초등 방과후학교 체육프로그램 참여 실태 = (The) Actual Condition of Physical Education Program in the After School in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

전인교육을 표방하고 있는 우리나라의 교육현실에서 사교육비 절감을 위해 시작된 특기적성교육이 방과후학교라는 이름으로 2006년도부터 또다른 학교의 사회적 책무성을 드러내는 사업으로 확대 진행되고 있다. 본디 예체능 중심으로 개인의 1인 1기를 장려하기 위해 시작되었던 방과후학교는 정과 수업시간에 채울 수 없었던 예체능 중심으로 학생들의 특기와 적성을 살려 줄 것을 애초 그 목표로 삼았다. 현재 그와 함께 보육프로그램과 평생교육 프로그램이 있기는 하지만 체육활동의 중요성을 비추어 볼 때 방과후학교 프로그램에서 체육프로그램이 맡아야 할 부분이 적지 않은 것이 사실이다. 이 연구에서는 특기적성프로그램에 초점을 맞추어 그 중에서도 체육프로그램과 관련하여 연구를 하였다.
이 연구에서는 학교정과체육시간 외의 체육활동의 일환으로 방과후학교 체육프로그램의 중요성을 인식하고 이를 장려하기 위해 어떤 노력이 따라야할지 알아보기 위하여 초등학교 방과후학교 체육프로그램의 운영 실태를 조사하여 그 내용을 분석하였다. 서울시 230개의 초등학교 방과후학교 담당교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 SPSS Win Package 프로그램을 이용하여 문항 각각에 대한 빈도와 백분율을 산출하고, 문항별 학교 소재지 , 학교 규모, 담당교사의 교육 경력 및 프로그램 수간의 x²검증을 실시하고 자료 분석을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교 방과후 학교 체육프로그램 편성은 학년 구분 없이 조직·편성되고 있었으며 프로그램의 평균 인원수와 적정 인원수는 11~20명이 적당하다고 나타났다. 현재 체육프로그램은 축구와 무용이 가장 많았으며, 추가 개설 희망 프로그램으로는 축구, 농구를 희망하고 있었고 체육프로그램의 교체 시기는 3개월 단위로 운영하고 있었다.
둘째, 방과후학교 체육프로그램 운영을 위한 체육 시설 및 용구 확보 수준은 부족하지 않은 것으로 나타났으며, 교육활동의 주당 교육 시간(40분 기준)은 1시간씩 주2회씩 운영하며 학교 밖 과외활동을 학교 안으로 끌어들이기에는 현실적으로 어려움이 있는 것으로 나타났다. 방과후학교 체육프로그램 지도는 외부강사가 주로 담당하나 담당교사들의 관심은 대체로 높은 편이며, 학생들의 수강료는 (8시간 기준) 2만 5천원 정도 부담하여 저렴한 것으로 인식하고 있었다.
셋째, 방과후학교 체육프로그램에 참여하여 학생들은 대인관계 형성에 도움을 받으며, 체력증진, 특기계발에도 많은 도움이 되지만 학원숙제나 공부 때문에 참여에 어려움을 겪으며 여전히 학교 체육 시설 및 여건의 미비 등의 문제는 해결되고 있지 않아 체육 교육에 대한 사회 전반적인 인식의 변환과 아울러 학교 체육 시설에 대한 보다 많은 투자가 필요할 것으로 보인다.
이 연구는 방과후학교 프로그램 중 특기적성프로그램에 한정하여 실시하였지만 보육프로그램과 평생교육이 확대 실시되면 그에 맞추어 보육프로그램과 평생교육프로그램에 적용될 체육프로그램을 위한 연구가 뒤따라야 할 것으로 보인다. 아울러 일선교사들의 참여를 유도할 수 있는 방안과 초등용 방과후학교 체육프로그램 개발관련 후속연구가 뒤따른다면 방과후학교에서의 체육프로그램 운영이 더욱 활발해질 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to offer a basic data for enrichment and activation of physical education program of the speciality and aptitude educational activity in After School by doing research and making an analysis about the actual condition of the organization, the operative system and the participation attitude of students toward the activities.
To attain purpose, 230 elementary schools with the following school size were randomly selected from among schools under the control of the Seoul Metropolitan office of Education and the questionnaire was carried out a teacher who was in charge of After School Program at school. The collection data was handled by SPSS Window program to calculate a frequency and a percentage for each item and each school. A frequency was by location and size of school and a career of the questionnaire and the numbers of their program. The conclusion were follows.
1. The selection of section and the actual condition of organization in physical program of After school
The selection of section and the actual condition of organization in physical program of After school were organized without dividing a grade and the section were chosen by investigating what students and parents wanted. In spite of the feeling of lack of facility the students( and parents) needs were considered firstly in selecting and organizing of the sections. The proper number for organizing the sections was 11-20. The most frequently organized sections at each school were soccer and dance. Many students hoped soccer and basketball to be organized.
2. The actual condition of physical program of After school
The teaching aids and facilities for physical program of After school were not so insufficiently prepared. It takes one hour to do activities. The frequency was twice a week. While a plan for operated was making, students' opinions were reflected well. Actually the program had many difficulties for replacing the private school.
The teacher who in charge of physical program was mostly the outside instructor and the fee was cheap, 25,000 won per 8 hours.
3. The participation attitude in physical program of After school
There was no differences among the various size of schools and the location of the schools about the participation of students. Most students' participation for physical program was affirmative. The physical program helped students improve human relationships, students get promotion of health, and one person learn one skill, as well. The problems of activity participation were lack of time for exercising and physical facilities, understanding of family and society.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = v
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 특별활동 = 6
• 2. 방과후학교 = 9
• 3. 특기 적성 교육 = 17
• 4. 방과후학교 체육프로그램의 목표와 내용 = 21
• 5. 선행 연구 분석 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구의 대상 = 25
• 2. 조사 도구 = 26
• 3. 자료처리 방법 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의 = 28
• 1. 방과후학교 체육프로그램 부서 선정 및 조직 실태 = 28
• 2. 방과후학교 체육프로그램의 운영 실태 = 43
• 3. 방과후학교 체육프로그램 참여 태도 = 59
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 71
• 1. 결론 = 71
• 2. 제언 = 73
• 참고문헌 = 74
• Abstract = 78
• 부록 = 81
• 설문지 = 81