창의성 함양을 위한 초등 사회과 프로그램 개발 및 적용 = (A) study on building up the creativity in the elementary school social studies program development and application

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Contemporary society is knowledge-based, one does not only acquire the knowledge, but also originate something new which has placed great emphasis on. Schooling to raise citizen for the future have taken interest and academic circles have made efforts to develop evaluation tool and program in building up creativity. Lots of studies on creativity of each subject, however, bring out the limits that most of them combine general creativity program with contents of each subject.
In order, developing social studies creativity program has coherence with creativity and character of social studies in this study. Then, applying in the classroom and making an analysis of the effects. This could be significant in social studies creativity instruction.
These purposes drive inquiry questions, and set up the questions. After that the outcomes came up with.
First, searching what characters of creativity and social studies are and what creativity model have presented, and then finding 'links' of creativity and social studies. This reveals that the creativity of social studies have to consider whole social properties in purpose, content, and method. suggested situation have to arouse students' curiosity. The effect is increased when individual thinking and group thinking united, and products of creative thinking process should apply to real life.
Second, discussing what creativity education apt for social studies. Social studies creativity is, " the disposition and both individual and group thinking process to solve an social problem situation and make a new and reasonable way." Based on this definition, designing social studies creativity instructional process of 4 steps ①Facing to problems, ②Producing ideas, ③Evaluating ideas, ④Performing ideas to build up social studies creativity, referring to 'creative problem solving model' of Feldhusen.
Third, a concrete program for building up the social studies creativity is organized 8- hour instructional process designs and students' worksheets which contents chosen by proper theme for building up the creativity on the textbook using in elementary school 6th grade 2nd term. Applying these in the practical class, and getting following outcomes.
The aspect of program content, the theme is effective to arouse students' curiosity and understand it, so that it is evaluated in the affirmative. The aspect of students, too, is positively evaluated. Through the program most of students could take more interests in the social phenomenon, and they comprehend the right role of citizen as they apply the solution to real situation. At last, the aspect of teachers also values the program that makes students' attitude more active and more self-regulating.

국문 초록 (Abstract)

