교장의 변혁적 지도성과 교사효능감이 교사의 직무만족에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교장의 변혁적 지도성과 교사효능감이 교사의 직무만족에 미치는 영향을 알아보고자 하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교장의 변혁적 지도성, 교사효능감, 교사 직무만족의 정도는 어떠한가?
둘째, 교장의 변혁적 지도성, 교사효능감과 교사 직무만족은 어떠한 상관관계가 있는가?
셋째, 교장의 변혁적 지도성과 교사효능감이 교사 직무만족에 미치는 영향은 어떠한가?
위 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 부산시내에 소재하고 있는 초등학교 13개교를 표집하고, 표집된 학교에 재직 중인 교사 300명을 대상으로 질문지를 배포하여 부적절한 응답을 제외한 전체 298명에 대한 자료를 분석하였다.
조사도구는 첫째, 노종희(1994, 1996)의 ‘학교장의 변혁지향적 리더쉽 질문지(PTLQ: Principal's Transformational Leadership Questionnaire)'를 수정·보완한 권순교(2006)의 질문지로 신뢰도 Cronbach α계수는 .960이었다. 둘째, 이현정(1998)이 개발한 교사효능감 척도의 문항들을 수정·보완한 이나영(2007)의 교사효능감 질문지로 신뢰도 Cronbach α계수는 .889였다. 셋째, 한국교총에서 개발한 교사 직무만족 척도(Korea Teacher Opinionnaire; KTO, 전성연, 1982)에 기초하여 김재호(2001)가 수정·보완한 직무만족도 질문지로 신뢰도 Cronbach α계수는 .916이었다.
첫 번째의 연구문제를 해결하기 위해 평균과 표준편차를 구하고 각 변인들 사이의 평균값 차이 검증을 위해 t-test와 F검증을 하였으며, Duncan test로 사후검증을 하였다. 두 번째의 연구문제를 해결하기 위해 Pearson의 적률상관관계를 산출하였고, 세 번째의 연구문제를 해결하기 위해 중다회귀분석을 실시하여 측정변인들 간의 관계를 알아보았다.
이러한 연구과정을 통해 얻은 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교장의 변혁적 지도성 정도는 ‘보통 이상’으로 나타났으며, 다른 요인에 비해 비전제시를 가장 높게 인식하고, 교사존중을 가장 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 교사효능감의 정도는 ‘보통 이상’으로 나타났으며, 다른 요인에 비해 자기조절효능감을 가장 높게 인식하고 자신감과 과제난이도선호는 보통 이하로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 교사 직무만족의 정도는 ‘보통 이상’으로 나타났으며, 다른 요인에 비해 전문성 신장을 가장 높게 인식하고, 근무환경과 보상체계는 다소 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 교장의 변혁적 지도성과 교사 직무만족은 높은 정적 상관관계가 있으며, 교사 직무만족과 가장 상관이 높은 교장의 변혁적 지도성 구성요인은 교사존중이며, 다음으로 비전 제시, 전문성 제고, 학교풍토조성 순으로 나타났다. 교사효능감과 교사 직무만족은 통계적으로 ‘중간 정도’의 정적 상관관계가 있으며, 교사 직무만족과 가장 상관이 높은 교사효능감 구성요인은 자기조절효능감이며, 그 다음은 자신감으로 나타났고 과제난이도선호와는 상관관계가 거의 없는 것으로 나타났다.
셋째, 교장의 변혁적 지도성과 교사효능감은 교사 직무만족 전체에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장의 변혁적 지도성의 구성요인 중에서 교사존중, 비전제시와 교사효능감의 구성요인 중에서 자신감, 과제난이도선호 요인이 교사 직무만족 전체에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장의 변혁적 지도성과 교사효능감이 교사 직무만족 구성요인에 미치는 영향을 살펴보면 교사존중과 전문성 제고는 근무환경에, 교사존중과 과제난이도선호는 보상체계에, 교사존중은 담당직무와 교수활동에, 교사존중과 비전제시, 과제난이도선호는 대인관계에, 교사존중과 과제난이도선호는 전문성 신장에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 제시한다.
첫째, 교장으로서의 총 경력이 적을수록 교장의 변혁적 지도성의 정도가 높게 나타났다. 교장은 경력이 많아지더라도 보다 적극적인 교사와의 관계 유지에 신경을 써야 하겠으며 교육행정가들은 교장의 변혁적 지도성 향상을 위한 다양한 교육 프로그램을 개발하여 교장의 연수에 반영할 필요가 있다.
둘째, 교사의 교직 경력이 많을수록 교사효능감, 교사 직무만족의 정도가 높게 나타났다. 경력이 적은 교사들의 교사효능감을 증진시킬 프로그램을 개발하고, 그러한 프로그램을 경력단계 프로그램과 상호작용함으로써 교사효능감과 직무만족을 향상시킬 수 있는 방안이 강구되어야 한다.
