전문대학 주문식 교육이 취업에 미치는 효과 = (The) effect on employment of customized education in technical colleges

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 전문대학 주문식 교육이 전문대학 졸업생의 취업에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 이를 위하여 정부의 주문식 교육 재정지원, 산업체와의 협약과 협약인원, 주문식 교육과정 및 교재개발 등이 전문대학 졸업생의 취업률에 미치는 효과를 분석하였다.
연구방법은 다음과 같다.
연구 대상은 2005학년도에 정부 재정지원을 받은 전문대학 80개교 2006년도 졸업생 123,993명, 2006학년도에 정부 재정지원을 받은 전문대학 86개교 2007년도 졸업생 133,352명의 취업률을 대상으로 하였다.
재정지원 유무, 산업체와의 협약 유무, 교육과정 및 교재개발 유무에 따른 전문대학 취업률의 차이는 t-검정, 재정지원금액의 다과, 지원횟수의 다과, 협약인원의 다과, 교육과정 개편 및 교재개발의 다과에 따른 전문대학 취업률의 차이는 일원변량분석(one way ANOVA) 및 피어슨 상관계수와 유의확률에 의하여 그 효과를 분석하였다. 전문대학 취업률에 영향을 미치는 요인들을 살펴보기 위하여 재정지원액, 산업체와의 협약업체수와 인원, 교육과정 및 교재개발 실적을 독립변수로, 졸업생의 취업률을 종속변수로 하여 다중 회귀분석을 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 정부의 주문식 교육 재정지원은 지원을 받은 전문대학이 그렇지 않은 전문대학에 비해, 지원액이 크면 클수록, 지원 횟수가 많을수록 전체 취업률과 정규직 취업률 향상에 효과가 있음이 입증되었다. 그러나 비전공분야 취업률 신장에도 영향을 미치고 있어 개선이 요망된다.
둘째, 2005 ~ 2006학년도에 산업체와의 협약이 익년도 전체 취업률, 정규직 취업률, 전공분야 취업률 향상에 효과가 있음이 통계적으로 밝혀졌다. 따라서 주문식 교육 발전을 위해 특히 산업체와의 협약이 확대·강화되도록 정부와 전문대학의 정책적인 노력이 요청된다.
셋째, 2005 ~ 2006학년도에 주문식 교육을 위한 교육과정 개편은 전체 취업률과 정규직 취업률을 높이는 데 기여하고 있지만 전공분야 취업률은 연도별로 다르게 나타났다. 이는 그간 교육과정 개편이 철저하게 현장중심, 실무중심으로 이루어지지 않았음을 시사한다 하겠다.
넷째, 2005 ~ 2006학년도에 주문식 교재개발은 전체 취업률과 정규직 취업률에는 통계적으로 유의한 영향을 미쳤지만, 전공분야 취업률보다는 오히려 비전공분야 취업률에 영향을 미치고 있음이 드러났다. 향후 철저한 현장중심의 교재개발로 전공불일치 문제를 해소해야 할 것이다.
다섯째, 다중 회귀분석 결과, 전문대학 취업률에 영향을 미치는 변인 가운데는 정부 재정지원액이 전체 취업률과 정규직 취업률에 가장 큰 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상과 같이 전문대학 주문식 교육은 정부의 재정지원을 통해 전반적으로 취업률 제고에 높은 성과를 창출한 것으로 확인되고 있다.
그러나 주문식 교육 재정지원이 비정규직과 비전공분야 취업률 제고에도 영향을 미치고 있는 것으로 확인되고 있고, 교육과정 개편과 교재개발이 전공분야 취업률에는 효과가 낮은 것으로 보아 아직도 산업체 현장 요구를 제대로 수용하지 못하고 있음도 밝혀졌다.
주문식 교육이 산업체가 요구하는 우수 인재를 양성·공급하는 프로그램으로 활성화되어 전체 전문대학으로 확대 시행되도록 하려면, 주문식 교육 재정지원을 더욱 확대·강화하되, 장기지원 방식으로, 전공계열별로 차등 지원하여야 하고, 산업체와의 협약 강화 및 산업체의 참여가 확대될 수 있는 방안을 강구하되, 철저한 수요자 중심, 철저한 현장 중심, 실무중심의 교육과정 및 교재를 개발해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to examine effect of customized education on employment of technical college graduates. Examined variables in relation to employment rate of graduates were: Government subsidies on customized education, co-operational programs with companies and number of students enrolled, customized curriculum and development of teaching aids.
