역할놀이 수업이 학습자의 사회성숙도에 미치는 효과 = The effects of role-playing teaching on leaner's social maturity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 역할놀이 수업이 학습자의 사회성숙도에 미치는 효과를 규명하는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 선정한 연구의 가설은 다음과 같다.
<가설Ⅰ> 역할놀이 수업은 학습자의 사회성숙도에 유의한 차이가 있을 것이다.
<가설Ⅰ-1> 역할놀이 수업은 사회성숙도의 하위 영역인 정서 안정성에 유의한 차이가 있을 것이다.
<가설Ⅰ-2> 역할놀이 수업은 사회성숙도의 하위 영역인 자아정체성에 유의한 차이가 있을 것이다.
<가설Ⅰ- 3> 역할놀이 수업은 사회성숙도의 하위영역인 사회성에 유의한 차이가 있을 것이다.
<가설Ⅰ- 4> 역할놀이 수업은 사회성숙도의 하위영역인 긍정적 사고에 유의한 차이가 있을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위해 5학년 2개 학급 58명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상은 두 집단으로 선정하여 역할놀이 수업집단과 일반 수업집단으로 구분하였다.
사전검사에서 두 집단의 동질성을 확인하기 위해 t검증 하였으며 가설을 검증하기 위하여 사전검사를 공변량으로 하여, 사후 결과를 공변량 분석하였다. 가설의 검증결과는 다음과 같다.
<가설 Ⅰ>은 긍정되었다. 역할놀이 수업 모형을 적용한 실험집단과 일반적인 수업모형을 적용한 비교 집단 간에는 사회성숙도에 유의한 차이가 있었다(p＜. 05).
<가설 Ⅰ-1>은 긍정되었다. 역할놀이 수업 모형을 적용한 실험집단과 일반적인 수업모형을 적용한 비교 집단 간에는 사회성숙도의 하위영역인 정서안정성에 유의한 차이가 있었다(p＜. 05).
<가설 Ⅰ-2>은 기각되었다. 역할놀이 수업 모형을 적용한 실험집단과 일반적인 수업모형을 적용한 비교 집단 간에는 사회성숙도의 하위영역인 자아정체성에 유의한 차이가 없었다(p＞. 05).
<가설 Ⅰ-3>은 긍정되었다. 역할놀이 수업 모형을 적용한 실험집단과 일반적인 수업모형을 적용한 비교 집단 간에는 사회성숙도의 하위영역인 사회성에 유의한 차이가 있었다(p＜. 05).
<가설 Ⅰ-4>은 긍정되었다. 역할놀이 수업 모형을 적용한 실험집단과 일반적인 수업모형을 적용한 비교 집단 간에는 사회성숙도의 하위영역인 긍정적 사고에 유의한 차이가 있었다(p＜. 05).
이러한 연구결과를 비추어 보면 역할놀이 수업은 일반수업 보다 학습자의 사회성숙도의 하위영역인 자아정체성에 다르게 나타남을 알 수 있었으나, 일반수업에 비해 학습자의 사회성숙도에 유의한 차이가 있어 효과가 있다고 결론 지었다.
본 연구에서 연구결과를 토대로 하여 다음과 같이 제언하고자 한다.
1. 본 연구에서는 역할놀이 수업모형의 효과에만 적용하였으나 학습자의 특성에 따른 사회성숙도의 변화에 대한 연구가 필요하다.
2. 본 연구에서 검증된 결과는 초등학교 5학년 도덕과 수업에서 효과가 있음을 밝혀졌음을 근거로 다른 학년, 다른 교과에도 확대 적용하여 학습의 효과를 검증해 볼 필요가 있다.
3. 연구대상을 읍면에 위치한 학교로 한정하였기 때문에 대도시, 중·소도시에 지역을 달리하는 학생들 간의 비교연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to verity the effects of the role-playing teaching model on learner's social maturity. For the purpose,
the research hypotheses were formulated as follows.
<Ⅰ> There would be significant difference on leaner's social maturity.
<Ⅰ-1> There would be significant difference on leaner's emotional security.
<Ⅰ-2> There would be significant difference on leaner's ego identity.
<Ⅰ-3> There would be significant difference on leaner's social relationship.
<Ⅰ-4> There would be significant difference on leaner's positive thought.
In order to the verify the hypotheses, 58 of 5th grade student were intentionally selected from two classes of K and H Elementary School. They were classified into two groups. The role-playing teaching was treated in one class and normal teaching in another class.
The instruments used in study was 「social maturity test」to measure the effects of role-playing teaching. To verify the hypotheses, the result of the post-test were analyzed by ANCOVA procedures with the pre-test score by using the SPSS/PC+ 12.0 for Windows computer program.
The result of study were as follows:
1. The hypothesis Ⅰ was accepted. That is to say, there was significant difference of effectiveness on leaner's social maturity(p＜. 05).
2. The hypothesis Ⅰ-1 was accepted. That is to say, there was significant difference of effectiveness on leaner's emotional security.(p＜. 05).
3. The hypothesis Ⅰ-2 was not accepted. That is to say, there wasn't significant difference of effectiveness on leaner's ego identity(p＞. 05).
4. The hypothesis Ⅰ-3 was accepted. That is to say, there was significant difference of effectiveness on leaner's social relationship(p＜. 05).
5. The hypothesis Ⅰ-4 was accepted. That is to say, there was significant difference of effectiveness on leaner's positive thought(p＜. 05).
On the basis of the results, The study concluded that the role-playing teaching is more effective to the leaner's social maturity. The study suggested that the further research needed on differ subject such as affective trait, school grade, gender.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 역할놀이의 개념 = 7
• 1. 역할의 개념 = 7
• 2. 역할놀이의 개념과 특징 = 7
• 3. 역할놀이의 성격 = 10
• 4. 역할놀이의 효과 = 11
• B. 역할놀이 수업의 효과성 = 13
• 1. 역할놀이 수업 = 13
• 2. 역할놀이 수업모형 = 15
• 3. 역할놀이 수업의 효과성 = 21
• 4. 역할놀이 수업과 사회성숙도의 관계 = 24
• 가. 사회성의 개념 = 24
• 나. 초등학교 아동의 사회적 행동 = 24
• 다. 사회성숙도 = 25
• C. 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구의 가설 = 30
• Ⅳ. 연구의 방법 = 32
• A. 연구대상 = 32
• B. 도구 = 32
• 1. 사회성숙도 검사 = 32
• 2. 교수-학습과정안 = 33
• C. 실험설계 = 34
• D. 실험 절차 = 35
• E. 통계처리 = 38
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 39
• A. 결과 및 해석 = 39
• B. 논의 = 46
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 49
• A. 요약 및 결론 = 49
• B. 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 56
• 부록 1 논문검사지 = 58
• 부록 2 역할놀이 교수-학습과정안 = 62