뇌기반 인성교육프로그램이 초등학교 저학년 학생의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 효과 = The effects of brain-based personality education program upon the self-esteem and peer relationships of lower grade elementary school children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 뇌기반 인성교육프로그램을 초등학교 저학년 학생에게 실시하여 자아존중감과 또래 관계에 미치는 효과성을 밝히는데 있다. 이러한 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 첫째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 자아존중감에 어떠한 효과가 있는가, 둘째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 또래관계에 어떠한 효과가 있는가이다. 이 연구 문제를 해결하기 위해 관련 문헌과 선행 연구를 바탕으로 설정한 가설은 첫째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 자아존중감에 유의한 영향을 미칠 것이다, 둘째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 또래관계에 유의한 영향을 미칠 것이다이다.
이러한 연구 가설을 검증하기 위하여 대전광역시 서구에 소재한 N초등학교 2학년 학생 25명을 실험집단으로 선정하였다. 본 연구에 사용된 뇌기반 인성교육프로그램은 이승헌(2002)이 계발한 뇌호흡의 기본원리를 바탕으로 인성교육의 측면에 초점을 두어 (사)한국뇌교육원에서 개발한 ‘뇌교육 인성’을 연구 대상에 맞게 재구성한 것이다. 검사도구로 첫째, 자아존중감 검사는 Coopersmith(1981)의 SEI (Self-Esteem Inventory)를 최보가와 전귀연(1993)이 번안한 것을 연구 대상에 맞게 재구성하였으며, 둘째, 또래관계 검사는 홍옥순(1984)이 개발한 자료를 지도 교수의 도움을 받아 초등학교 저학년 학생의 이해 수준에 맞게 수정 보완하였다. 실험 처치 후 가설 1과 가설2의 효과를 검증하기 위하여 자아존중감과 또래관계에 대한 사전-사후 검사 및 지속효과를 대응표본 t-검증을 통하여 검증하였으며, 결과의 통계처리 및 분석은 SPSSWIN(Ver 12.0) 통계 프로그램을 이용하였다.
이러한 연구 과정을 통해 얻어진 연구 결과는 첫째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 자아존중감 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났으며(t(24)= -4.590, p<.001), 프로그램이 종료된 후에도 그 효과는 지속되었다(t(24)= -.832, p＞.05). 그리고 자아존중감의 하위 변인 중 일반적 자아존중감(t(24)= -4.025, p< .001), 사회적 자아존중감(t(24)= -2.870, p<.01), 가정적 자아존중감(t(24)= -3.179, p< .01)에서 통계적으로 유의한 효가가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 또래관계에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났으며(t(24)= -3.047, p<.01), 프로그램이 종료 된 후에도 그 효과는 지속되었다(t(24)= -1.302, p＞.05). 또래관계의 하위 영역별 결과 또한 신뢰감(t(24)= -2.291, p<.05), 존중감(t(24)= -2.531, p<.05) 모두에서 유의한 효과가 있었다.
이상의 연구 결과를 토대로 본 연구의 결론을 내리자면, 뇌기반 인성교육프로그램은 초등학교 저학년 학생의 자아존중감 향상과 또래관계 개선에 효과적이다. 따라서 본격적인 학교생활을 통해 가정생활에서 사회생활로 확대되기 시작하는 초등학교 저학년 시기의 학생들에게 나를 사랑하고 친구와 사이좋게 지낼 수 있게 하는데 뇌기반 인성교육프로그램이 매우 유용하게 쓰일 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide brain-based personality education program for lower grade elementary school children to measure the effects of such program on their self-esteem and peer relationships. To meet the above purposes, this study posed the following questions: First, which effects the brain-based personality education program may have on self-esteem of lower grade elementary school children? Secondly, which effects the brain-based personality education program may have on peer relationships of lower grade elementary school children?
In order to solve these two questions, this study set the following hypotheses based on relevant literatures and prior studies: First(h1), the brain-based personality education program has significant effects on self-esteem of lower grade elementary school children. Secondly(h2), the brain-based personality education program has significant effects on peer relationships of lower grade elementary school children.
In order to verify the above two hypotheses, this study took total 25 children (2nd grade) attending at N Elementary School in Seo-gu district, Daejeon metropolitan city, and they were asked to join the proposed program hereof for experiment. The brain-based personality program used in this study was based on principles of brain respiration method (Seung -heun Lee, 2002), and was also designed as an adapted version of ‘Brain Education and Personality' (Korea Brain Education Society) to reflect the subjects hereof, focusing on the aspects of personality education. In addition, this study used the following testing tools: First, self-esteem test was redesigned from an adapted version (Bo-ga Choi & Gwee-yeon Jeon, 1993) of SEI (Self-Esteem Inventory; original designed by Coopersmith, 1981) to reflect our subjects hereof. Secondly, peer relationship test was adopted as a modified and complemented version of a reference tool (Ok-sun Hong, 1984) under the advice of tutorial professor to reflect comprehension level of lower grade elementary school children. In order verify the effects in above h1 and h2 after preparing for experiment, this study used SPSS WIN (Ver 12.0), a statistic program, so as to process and analyze measurement data in statistical ways.
As a result, this study could come to the following findings: First, it was found that the brain-based personality education program had significant effects upon better self-esteem of lower grade elementary school children (t(24)= -4.590, p< .001), and such positive effects sustained even after the end of program (t(24)= -.832, p＞.05). And with regard to subfactors of self-esteem, it was found that there were significant differences in general self-esteem (t(24)= -4.025, p< .001), social self-esteem (t(24)= -2.870, p<.01) and domestic self-esteem (t(24)= -3.179, p< .01) after program on a statistical basis. Secondly, it was found that the brain-based personality education program had significant effects on peer relationships of our lower grade elementary school children (t(24)= -3.047, p<.01) and such effects sustained even after the end of program (t(24)= -1.302, p＞.05). In terms of subfactors of peer relationships, it was found that said education program had significant effects on sense of reliability (t(24)= -2.291, p<.05) and sense of respect (t(24)= -2.531, p<.05) as well.
Summing up, it is concluded that the brain-based personality education program is effective in improving self-esteem and peer relationships of lower grade elementary school children. Hence, it is expected that brain- based personality education program will be very useful for lower grade elementary school children who extend their life from home to society in the beginning of school life, so that they can love themselves rightly and get along with classmates and friends.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 두뇌 발달과 교육 = 6
• 2. 인성교육 = 21
• 3. 뇌기반 인성교육프로그램 = 37
• Ⅲ. 연구 가설 = 45
• Ⅳ. 연구 방법 = 48
• 1. 연구 대상 = 48
• 2. 실험 설계 = 49
• 3. 실험 절차 = 49
• 4. 뇌기반 인성교육프로그램 = 50
• 5. 검사 도구 = 54
• 6. 자료 처리 방법 = 56
• Ⅴ. 연구 결과 및 논의 = 57
• 1. 연구 결과 = 57
• 2. 논의 = 63
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 66
• 1. 요약 = 66
• 2. 결론 = 68
• 참고문헌 = 70
• Abstract = 78
• 부록 = 81