교사발달에 따른 초등학교 교사의 직무스트레스 수준 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine elementary school teachers' work-related stress level in association to teacher development. The investigative problems of the analysis are as follows:
First, what is the tendency of elementary school teachers' development?
Second, what is the stress level like among elementary school teachers?
Third, what is the tendency of elementary school teachers in relation to the level of the teacher's stress?
To solve the above problems, this study sampled 11 elementary schools in Ulsan and conducted a survey of their 330 teachers. Excluding invalid responses, a total of 312 survey data were collected and examined.
The survey was in the form of a questionnaire created under the guidance of supervising professor. It reconstructed Jun, Sun-Shim's (2005) teacher development stage measurement questionnaire and Kim, Chung-Whi's (1992) elementary school teachers' work-related stress measurement questionnaire.
The collected survey's statistics were managed by the statistical program SPSS WIN(Statistical package for Social Science for Window) ver. 12.0.
To solve the study's problems, the average and the standard deviation was calculated. Also, to find the difference between various groups, T-Verification and F-Verification was conducted. As subsequent inspection, Scheffe Verification was administrated.
The result of this investigation can be summarized as the following:
First, overall tendency of teacher development increased highly towards growth, stability and maturity respectively. In relation to individual difference in backgrounds, male teachers tended to advance well. Moreover, a teacher's survival element was high when unmarried while intent for advancement and maturity increased when married. In addition, teachers at higher positions such as director or executive showed high scores in maturity, intent for advancement and stability while teachers in general valued survival more highly. In accordance with career history, as one's experience increased his maturity and intent for advancement also increased. Additionally, those who sought further education at a graduate school showed higher intent for advancement, maturity and stability. Furthermore, smaller schools showed higher degree of survival and career discouragement.
Second, elementary school teachers' work-related stress level factors, other than human relations, tended to be high with the average score of 3. These factors were school administration management, instructional study, guidance counselling and teaching staff executives respectively. The differences brought on by individual variances in backgrounds such as gender and education also affected these levels. For example, female teachers showed high scores in guidance counselling in general and showed high scores in teaching staff executive when married. Also, as teachers that did not receive masters degree presented higher interest in school administration management, differences in teaching instruction and school administration management surfaced depending on the teacher's career history.
Third, elementary school teachers' development stages and teachers' wok-related stress showed close and common correlation. Stress related to human relations appeared at its highest for teachers at the survival stage while it dipped to its lowest for teachers at their stability stage. Moreover, stress related to teaching staff executives reached its height when the teachers' had high intent for advancement.
These conclusions are the basis on which the following proposals are presented:
First, in the place for training and excess duties, there is a need for tasks that are systematically arranged by difficulty to aid teachers with less experience adapt well. Other ways to help may include instructional study and mentor programs for guidance counselling and general seminars to create peer concordance that would initiate opportunities for solving further problems on their own.
Second, as relative importance of female teachers in elementary schools is increasing, better training programs need to be placed to set off the expansion of the guidance counselling sector. Such is in need because counselling has been traditionally avoided by female teachers. Supplemental education and training must be added to help teachers properly understand the notion of counselling so that they can counsel their students, not discipline.
Third, because work-related stress level of teachers have significant implications, both passive and negative, programs should be provided where teachers can chose training studies and other programs that fit their needs based on their own examined development stages.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사발달에 따른 초등학교 교사의 직무스트레스 수준을 알아보고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이에 대한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사의 교사발달 경향은 어떠한가?
둘째, 초등학교 교사의 직무스트레스 수준은 어떠한가?
셋째, 교사발달에 따른 초등학교 교사의 직무스트레스 수준은 어떠한가?
위 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 울산시내에 소재하고 있는 공립 초등학교 11개교를 표집하고 표집 된 학교에 재직 중인 교사 330명을 대상으로 설문지를 배포하여 부적절한 응답을 제외한 전체 312명에 대한 자료를 분석하였다.