셋째, 교장의 변혁적 지도성의 교사존중 요인이 교사 직무만족에 크게 영향을 미치는 것으로 나타났으나 교사들은 이를 가장 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그러므로 교장은 교사들을 동등하고 사려 깊게 대우하며 교사들의 문제와 처지에 관심을 기울일 수 있도록 교사존중에 중점을 두고 지도성을 발휘해야 할 것이다.
넷째, 교장의 변혁적 지도성, 교사효능감 외에 교사 직무만족에 영향을 주는 여러 가지 변인들을 규명해 보는 연구가 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of principal's transformational leadership and teacher's efficacy on teacher's job satisfaction. The embodied questions for this study so as to achieve such the purpose are as followings.
First, how is the degree of principal's transformational leadership, teacher's efficacy and teacher's job satisfaction ?
Second, what kind of correlation between principal's transformational leadership and teacher's efficacy, and teacher's job satisfaction is ?
Third, how is an effect of principal's transformational leadership and teacher's efficacy on teacher's job satisfaction ?
In order to solve the above questions, took sampling from 13 elementary schools located in Busan's downtown, distributed questionnaires to 300 teachers and analyzed the questionnaires from total 298 teachers except inadequate response.
For the analysis tool, first of all, Gwon, Sun Gyo's questionnaire(2006) was altered and supplemented on the basis of "Principal's Transformational Leadership Questionnaire" written by No, Jong Hui(1994, 1996) and its Cronbach α coefficient is .960. Second, Lee, Na Young's questionnaires (2007) about teacher efficacy was altered and supplemented on the basis of the questions developed by Lee. Hyeon Jung(1998) about a standard of teacher efficacy and its Cronbach α coefficient is .899. Third, the questionnaire altered and supplemented by Kim, Jae Ho(2001) on the basis of the standard of job satisfaction (Korea Teacher Opinionnaire; KTO, Jeon Sung Yeon, 1982) developed by Korean Teacher Association and its Cronbach α coefficient is .916.
In order to solve the first question, find average and the standard deviation ,analyzed it through t-test and F-test to verify a difference of average value among each of variables and conducted the pre-test for Duncan test. Next, calculated Perarson's product-moment correlation for the second questions and conducted multiple regression to find a relation among variables for solving the third question.
The results obtained from the process of this study are as followings.
First, the degree of principal's transformational leadership was shown more than normal", vision suggestion was recognized the highest as compared with other factors and teacher respect was recognized the lowest. The degree of teacher's efficacy was shown more than normal. Self-control efficacy was recognized the highest as compared with other factors and self-confidence and task difficulty preference were recognized less than normal. The degree of teacher's job satisfaction was shown more than normal, professionalism growth was recognized the highest and work environment and compensation system were recognized little bit low.
Second, there was a high degree of the positive correlation between principal's and job satisfaction, the subordinate factor of principal's transformational leadership that is highly related to job satisfaction was teacher respect and the next was vision suggestion, professionalism re-consideration and school natural feature composition. There was a middle degree of the positive correlation between teacher efficacy and teacher's job satisfaction, The subordinate factor of teacher efficacy that is highly related to teacher's job satisfaction was self-control efficacy, the next was self-confidence and there was no correlation between self-control efficacy and task difficulty preference.
Third, principal's transformational leadership and teacher's efficacy had an effect on the entire teacher's job satisfaction. teacher respect out of factors of principal's transformational leadership, self-confidence out of factors of vision suggestion and teacher's efficacy and task difficulty preference had an effect on the entire teacher's job satisfaction. If investigate an effect of principal's transformational leadership and teacher efficacy on factors of teacher's job satisfaction, teacher respect and professionalism re-consideration had an effect on work environment, teacher respect and task difficulty preference had an effect on compensation system, teacher respect and job had an effect on teaching activity, teacher respect, vision suggestion and task difficulty preference had an effect on interpersonal relationship, and teacher respect and task difficulty preference had an effect on professionalism growth.
On the basis of above results, the following is suggested.
First, if the principal's career is short, the degree of principal's transformational leadership was shown highly. Although the principal's career is a lot, pay more attention to keeping a relationship with the active teachers and the education administrators need to develop a variety of education program for improving principal's transformational leadership and reflect it to principal's training.
Second, if the teachers's career is long, the degree of teacher efficacy and teacher's job satisfaction were shown highly. Develop a program fro improving teacher efficacy of the teachers with short career and find a solution to improve teacher efficacy and job satisfaction by interacting such a program with career stage program.
Third, the factor of teacher respect in principal's transformational leadership had largely an effect on teacher's job satisfaction, however, the teachers recognized it the lowest. Thus, the principal should treat the teacher equally with consideration and exert the leadership with a focus on teacher respect so that the principal will concern about teachers' problem and situation.
Fourth, the study to define a variety of variables that have an effect on teacher's job satisfaction as well as principal's transformational leadership and teacher efficacy will be necessary.