초등학교 국어과 지역화 교과서 개발 방안 : 부산 지역 설화를 중심으로 = (A) Study on the Development of Local Korean Studies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부산 지역 설화를 중심으로 초등학교 국어과 지역화 교과서 개발 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 우리나라의 지역화 교육과정은 2차 교육과정 이후 관심의 대상이 되었다가 비로소 6차 교육과정기에 와서 실현되었다. 또한 현재 학습자들이 학습을 하고 있는 7차 교육과정을 거쳐, 이제 곧 실시를 앞두고 있는 개정 7차 교육과정에서는 지역 교육청과 단위 학교의 역할과 기능을 더욱 확대하는 등 교육과정 지역화를 더욱 강조하고 있다.
그러나, 초등학교에서 가르치는 10개 교과 중에서 교육과정 지역화는 거의 사회과의 전유물처럼 여겨졌고, 다른 교과에서는 여지껏 교육과정 지역화가 제대로 이루어지지 않고 있다.
국어 교육과정도 마찬가지다. 교육과정 총론에서 지역화 교육과정 실현을 강조하고 있음에도 불구하고, 교육과정 총론의 정신을 실현해야 하는 국어 교육과정에서는 지역화 교육과정이 본격 시작된 6차 교육과정과 7차 교육과정을 거쳐 이제 내년부터는 2007 개정 7차 교육과정 시행을 앞두고 있는 지금까지도 국어 지역화 교육과정과 국어 지역화 교과서 개발에 대한 논의가 제대로 되어 있지 않다.
따라서, 본 연구는 7차 교육과정과 2007개정 국어 교육과정에서 국어 교과서를 마련할 충분한 근거가 있음에도 불구하고, 지금까지 국정 교과서로 기능만 충실히 해 온 것을 문제점으로 삼고, 아동의 삶과 구체적으로 관련된 지역의 설화를 통해 지역화 교과서 개발 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 Ⅱ장에서는 국어 교육과정 지역화 제정과 국어 지역화 교과서 구현의 정당성을 입증하는데 목적을 두었다. 먼저, 일반적인 교육과정 지역화의 의미 고찰을 통해 국어 지역화 교육과정의 의미를 추출하고, 국어 지역화 교육과정이 제정되어야 하는 이유를 5가지로 나누어 살펴보았다. 국어 지역화 교육과정 제정의 타당성을 확보한 후에 국어 지역화 교과서 개념과 의의를 살피고, 국어 지역화 교과서 제정 근거로 첫째, 교육 기본법과 초·중등 교육법, 둘째, 7차 교육과정 셋째, 2007 개정 교육과정, 넷째, 2007 개정 국어과 교육과정, 다섯째, 개정 7차 국어 교육과정 ‘맥락’이 주는 의미 이렇게 5가지로 나누어 국어 지역화 교과서 제정의 정당성을 밝히었다. 이렇게 국어 지역화 교육과정과 국어 지역화 교과서 제정의 정당성을 확보한 후에, 현(現) 국어 교과서 속의 지역화 요소를 추출하고, 그 중 국어 지역화 교과서 정신을 구현할 수 있는 제재가 지역 설화라 보고, 지역 설화를 통한 국어 지역화 교과서 구성의 교육적 의의에 대해 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 밝힌 국어 지역화 교육과정이 제정되어야 하는 이유, 국어 지역화 교과서 제정 근거, 국어 교과서 속의 국어 지역화 요소, 지역 설화를 통한 지역화 교과서 구성의 교육적 의의를 바탕으로 부산 지역 설화를 통해 실제적인 국어 지역화 교과서를 구현할 수 있는 방안을 제시함을 그 목적으로 두고 논의를 진행하였다.
먼저, 국어 지역화 교재를 구현하는 여러 가지 방법을 살펴보고, 지역 설화를 통한 지역 교과서 구현 방향을 10가지로 설정하였다. 다음으로, 지역 설화의 교재화를 위한 제재 선정 기준을 정하기 위하여 국어 교과서 내용 교재화 선정 기준, 문학 교육과정 내용의 교재화 선정 기준, 설화(전래동화) 내용의 제재 선정 기준과 자료 변용 조건을 폭넓게 고찰하여 지역 설화 교재화를 위한 대상 작품 선정 기준 및 체크리스트를 제시하였다. 또한 제시한 지역 설화 교재화를 위한 대상 작품 선정 체크리스트를 통해 그동안 수집한 부산 지역 설화 제재를 분석하여 「김수로왕 신화」, 「애기소(沼) 유래」, 「개좌골에 얽힌 전설」, 「산성으로 가는 모래재 고갯길 전설」을 최종 교재화 제재로 선정하여 실제적인 국어 지역화 교과서를 구현하였다.
본 연구가 지니는 부산 지역 설화를 통한 초등학교 지역화 교과서 개발 방안의 연구 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 국어 지역화 교육과정 마련의 기초적인 근거를 마련해 줄 수 있다. 둘째, 국어 지역화 교과서 마련의 근거를 제공해 준다. 셋째, 주변에 산재(散在)해 있는 지역 설화 제재의 적절성을 판단하여 교재화하는데 유용하다. 넷째, 주변에 산재(散在)해 있지만 그동안의 무관심으로 사라지고 있는 각 지역의 설화에 대한 관심을 가지게 된다.