조사도구는 전선심(2005)의 교사발달단계 설문지와 김청휘(1992)의 초등학교 교사의 직무스트레스 조사 설문지를 재구성 하였다.
회수된 설문지는 통계처리패키지 프로그램 SPSS WIN(Statistical Package for Science Social for WINDOW)프로그램(version 12.0)을 이용하여 통계처리 하였다.
연구문제를 해결하기 위해 평균과 표준편차를 산출하고 배경변인별 차이를 알아보기 위해 t-검증과 F-검증을 실시하며 사후 검증으로 Scheffe 검증을 실시한다. 또한 교사발달단계에 따른 교사의 직무스트레스 수준을 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하고 사후검증으로 Scheffe 검증을 실시한다.
이러한 연구과정을 통해 얻어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사발달에 대한 전체적인 경향은 성장, 안정ㆍ침체, 성숙의 순으로 높게 나타났으며 개인별 배경변인에 따른 차이는 성별로 남교사들이 승진지향에서 높게 나타났고, 결혼유무에 따라서 결혼 전에는 생존의 요소가 높게 나타났고, 결혼 후에는 성숙과 승진지향이 높게 나타났다. 보직교사들은 성숙과 승진지향, 안정ㆍ침체에 높은 점수를 보이지만, 일반교사들은 생존에 더 높은 점수를 보인다는 것을 알 수 있었다. 경력에 따라서는 경력이 증가할수록 성숙, 승진지향이 점차 증가함을 알 수 있었으며 대학원을 진학한 교사는 승진지향, 성숙, 안정ㆍ침제에서 높게 나타났고 학교규모별로는 소규모 학교가 생존과 직업적 좌절에서 높게 나타났다.
둘째, 초등학교 교사의 직무 스트레스에 대한 전체적인 경향은 인간관계를 제외한 다른 요인들이 평균 3점 이상으로 높게 나타났다. 개인별 배경변인에 따른 스트레스 차이는 성별에서 여교사들이 생활지도에 높은 점수를 보였으며 결혼 이후에는 교원인사에 높은 점수를 보였다. 대학원 미진학 교사들이 학교행정관리에 높은 점수를 보였으며 경력에 따라서도 교수학습과 학교행정관리에 차이를 보였다.
셋째, 초등학교 교사의 교사발달 단계와 교사의 직무스트레스 수준 간에는 공통적으로 많은 부분에서 밀접한 상관관계를 가지고 있다는 것을 알 수 있었다. 인간관계에 대한 스트레스가 생존단계에서 가장 높게 나타났고 안정침체에서 가장 낮게 나타나는 것을 알 수 있었다. 또한, 교원인사에 대한 스트레스가 승진지향 단계일 때 가장 높은 것을 알 수 있었다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 다음과 같은 제언을 제시한다.
첫째, 경력이 낮은 교사들에게 빠른 적응을 도울 수 있는 연수와 과도한 업무보다는 쉬운 일부터 차근차근 할 수 있는 과제 제시, 교수학습과 생활지도를 멘토 할 수 있는 프로그램의 마련, 공동 세미나를 통해 그들 나름대로의 공감대를 형성하고 문제점들을 스스로 해결할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요할 것이다.
둘째, 초등학교에서는 여교사들의 비중이 갈수록 심화되어 가고 있기 때문에 여교사들이 가장 꺼려하고 힘들어하는 생활지도에 대해서 더 높은 연수 프로그램과 상담교사의 확충, 교사들이 상담에 대한 개념을 이해하고 훈육이 아닌 상담이 될 수 있는 교육훈련이 부가되어야 할 것으로 보인다.
셋째, 직무스트레스가 교사의 발달단계와 정적인 연관성과 부적인 연관성을 보이는 것이 상당하므로 교사 개인별로 발달단계를 진단하고, 발달단계에 맞는 맞춤형 연수와 프로그램의 제공이 필요할 것이다.