역할놀이를 활용한 수업이 초등학교 5학년 학생들의 달의 운동 개념변화에 미치는 효과 = The Effect of Role-Play Learning of Moon Unit on Elementary School 5th Graders' Conceptual Changes

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 5학년 학생들이 갖는 달에 관한 선개념의 유형을 파악하고 역할놀이를 활용한 달의 운동 수업을 하였을 때 공간지각 능력에 따라 나타나는 개념변화 정도를 살펴보는 것이다.
달의 운동에 관한 개념 검사지는 개정교육과정의 수업 목표를 중심으로 달의 반사, 지구의 자전, 달의 위상변화, 방위 개념 중심으로 총 6문항으로 구성되어 있다. 연구 대상은 초등학교 5학년 학생(남 21명, 여 15명)으로 7차 교육과정 적용으로 3학년 때 달에 대하여 학습한 상태이다. 이 학생들에게 개념 검사지를 통해 사전 및 사후검사를 실시하여 개념 변화 양상을 살펴보고, 공간 지각 능력으로 3단계로 구별하여 그 중 6명을 표집하여 반구조화된 면담을 실시하였다.
연구 결과, 학생들은 학습하지 않는 개념뿐 아니라 3학년 교육과정에서 학습한 내용에서도 높은 비율의 비과학적 개념을 가지고 있었고, 특히 방위 개념에 대해서는 86%의 학생이 비과학적 개념을 보이고 있어 타 교과에서 학습한 방위개념을 과학적으로 적용하지 못하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 지구의 자전에 대한 개념은 학습하지 않은 개념인데도 불구하고 다른 개념에 비해 과학적 개념의 비율이 높았다. 이것은 학습을 받지 않았지만 경험에 의해 형성되었던 개념이 과학적인 변화과정을 거쳤기 때문이라고 사료된다.
역할놀이 수업 처치 후에는 공간지각 능력이 상인 경우, 반사 개념 및 시공간의 이해에 관한 개념변화 효과가 크며, 학습하지 않은 개념에 대하여 공간지각 능력이 하, 중인 학생에 비해 개념 변화 효과가 컸다. 공간지각 능력이 하인 경우, 방위개념이나 하룻밤 동안의 달의 움직임 등 기존에 학습했던 개념에 대하여 개념변화 효과가 크며 학습하지 않은 개념이나 종합능력이 필요한 문항에 대하여는 변화효과가 적음을 알 수 있었다. 이는 역할놀이 활동이 시공간을 이해하는 개념에 대해 도움을 줄 수 있지만 공간지각 능력에 따라 개념변화의 차이가 있음을 보여준다.
이상의 연구 결과 달의 운동에 대한 역할놀이 학습이 달의 운동에 대한 개념 변화에 효과가 있었음을 보여 주며 시공간을 이해하는데 도움이 된다고 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of the study is to find out preconcept of the moon for 5th grade students, to watch for concept changing by space perception ability when they take lessons about moon’s movement.
Concept sheet for moon’s movement is formed with total 6 questions contained moon’s reflection, the rotation of the earth, phase change of the moon, azimuth. Objects of the study are 5th grade students (21 boys and 15 girls), who learned about the moon when they were 3rd grade by application of 7th curriculum. We executed pre/post investigation with concept sheet to find out phase of concept changing, half structuralized interview with 6 students selected by classification of 3 levels for space perception ability.
As a result, students have unscientific concepts of high rate for not only non learned concepts but knowledge learned in curriculum of 3rd grade, especially for azimuth, 86% of them have unscientific concepts, so we could see that they can’t apply azimuth concept learned in other subjects scientifically. But for the rotation of the earth, in spite of that those knowledge is non learned concepts, rate of scientific concepts is higher than other concepts. It is considered that concepts constituted by experience, even they didn’t learn are passed by scientific changing process.
After taking role play lessons, in case of high level students, effect of concept changing about understanding reflection and space time is high, for non learned knowledge is higher than low middle level students. In case of low level students, that for learned knowledge such as moon’s movement during a night, azimuth and so on is high but for non learned or needed overall ability questions is low. This result shows that role play could help understanding concept of space time but there are differences of concept changing by space perception ability.
As above results, it shows that role play lessons about moon’s movement is effective for concept changing of moon’s movement, suggested that we need to apply role play in unit of moon’s movement in improved curriculum understanding space time.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 역할놀이 = 4
• 2. 교육과정 분석 = 9
• 3. 선행연구 고찰 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 16
• 1. 연구 절차 = 16
• 2. 연구대상 = 16
• 3. 검사 도구 = 17
• 4. 역할놀이 학습 지도안 = 18
• 5. 자료의 분석 = 19
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 21
• 1. 달의 운동에 관한 사전 개념 유형 분석 = 21
• 2. 역할극 활용 수업 후 개념 변화 양상 = 24
• 3. 공간지각능력에 따른 개념 변화 양상 = 29
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 39
• 1. 결론 = 39
• 2. 제언 = 40
• 참고문헌 = 42
• ABSTRACT = 45
• 부록 = 47
• 부록1 공간지각능력 검사지 = 48
• 부록2 달의 운동 개념 검사지 = 53
• 부록3 과학과 교수ㆍ학습 과정안 = 56
• 부록4 면담내용 = 82