시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행 수준을 조사하고 전문성 인식과 역할수행 간의 관계를 알아봄으로써, 시간연장 보육교사의 전문성 및 보육 현장에서 필요한 역할수행의 수준을 향상시키기 위한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 시간연장 보육교사의 전문성 인식은 어떠한가?
둘째, 시간연장 보육교사의 역할수행은 어떠한가?
셋째, 시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행 간의 관계는 어떠한가?
연구 대상은 대전광역시에 소재한 시간연장형 보육시설에 재직하고 있는 시간연장 보육교사 116명이며, 연구 도구로는 시간연장 보육교사의 전문성 인식을 파악하기 위한 질문지와 역할수행에 대한 인식을 파악하기 위한 질문지를 사용하였다. 전문성 인식을 파악하기 위한 질문지는 Lindsay & Lindsay(1987)의 <전문성 인식 문항 척도>를 번안하고 본 연구에 맞게 수정·보완하였다. 역할수행을 파악하기 위한 질문지는 조부경과 Saracho(1997)가 개발한 <교사 자신이 평정하는 역할수행 평정도구(Early Childhood Teacher's Role Rating Scale: ECTRRS)>를 번안하고 본 연구에 맞게 수정·보완하였다.
본 연구의 결과에 따라 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 시간연장 보육교사의 전문성 인식은 보통보다 높은 것으로 나타났으며, 교사의 연령, 총 경력, 시간연장 경력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전문성 인식의 하위 요인에서는 사회ㆍ경제적 지위에 대한 인식이 가장 낮게 나타났는데, 이는 시간연장 보육교사에 대한 낮은 사회적 인식과 보수, 열악한 근무조건, 처우문제 등이 그 원인임을 알 수 있다. 따라서 시간연장 보육교사는 보육교사자격증을 소지한 보육전문인으로서 보육의 질을 향상시키기 위해 끊임없이 노력해야 하며, 시간연장 보육교사의 사회·경제적 지위를 향상시키고 근무조건 및 처우문제를 개선하기 위한 적극적인 행정적·재정적 지원이 필요하다.
둘째, 시간연장 보육교사의 역할수행은 보통보다 높은 것으로 나타났으며, 교사의 연령에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 역할수행의 하위요인에서는 연구자로서의 역할과 교육과정 설계자로서의 역할을 낮게 수행하는 것으로 나타났는데, 이를 향상시키기 위해서는 시간연장 보육교사들이 자아발전과 성취의식을 가지고 보육전문가로 성숙하기 위한 제도적 여건이 마련되어야 한다.
셋째, 시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행 간의 관계를 산출한 결과, 비교적 높은 상관관계를 보이고 있는데 이는 시간연장 보육교사의 전문성 인식이 높을수록 역할수행 수준도 긍정적인 경향을 나타냄을 의미한다. 그러나 전문성 인식의 하위 요인인 사회적 필요성, 사회봉사성, 전문직 단체와 전체 역할수행 간의 관계에서는 낮은 상관을 보였는데, 이는 시간연장 보육교사직을 사회발전에 기여하는 봉사직이라고 인식하고 있으나 그에 따른 역할수행이 미흡한 것으로 해석된다. 따라서 보육교사의 전문성을 고양하기 위한 전문직적 단체를 구성하고, 시간연장 보육의 사회적 기여도를 입증하는 연구 활동이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide the base information contributing to improve the level of time-extended teacher's professionalism and role performance required in the field by examine the degree of time-extended teachers' recognition of professionalism and role performance and find out the correlation between the recognition of professionalism and role performance.
In order to achieve such purpose, the following issues are studied.
First, how is the professionalism of time-extended teachers?
Second, how is the role performance of time-extended teachers?
Third, how is the correlations between recognition of professionalism and role performance of time-extended teachers?
For this study, the 116 teachers who work at the time-extended child care center located in Daejeon, Korea participated and the questionnaire was used to find out the time-extended teachers' recognition of professionalism and role performance.
The conclusion from the result of this study are as follows.
First, the time-extended teachers' recognition of professionalism was over average, and there was a authentic statistical discrepancy in the part of teacher's age, total career and career of time-extended working. The recognition of social-economical position which is sub factors of the recognition of professionalism was lowest, the reason is low social recognition and payment, poor condition of working, treatment and so on. So, the time-extended teacher should try to improve the child care quality as the qualified child care expert and for that, there must be aggressive executive and financial support to improve time-extended teacher's social-economical position, poor condition of working and treatment.
Second, the time-extended teachers' role performance was over average, and there was a authentic statistical discrepancy in the part of the teacher's age. The role as researcher and curriculum designer which is sub factors of role performance was lowest. To raise these factors, the government should prepare the legal condition for the time-extended teacher's growth as child care expert with self-development and will of accomplishment.
Third, the study shows that there is relatively intimate correlation between the time-extended teachers' recognition of professionalism and role performance. This means the level of role performance tends to be positive as the recognition of professionalism is high. But there was distant correlation among the role performance and the social necessity, social serviceability, professionalism institute which is sub factors of recognition of professionalism. It means the time-extended teachers recognize themselves that they are contributing to social development, but it lacks role performance. Therefore, the professionalism institute for improvement of professionalism is necessary and the time-extended teachers should recognize themselves as socially contributing job worker, in addition, the study that prove the social contribution of time-extended child care is required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 = 배경
• 1. 시간연장 보육 = 8
• 1) 시간연장 보육의 개념 및 필요성 = 8
• 2) 시간연장 보육 시설의 일반 현황 및 변화 추이 = 10
• 2. 보육교사의 전문성 및 자격기준 = 13
• 1) 보육교사의 전문성 = 13
• 2) 전문성 확보를 위한 자격기준 = 19
• 3.보육교사와 시간연장 보육교사의 역할 = 22
• 4. 선행연구 = 31
• Ⅲ. 연구 = 방법
• 1. 연구 대상 = 37
• 2. 연구 도구 = 38
• 3. 연구 절차 = 41
• 1) 예비조사 = 41
• 2) 본 조사 = 41
• 4. 자료 처리 및 분석 = 42
• Ⅳ. 연구 결과 및 = 해석
• 1. 시간연장 보육교사의 전문성 인식 = 43
• 1) 전문성 인식의 전반적 경향 = 43
• 2) 연령에 따른 전문성 인식 = 45
• 3) 총 경력에 따른 전문성 인식 = 47
• 4) 시간연장 경력에 따른 전문성 인식 = 49
• 5) 학력에 따른 전문성 인식 = 51
• 2. 시간연장 보육교사의 역할수행 = 53
• 1) 역할 수행인식의 전반적 경향 = 53
• 2) 연령에 따른 역할수행 = 54
• 3) 총 경력에 따른 역할수행 = 56
• 4) 시간연장 경력에 따른 역할수행 = 58
• 5) 학력에 따른 역할수행 = 60
• 3. 시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행의 관계 = 62
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 64
• 1. 논의 = 64
• 3. 제언 = 70
• 참고문헌 = 71
• 【부록】 시간연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행에 관한 설문지 = 76
• ABSTRACT = 83