자기결정 학습전략의 중재가 수학학습 부진아동의 자기조정 학습전략 사용행동 및 수학과 학업성취에 미치는 효과 = The effects of Self-Determination Learning Model on math study the use of student-directed learning strategies behavior and academic achievement for underachievers in math study.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 수학학습부진아동을 대상으로 자기결정 학습전략을 중재하여 아동들의 자기조정 학습전략 사용행동 및 수학과 학업성취에 미치는 영향을 알아보는 것이 목적이었다. 이를 위해 다양한 도구를 이용하여 아동을 선정, 10회기의 기간으로 자기결정 학습전략을 중재하였다. 또한 데이터는 아동들의 평가시험과 연구자의 관찰 및 자기결정 학습전략을 도와줄 학습지들을 통해 수집하였다.
연구문제에 따른 결과로 첫째, 자기결정 학습전략 중재 후, 세 아동의 자기주도 학습전략 사용행동은 향상되었다. 즉, 세 아동 모두 자기결정 학습전략의 실행과 중재를 통해 자기조정 학습행동 빈도의 증가를 보였으며 이후에도 수업시간에 자주 활용하는 모습이 관찰되었다.
둘째, 자기결정 학습모형 중재 후 3명의 아동은 수학과 학업성취에 있어 다소의 성취를 보였다. 기초선 진단평가와 1차 사후평가로 진행된 진단평가의 점수를 비교한 결과 각각 아동 A는 26%, 아동 B는 37%, 아동 C는 25% 씩 향상되었다. 하지만 아동별 목표점수와 평가(성취)점수를 비교했을 때에는 평균적으로 겨우 34%의 성취 율을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of Self-Determination Learning Model on math study for underachievers in math study. To this end, I applied a multiple baseline design across subject to three underachievers in math studies. Data includes student's test result and Self-Determination report.
The result as follows:
First, after the intervention of Self-Determination Learning Model, the use of students-directed learning strategies improved. On average, they used the strategies 4.41 times.
Second, after the intervention of Self-Determination Learning Model, three students improved academic achievement in math study. To be more specific, compare with base line, Student A improved his after-test score 26%, Student B improved 37%, and Student C improved 25%. In addition, compare with goals that they set for themselves, the improvement was only 34%, on average.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 자기결정의 정의 = 4
• 2. 자기결정의 하위 영역 = 6
• 3. 자기결정 학습모형 = 17
• 4. 학습부진의 개념과 일반적인 특성 = 18
• 5. 자기결정학습과 수학과 교육과정 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 대상 = 22
• 2. 도구 = 25
• 3. 설계 및 절차 = 29
• 4. 자료의 처리 = 35
• Ⅳ. 연구 결과 = 37
• 1. 자기조정 학습전략 사용행동 = 37
• 2. 수학과 학업성취 = 44
• Ⅴ. 논의 = 48
• 1. 수학학습 부진요인의 확인과 그에 따른 아동별 진단 = 48
• 2. 자기조정 학습전략 사용의 의미=자기결정능력의 신장? = 49
• 3. 교사의 목표≠아동의 목표 : 올바른 선택권 제공의 중요성 = 50
• 4. 논의, 그 이상의 논의 = 52
• Ⅴ. 결론 = 54
• Ⅶ. 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 58
• 부록 = 60