체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감에 미치는 영향 = The effects of fitness promotion activities on young children's self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다.
본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감의 하위영역 중 인지적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감의 하위영역 중 사회·정서적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감의 하위영역 중 유아의 신체적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 인천광역시에 소재한 B초등학교병설유치원 2학급에 재원중인 만5세 유아 60명으로 실험집단은 A반 30명(남:15명, 여:15명), 통제집단은 B반 30명(남:16명, 여:14명)이었다.
연구도구는 유아의 자기효능감을 측정하기 위하여 전인옥(1996)이 제작한 ‘유아의 자기효능감 검사‘를 사용하였다. 이 평가도구는 자기효능감을 인지적 자기효능감, 사회·정서적 자기효능감, 신체적 자기효능감의 3개의 하위영역으로 나누어 구성되어 있다.
실험처치를 위한 체력증진 신체활동은 2008년 4월 15일(화)부터 6월 12일(목)까지 8주간 주 2회, 총 16회 실시하였다.
자료의 처리는 연구 문제에 따라 실험집단과 통제집단간의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 체력증진 신체활동은 유아의 자기효능감에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 이는 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 체력증진 신체활동은 유아의 자기효능감의 하위영역 중 인지적 영역에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p＞ .05). 이는 체력증진 신체활동이 유아의 인지적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치지 않는 것으로 볼 수 있다.
셋째, 체력증진 신체활동은 유아의 자기효능감의 하위영역 중 사회·정서적영역에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p＞ .05). 이는 체력증진 신체활동이 유아의 사회·정서적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치지 않는 것으로 볼 수 있다.
넷째, 체력증진 신체활동은 유아의 자기효능감의 하위영역 중 신체적 영역에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .01). 이는 체력증진 신체활동이 유아의 신체적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated how fitness promotion activities affected young children's self-efficacy.
For the purpose, following research questions were set up.
1. How do fitness promotion activities affect young children's self-efficacy?
1-1 How do fitness promotion activities affect young children's cognitive self-efficacy?
1-2 How do fitness promotion activities affect young children's socio-emotional self-efficacy?
1-3 How do fitness promotion activities affect young children's physical self-efficacy?
Participants were 60 five-year-old children of two classes in a kindergarten attached to B elementary school located in Incheon. Thirty children of A class (15 boys and 15 girls) were assigned to the experimental group and the other thirty children of B class (16 boys and 14 girls) were assigned to the control group.
To measure participants' self-efficacy, the 'Scale for Young Children's Self-efficacy' was used (Jeon, 1996). This scale consists of three sub-scales; cognitive, socio-emotional, and physical self-efficacy.
Sixteen treatments of fitness promotion activities had been administered to the experimental group twice a week for eight weeks from April 15 to June 12, 2008.
Collected data were analyzed using t-test to detect group differences for the three research questions.
Results of this study were as follows.
First, there was significant group difference in young children's self-efficacy by fitness promotion activities (p< .05). It can be said that fitness promotion activities positively affected young children's self-efficacy.
Second, no significant group difference was found in young children's cognitive self-efficacy by fitness promotion activities (p＞ .05). This means that fitness promotion activities didn't affect young children's cognitive self-efficacy in a positive way.
Third, there was no significant group difference in young children's socio-emotional self-efficacy by fitness promotion activities (p＞ .05). This shows that fitness promotion activities didn't affect young children's socio-emotional self-efficacy positively.
Fourth, fitness promotion activities were found to have significant group difference in young children's physical self-efficacy (p< .01). It is revealed that fitness promotion activities positively affected young children's physical self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 5
• C. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 체력증진 신체활동 = 8
• B. 자기효능감 = 18
• C. 체력증진 신체활동과 자기효능감 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• A. 연구대상 = 29
• B. 연구도구 = 30
• C. 연구절차 = 32
• D. 자료처리 = 50
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 51
• A. 체력증진 신체활동이 유아의 자기효능감에 미치는 영향 = 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 55
• A. 논의 = 55
• B. 결론 = 59
• C. 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 69