Methods employed are as following.
The subjects of study were 123,993 graduates from the year 2006 from 80 technical colleges that received government subsidies in 2005, as well as 133,352 graduates from the year 2007 from 86 technical colleges that received subsidies in 2006.
The effects of government subsidies, cooperation agreements with companies, curriculum and teaching aids on the graduate employment rate was examined using the t-test method. The effects of the amount of government subsidy, incidence of government subsidy, number of students in cooperation programs, improvement in curriculum and number of teaching aids, on graduate employment was examined using one-way ANOVA, Pearson coefficient and P-value. Other factors on graduate employment rate were examined using multiple regression analysis. The amount of government subsidy, number of companies in cooperation programs, number of students in cooperation programs and the development of curriculum and teaching aids were set as independent variables. Graduate employment rate was set as a dependent variable.
The findings of this study are as the following:
First, concerning government subsidies on customized education, technical colleges with subsidies has outperformed colleges without subsidies, with higher overall employment rate and also in finding legally protected full time jobs. Further, the amount of subsidies and incidence of subsidies had positive correlation with the employment rate. However, subsidies also affected the employment rate in non-major areas, suggesting need for an improvement in subsidy programs.
Second, it was statistically found that cooperation agreements in the academic years 2005 and 2006 had a positive effect on the overall employment rate, rate of students finding legally protected full time jobs and rate of students finding employment in their major areas. Therefore, a drive by the government and technical colleges to expand and strengthen private sector cooperation programs is needed to further develop customized education programs.
Third, improvement of curriculum in the academic years 2005 and 2006 for customized education had a statistically significant effect on overall employment rate and legally protected full-time employment rate. However, the rate of employment in major areas differed according to the year. This suggests that the above improvement was not field-oriented enough or practice-oriented enough.
Fourth, the development of teaching aids for customized education in the academic years 2005 and 2006 had a statistically significant effect on overall employment rate and legally protected full-time employment rate. However, this effect was bigger on non-major area employment than on major area employment. More field-oriented development of teaching aids is needed to solve the problem of non-major employment.
Fifth, multiple regression analysis showed that among the variables related with employment rate for technical college graduates, the amount of government subsidies had the greatest statistically significant effect on the overall employment rate and legally protected full-time employment rate.
The above results show that customized education coupled with government subsidies has achieved significant results in improving overall employment rates. However, government subsidies also positively affected employment in non-protected jobs and employment in non-major areas. Also, curriculum improvement and teaching aid development had minimal effect on employment in majored area. This suggests that demands from companies and the field are not being addressed adequately.
In order for customized education to be widened to all technical colleges in Korea, as a program that trains and supplies the high-quality talent that companies demand, a number of improvements are needed. Government subsidies for customized education programs should be widened and strengthened, but also need to be over a longer term, as well as targeted on certain specialty areas. Cooperation with the companies must also be widened and strengthened. Furthermore, curriculum and teaching aids that are thoroughly demand-oriented, field-oriented and practice-oriented are needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 직업교육과 산학협력 = 7
• 2. 전문대학의 기능과 역할 = 14
• 3. 주문식 교육의 성공 요건 = 22
• 4. 전문대학 주문식 교육 운영 현황 = 31
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 35
• 1. 연구 대상 = 35
• 2. 연구 절차 = 37
• 3. 자료 처리 = 38
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 40
• 1. 주문식 교육 재정지원이 취업에 미치는 효과 = 40
• 2. 산업체와의 협약이 취업에 미치는 효과 = 51
• 3. 주문식 교육과정 개편이 취업에 미치는 효과 = 63
• 4. 주문식 교재개발이 취업에 미치는 효과 = 74
• 5. 주문식 교육의 변인이 취업에 미치는 효과의 차이 = 87
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 91
• 1. 논의 = 91
• 2. 결론 = 95
• 참고문헌 = 98
• 부록 1 주문식 교육 계열 및 전공코스 개발 현황 = 105
• 부록 2 주문식 교육과정 개발 현황 = 107
• 부록 3 주문식 교육 학습자료 개발 현황 = 116
• (Abstract) = 124

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