미술치료가 아동의 위축행동과 우울·불안에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

위축행동과 우울․불안 행동은 중요한 정서적 요인으로서 인간이 갖는 주관적인 반응이다. 대체로 위축행동과 우울․불안 행동을 보이는 아동은 지적, 감각적, 신체적 능력이 있음에도 불구하고 자신의 생각이나 감정을 제대로 표현하지 못하며 눈 맞춤의 어려움, 회피 등의 행동으로 나타나며 이런 행동은 내적인 우울감과 사회적인 불안과 두려움으로 일상생활 중에서 많은 좌절과 실패의 경험을 갖게 된다. 그래서 이런 아동은 자기 자신에 대한 신뢰가 부족하고 부정적인 자아개념이 형성되고 아동 발달 시기에 가정과 사회. 또래집단에서 심각한 적응상의 문제를 야기할 가능성이 높고 부적응 행동을 보여 준다.
이런 위축행동과 우울․불안 행동을 보이는 아동의 낮은 자아개념을 변화시키고자 최근에는 여러 가지 치료 교육적인 접근 방법이 시도되고 있다. 그리고 최근 들어 심리 치료의 기법으로 미술치료가 상당한 효과가 있음이 알려지고 있다. 따라서 이 과정에서는 미술치료프로그램이 아동의 위축행동과 우울․불안 행동의 감소에 효과가 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해서
연구대상은 K- CBCL척도가 위축행동과 우울․불안이 임상척도 T-70이상인 위축척도 T-86과 우울․불안척도가 T80으로 임상범위의 아동으로써 만 10세의 초등학교 5학년 남아로 선정 하였고 주2회 매60분씩 사전 사후 검사 빼고 본 프로그램 13회기와 아버지와 함께하는 가족미술치료를 4회기 더하였다.
이에 따른 연구의 결과를 요약 하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 위축 행동이 감소하였다.
아동의 사전 사후 위축검사와 K-CBCL 검사, HTP를 비교하여 미술치료 프로그램이후의 위축검사와 K-CBCL, HTP검사 에서는 아동의 위축이 감소하였음을 보여 준다. 아동의 위축검사에서는 30문항 중 22개에서 14개의 문항으로 낮아지어 아동의 위축척도가 낮아졌고 K-CBCL,에서는 우울․불안이 T-80에서 T-70 임상범위의 아래인 T-60으로 임상범위 아래로 낮아지어 아동의 위축척도가 감소하였음이 보여 진다. HTP그림 검사에서는 아동의 그림이 전반적으로 커지고 필 압도 선명하며 정확한 그림의 묘사로 아동의 위축행동이 감소하였다.
둘째, 아동의 우울․불안이 감소하였다. 미술 치료프로그램은 아동의 자신감 향상에 효과가 있었다. 아동의 우울․불안이 사라졌으며 표정이 밝아지며 표현력이 증가되고 향상 되었다. 아동은 미술치료 초기에 치료사를 쳐다보지 못하는 행동을 보였으나 미술치료 프로그램 중반에 들어서면서는 점차적으로 우울․불안이 사라지고 표정이 밝아졌으며 중반에 아버지와 함께 하는 프로그램을 하면서 아버지의 지지를 받고 아버지와의 갈등이 해결됨으로 아동의 우울․불안이 점차 사라지며 미술치료 프로그램에 의해 아동의 우울․불안이 감소되는 것을 확인 할 수 있었다. 따라서 아동이 미술 치료프로그램에 의해 위축행동과 우울․불안이 감소되는 것을 확인 할 수 있었다.
하지만 이번 사례는 단일 사례로 일반화시키기에는 무리가 있고 한계가 있음을 밝혀 둔다. 따라서 더 많은 대상에게로의 적용이 필요하며 더 많은 연구와 다양한 사례 연구가 필요해 보인다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목 차 ⅳ
• 그림목차 ⅴ
• 논문개요 ⅵ
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구의 문제 3
• 제 3 절 용어 정의 4
• 제 2 장 이론적 배경 8
• 제 1 절 미술치료 8
• 제 2 절 위축 11
• 제 3 절 우울 12
• 제 4 절 불안 14
• 제 5 절 위축행동과 우울․불안 아동의 특징 16
• 제 6 절 위축행동과 우울․불안을 위한 미술치료 18
• 제 3 장 연구 방법 및 진행과정 23
• 제 1 절 연구 대상 23
• 1. 의뢰사유 23
• 2. 가정배경 23
• 3. 내담자 발달사 24
• 4. 내담자 특징 25
• 5. 내담자 주 호소 문제 26
• 6. 치료사가 본 내담자 문제 27
• 제 2 절 연구 도구 27
• 1. 위축척도검사 28
• 2. K-CBCL 29
• 3. HTP진단검사 33
• 제 3절 연구 절차 34
• 제 4 절 자료 분석 35
• 제 5 절 프로그램 구성 및 진행과정 36
• 제 4 장 연구결과 57
• 제 5 장 논의 63
• 제 6 장 결론 및 제언 65
• 참고 문헌 68
• Abstract 75