기술·가정 교과의‘기술과 발명’단원 도입에 대한 기술교사의 인식 = Technology teachers' perceptions of introducing 'Technology & Invention' unit of technology·home economics

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 기술·가정 교과의 2007년 개정 교육과정에서 ‘기술과 발명’ 단원 도입에 대하여 기술 교사의 발명과 발명 교육에 대한 인식을 파악하는데 있다. 이 연구를 달성하기 위해 사용한 연구방법은 조사방법으로 모집단은 16개 시도에 있는 중학교 기술교과 담당교사를 대상으로 하며, 표본의 선정은 L. M. Rea & R. A. Parker 법에 의해 368명으로 선정하였다.
이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 개정 교육과정에 의거 “기술과 발명” 단원의 도입에 대해서는 조사대상의 54.6%(119명)가 알고 있는 것으로 나타났다
둘째, 개정 교육과정의 ‘기술과 발명’ 단원 도입에 따른 기술 교사의 인식을 살펴보면 70% 이상의 기술 교사들이 단원 도입이 적절하다고 여기는 것으로 나타났다.
셋째, 전국 기술 교사들의 발명 교육의 내용에 대한 중요도는 발명과 사고기법, 발명과 기초·발명과 문제해결, 발명과 특허, 발명과 설계 순이었다.
넷째, 전국 기술 교사들의 발명 교육의 수업방법에 대한 중요도는 현장학습, 브레인스토밍, 프로젝트법과 문제해결, 협동학습, 토의법 순으로 나타났다.
다섯째, 기술 교사들의 발명 교육에 대한 평가방법에 대한 중요도는 포트폴리오법, 관찰법을 중요하게 인식하고 있다.
여섯째, 개정 교육과정에 ‘기술과 발명’ 단원 도입 시 기술 교사들의 요구사항에 대하여는 재정적 지원, 학습자료, 연수, 발명관련 프로그램개발 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

‘Technology and Invention Unit was introduced in 2007 Revision curriculum after coming into necessary of 7th curriculum. But, as technology teachers didn't know that 2007 revision curriculum include Technology and Invention unit so invention education being suited its purpose could not get accomplished well.
The purpose of this study was to analysis of technology teachers' perceptions and demand about introducing‘Technology and Invention Unit of Technology Home Economics subject of 2007 revision curriculum. For this purpose, Population is Technology Home Economics teachers who are at 16 city and provinces. Method of sampling is clustering and the size of sample is 218 persons. The results are as follows;
First, Technology teachers(54.6%) of total Technology·Home Economics teachers have known introduction of‘Technology and Invention Unit into Technology Home Economics Subjects of 2007 revision curriculum. Second, In contents of Invention Education, Technology teachers' priority ranking is that invention and thinking skills is 4.78, invention and foundation is 3.91, invention and problem solving is 3.91, invention and design is 3.39, invention and patent is 3.78.
Third, In teaching methods of Invention Education, Technology teachers identified that priority ranking is‘field trip(4.06), brainstorming(4.04), project method(4.01), cooperating learning(3.92), discussion method(3.80).
Fourth, In evaluation/assesment method of Invention Education, Technol-ogy teachers identified‘portfolio(4.19)' and 'observation method(3.78)importantly.
Fifth, Technology teachers demanded‘financial support(4.35), learn-ing material(4.35), study and training(4.29), development of programs(4.11) and development of equipment and web-site as introduction of Technology and Invention Unit.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 기술교과 교육과정 = 4
• 2. 2007년 개정 교육과정 = 15
• 3. 발명과 발명 교육 = 19
• 4. 선행 연구 고찰 = 39
• Ⅲ. 연구 방법 = 41
• 1. 연구 대상 = 41
• 2. 조사 도구 = 42
• 3. 자료의 수집 및 분석 = 44
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 46
• 1. 조사 대상자의 일반적 특성 = 46
• 2. 개정 교육과정 ‘기술과 발명’ 도입 인지 여부 = 47
• 3. 발명 교육을 받은 경험이 있는 기술 교사 = 48
• 4. 기술 교사의 ‘기술과 발명’ 단원 도입에 대한 중요도 = 48
• 5. 발명 교육 내용, 수업방법 및 평가방법에 대한 기술 교사의 인식 = 53
• 6. 발명 교육 도입 시 기술 교사의 요구사항 = 65
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 70
• 1. 요약 = 70
• 2. 결론 = 72
• 3. 제언 = 74
• 참고문헌 = 75
• ABSTRACT = 79
• 부록 = 81