TRIZ 기법이 영재아동의 창의적 사고 능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 TRIZ 기법의 적용을 통한 영재아동의 창의적 사고 능력의 변화를 바탕으로 TRIZ 기법이 창의적 사고 능력 개발을 위한 영재 교육 방법으로 적합한지를 알아보는데 그 목적이 있다.
프로그램의 투입의 효과를 파악하기 위하여 M시 초등학교 영재학급 5학년 학생 40명을 실험집단과 비교집단으로 나누어 매회 50분씩 총 30차시의 TRIZ 기법을 적용한 후 사전, 사후 검사를 통해 창의적 사고 능력의 집단 간 차이를 분석하였다. 사전, 사후검사 모두 창의적 사고 능력과 그 하위영역인 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 그리고 성급한 종결에 의한 저항의 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 TTCT 검사지를 사용하였다. 수집된 자료는 독립표본 t검증을 실시하여 p<.05수준에서 차이를 검증하였다.
이러한 과정을 통하여 얻어진 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단에 대한 창의적 사고 능력의 사전 검사를 통하여 두 집단이 창의적 사고능력에 대하여 동질 집단임을 확인하였는데 TRIZ 기법의 적용 후 실시한 사후 검사에서 실험집단의 경우는 창의적 사고 능력이 향상되었으나 통제집단은 창의력에 변화가 없는 것으로 나타났다. TRIZ 기법은 영재아동의 창의적 사고 능력 신장에 도움을 줄 수 있는 효과적인 기법임을 알 수 있다.
둘째, TRIZ 기법 적용 후 실험집단의 창의적 사고 능력의 하위영역 중에서 제목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항, 정교성, 독창성 영역에서 효과가 있었고, 유창성에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 평균의 향상을 보았을 때 TRIZ 기법이 영재아동의 유창성의 신장에 효과적인 영향은 보이지 않으나 긍정적인 효과를 보인다는 것을 알 수 있다.
본 연구를 통하여 얻는 결론을 활용하고 앞으로 계속되어야 할 후속 연구과제를 위하여 다음과 같은 제언을 한다.
첫째, 창의적 사고 능력은 모든 사람이 가지고 있으며 아동들의 창의적 사고 능력은 교육을 통해 개발될 수 있다. 따라서 장애아동의 창의적 사고 능력의 향상에 TRIZ 기법의 적용이 도움을 줄 수 있는지의 연구는 의미있는 연구가 될 것이다.
둘째, 최근 영재아동의 창의적 사고 능력을 개발시키기 위한 다양한 기법들이 나오고 있으므로 다른 기법들과 TRIZ 기법을 적용하여 비교·분석함으로써 보다 효과적인 교육 프로그램을 고안해 낼 수 있을 것이다.
셋째, TRIZ 기법은 내용이 방대하여 단기간에 요약한 프로그램을 적용한 실험연구는 한계가 있다고 보여진다. 앞으로 지속적이고 장기적인 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine whether Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch(=Theory of Inventive Problem Solving) would be a good way to further gifted children's creative thinking ability.
To achieve this purpose, I choose two elementary school 40 students on the five grade and enforced the training four times per week for 50 minutes a time, totally 30 sessions. The TRIZ program was reconstructed to be understandable for the children. To determeine its effect, TTCT, a Korean version of 'Torrance Test of Creative Thinking: Thinking Creatively with Picures, From A.' was employed to measure their creative thinking ability in pretest and posttest, especially five subfactors including fluency, originality, title abstractness, elaborateness and resistance against hasty conclusion. The collected data was investigated by the SPSS, using the methods of t-test, and the level of significance was .05%.
The results were as follows:
First, as the results of testifying the creative thinking ability in the pre-test, there were no meaningful differences between experiment group and compatative group. TRIZ contributes to enhacing gifted children's creative thinking ability.
Second, TRIZ contributes the creative thinking subfactors, in particular, it's effective for title abtractness, resistance against hasty conclusion, elaborateness and origiinality.
Several proposals were made in order to help the following researches on this subject utilize the results and perform the assignments.
First, all students have creative thinking ability, and it is advisable to use the invention program that proved its effectiveness. So the following researches are used to special students TRIZ problem solving methodology and invention principles
Second, various studies to develop students' creative thinking ability have been developing recently. By comparing TRIZ with other studies, we can devise more effective educational program.
Third, TRIZ is infinite so it seems to be a limit to the studies which apply the summarizing program in a short time. We need to study constantly in the long term.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 트리즈(TRIZ) 기법 = 5
• 2. 영재성과 창의적 사고 능력의 관계 = 11
• 3. 영재아동의 창의적 사고 능력 개발 기법 = 19
• 4. 선행 연구 고찰 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 연구 설계 = 29
• 3. 검사 도구 = 30
• 4. 연구 절차 = 32
• 5. 자료 처리 = 36
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 37
• 1. 연구 결과 = 37
• 2. 논의 = 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 50
• 참고문헌 = 52
• Abstract = 58
• 부록 = 60