부산 지역 설화를 통해 국어 지역화 교과서가 개발 되어 교육 현장에서 활용된다면, 학습자들은 실생활과 관련되는 유의미한 국어 학습을 할 수 있을 것으로 본다. 이에, 본 연구자는 본 연구와 관련되는 후속 연구를 위해 4가지 제언을 덧붙이면 다음과 같다. 첫째, 지역 설화를 교재화하기 위해서는 각 지역 시청, 구청, 군청, 각 개별 연구자들이 관심을 가지고 흩어져 있는 지역의 설화를 한데 모아 집대성하는 작업이 선행되어야 한다. 둘째, 지역 설화 각각의 작품에 대한 연구도 활발히 진행되어야 한다. 셋째, 부산 지역 설화뿐만 아니라, ‘지역 설화 교재화를 위한 대상 작품 선정 기준 및 체크리스트’를 통해 우리나라 각 지역의 설화를 교재화하는 연구가 활발히 진행되어야 할 것이다. 넷째, 본 연구에서는 국어 지역화 교과서 개발 방안을 지역 설화를 중심으로 하여 지역 설화 속에 녹아 있는 지역의 방언까지 그 대상으로 삼았다. 그러나, 진정한 의미의 국어 지역화 교과서 개발을 위해 국어 지역화 교과서 제재의 대상이 되는 지역 유·무형 문화재, 민요, 인형극·가면극, 탈춤, 역사적 사실, 지역 문학 등이 한 데 어우러진 종합적인 지역화 교과서 개발이 진행되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to present a method on the Development of Local Korean Studies Textbook in elementary school.
The Localization of curriculum in Korea was not realized until the 5th. For the first time, the 6th was realized the Localization of curriculum in Korea. After that, the 7th and revisional 7th curriculums emphasized the localization of curriculum with further extending the roles of the local education office and the unit school
But, after all, the localization of the Studies's curriculum in Elementary school realized in Social Study only. The localization of curriculum in Korean Studies was not realized also.
Korean Studies Textbook performs only the role as state textbooks. So, Korean Studies Textbook was not realized the localization of curriculum.
Therefore, the purpose of this study was to present a method on the development of local Korean Studies Textbook. The contains is the Folk Tales of Busan province related to the lives of students.
To achieve this goal, in the chapter Ⅱ, I proved the necessities of localization of curriculum in Korean Studies. And I proved importance for development of local Korean Studies Textbook. Also, I proved the educational significances of local Korean Studies Textbook which is focused the Folk Tales of Busan province.
The chapter Ⅲ, I presented local Korean Studies Textbook which focused the Folk Tales of Busan province. The Folk Tales of Busan province is「The myth of the king, Kim Su Ro」, 「The origin of a piece of water, Aegi」, 「The legend of Kaejwa valley」, 「The legend of pass road Morae, going to mountain fortress wall」.
The last, the educational significance of this study were as follows :
First, It would provide a basis for the localization of curriculum in Korean Studies.
Second, It would provide a basis for developing local Korean Studies Textbook.
Third, It would be useful making local Korean Studies Textbook with scatter the local folk tale.
Fourth, It would arouse our interest about folk tale of each province which is disappearing of our indifference.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 4
• 3. 연구 방법 = 12
• Ⅱ. 국어 교육과정 지역화와 지역화 교과서 = 15
• 1. 국어 교육과정 지역화 = 15
• 가. 교육과정 지역화 = 16
• 나. 국어 교육과정 지역화 = 21
• 2. 국어 지역화 교과서 개념 및 제정 근거 = 30
• 가. 국어 지역화 교과서 = 31
• 나. 국어 지역화 교과서 제정 근거 = 33
• 3. 국어 교과서 속의 국어 지역화 요소 = 41
• 가. 지역 언어(방언) 교육 = 41
• 나. 지역 문학(설화) 교육 = 47
• 4. 지역 설화를 통한 지역화 교과서 구성의 교육적 의의 = 54
• 가. 지역 설화의 개념 = 54
• 나. 지역화 교과서 구성의 교육적 의의 = 56
• Ⅲ. 지역 설화의 지역화 교과서 구현 방안 = 63
• 1. 지역 설화를 통한 지역화 교과서 구현 방향 = 63
• 2. 교재화를 위한 지역 설화 작품 선정 = 71
• 가. 교재화를 위한 제재 선정 기준 분석 = 72
• 나. 지역 설화 제재 선정 기준 마련 = 77
• 다. 교재화를 위한 지역 설화 선정 = 86
• 3. 지역 설화를 통한 지역화 교과서 구현 실제 = 89
• 가. 「김수로왕 신화」의 교재화 = 90
• 나. 「애기소(沼) 유래」의 교재화 = 93
• 다. 「개좌골에 얽힌 전설」의 교재화 = 100
• 라. 「산성으로 가는 모래재 고갯길 전설」의 교재화 = 104
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 110
• 참고문헌 = 113
• ABSTRACT = 117