현대 사회는 지식 기반 사회로 한 개인이 지식을 단순히 습득하는 것이 아니라, 그러한 지식을 바탕으로 새로운 무엇인가를 창출해내는 능력이 더욱 더 강조되고 있다. 또한 세계화 시대의 글로벌화 된 경제 체제에서 날로 심해지는 경쟁과 그 속에서 살아남기 위한 수단으로써, 한 인간의 자아실현을 위한 목적으로서 창의성은 날로 그 중요성이 확대되어 가고 있다.
미래 사회의 시민을 양성하는 학교 교육 역시, 창의성의 함양에 많은 관심을 기울여왔고, 학계에서도 창의성을 함양할 수 있는 프로그램 및 평가 도구 개발에 힘써왔다. 또한 각 교과 연구자들은 최근의 창의성 연구 동향에 맞추어, 각 교과별 창의성을 신장시킬 수 있는 연구를 진행해 왔다. 그러나 현재까지 연구된 교과 창의성에 대한 연구 대부분은 일반적인 창의성 프로그램에 교과 내용을 단순히 결합시키는 형태를 벗어나지 못하는 한계를 드러냈다. 이에 본 연구에서는 창의성과 사회과의 특성을 파악하여 이들을 결합한 사회과 창의성 프로그램을 개발하고, 이를 현장에 적용하여 그 효과를 분석해 봄으로써, 사회과에서의 창의성 지도에 도움을 주고자 하였다.
위와 같은 연구의 필요성과 목적을 바탕으로 설정한 연구문제 및 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 창의성과 사회과의 특성은 무엇이며, 현재까지 제시된 창의성 관련 모형은 무엇인지 살펴보아, 창의성과 사회과의 연결고리를 찾아보고자 하였다. 이를 바탕으로 사회과 창의성은 목적, 내용, 방법 면에서 모두 사회적인 속성이 고려되어야 하며, 제시되는 문제 상황은 학생들의 호기심을 유발할 수 있어야 한다는 것, 개인적 사고와 집단적 사고가 결합될 때 그 효과가 더 크다는 것, 창의적 사고과정의 산출물은 실제 생활에 적용될 수 있어야 한다는 것을 파악할 수 있었다.
둘째, 사회과에 적합한 창의성 교육이 무엇인지를 논의해보았다. 사회과 창의성이란 “사회적 문제 상황과 직면했을 때, 이를 해결하기 위한 새롭고 합리적인 방안을 마련해 나가는 개인적, 집단적 사고 과정 및 정의적 성향”이라고 정의할 수 있었다. 그리고 이러한 사회과 창의성을 신장시키기 위해 Feldhusen의 ‘창의적 문제 해결 모형’을 참조로, ① 문제와 대면하기, ② 아이디어 산출하기, ③ 아이디어 평가하기, ④ 아이디어 실행하기를 통한 4단계의 사회과 창의성 수업과정을 구안하였다.
셋째, 사회과 창의성 함양을 위한 구체적인 프로그램으로, 앞서 제시한 사회과 창의성 수업과정을 바탕으로 초등 사회 6-2 교과서 내용 중 창의성 신장에 적합한 주제를 선정하여, 8차시 분량의 교수·학습 과정안 및 학생 활동지를 구안하여 실제 수업에 적용해 보았다. 수업에 적용해 본 결과는 다음과 같다. 먼저, 프로그램의 내용 측면에서 살펴보면, 창의성 수업과정의 주제가 학생들의 내용 이해나 호기심 자극에 효과적이었으며, 모든 학생들이 주체가 되어 무엇인가를 생각해보고 고민해 볼 수 있다는 점에 긍정적으로 평가되었다. 또한 학생 측면에서는 이 프로그램을 통해 대부분의 학생들이 사회 현상에 대하여 보다 많은 관심을 갖게 되었고, 문제의 해결안을 실제 생활에 직접 적용해 봄으로써, 시민으로서의 올바른 역할도 체득할 수 있었다. 설문지 분석 결과 대부분의 학생들이 사회과 창의성 수업과정에 대하여 만족하고 이 프로그램이 다른 과목에도 적용되길 희망하였고, 이 프로그램으로 사회과에 대한 인식이 다소 긍정적으로 변화했다는 것도 알 수 있었다. 마지막으로 교사의 입장에서 살펴보면, 이 프로그램을 통해서 학생들의 태도가 보다 적극적이고 자율적으로 변화하는 것을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용과 방법 = 3
• 가. 연구 내용 = 3
• 나. 연구 방법 = 4
• 3. 선행 연구 분석 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 창의성의 특성과 유형 = 10
• 가. 창의성의 개념과 특성 = 10
• 나. 창의성 연구의 최근 동향 = 13
• 다. 창의성의 인지적 특성과 정의적 특성 = 15
• 2. 사회과교육과 창의성 = 17
• 가. 사회과의 특성 = 18
• 나. 사회과에서의 창의성 교육 = 19
• 3. 창의적 사고 기법과 교수-학습 모형 탐색 = 21
• 가. 창의적 사고 기법 = 21
• 나. 창의성 관련 교수-학습 모형 탐색 = 25
• Ⅲ. 창의성 함양을 위한 사회과 프로그램 개발 = 28
• 1. 개발방향 = 28
• 가. 사회과 창의성에 대한 논의 = 28
• 나. 사회과 창의성 수업과정의 구안 = 29
• 2. 개발 대상 및 절차 = 33
• 3. 사회과 프로그램 개발의 실제 = 35
• 가. 주제 선정 = 35
• 나. 각 주제별 교수-학습 과정안 = 37
• Ⅳ. 창의성 함양 프로그램의 적용 및 결과 분석 = 51
• 1. 창의성 함양 프로그램의 적용 = 51
• 가. 적용 대상 및 기간 = 51
• 나. 사회과 창의성 수업 과정의 단계별 적용 = 51
• 2. 결과 분석 및 논의 = 61
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 71
• ABSTRACT = 74
• 부록 = 77