집단음악치료가 방과후교실 아동의 공격성과 정서적 부적응행동에 미치는 효과 : 즉흥연주와 난타를 중심으로 = (The) Effectiveness of Group Music Therapy on Aggression and Emotional Maladjustment Behaviors of Children in an After-School Program (Focused on Improvisation and NANTA)

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등저학년 아동들에게 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료를 제공하는 것을 목적으로 아동의 공격성과 정서적 부적응행동에 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료가 어떠한 효과를 줄 수 있는지를 검증하고자 하였다.
연구대상은 경기도에 위치한 J복지관의 방과후교실에 소속되어진 아동들로 실험집단 6명, 통제집단 6명을 구성하였다. 실험집단 6명의 아동들에게 매 회기당 50분, 22회기로 구성되어 5개월동안 진행된 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료를 실시하고 프로그램 실시 전 1회, 실시 후 2회로하여 사전사후와 추후 검사를 실시하였다. 프로그램을 실시하지 않은 통제집단으로 6명을 구성, 두 집단간의 사전, 사후, 추후검사 변화의 차이를 비교하였다. 연구에 사용된 측정도구로는 아동이 지각한 공격성 척도와 교사가 지각한 아동의 공격성 척도, 그리고 교사가 지각한 아동의 정서적 부적응행동 척도 등 구조화된 설문지를 사용하였다. 또한, 집단역동과 상호작용뿐만 아니라 22회기 집단과정에서의 각 개별 아동들의 음악적인 반응과 변화 및 비음악적인 변화, 집단역동의 변화를 분석하고 담당교사의 협조를 얻어서 프로그램 내에서 뿐만아니라, 프로그램 외에서의 공격성과 정서적 부적응행동 변화에 대한 행동관찰을 통한 사례분석을 통해 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료의 효과를 뒷받침하였다.
이 연구를 통해 다음과 같은 결과를 도출하게 되었다.
첫째, 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료를 통해 실험집단과 통제집단 간의 아동이 지각한 공격성에 유의한 차이를 보인 것으로 나타났다.
둘째, 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료를 통해 실험집단과 통제집단 간의 교사가 지각한 아동의 공격성에 유의한 차이를 보인 것으로 나타났다.
셋째, 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료를 통해 실험집단과 통제집단 간의 교사가 지각한 아동의 정서적 부적응행동에 유의한 차이를 보인 것으로 나타났다.
넷째, 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료는 실험집단내 개별 아동의 내현적, 외현적 행동문제를 표현하는 방식에 영향을 주어 긍정적이고 적응적인 방식으로 표현할 수 있게 함으로써 자존감을 회복하고, 또래 및 교사와의 관계에서 적응적으로 문제를 해결해 나갈 수 있게함으로써 궁극적으로 아동을 둘러싼 환경에 적응적으로 기능하도록 하는 효과를 주는 것으로 나타났다.
위와 같이, 이 연구에서는 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료가 아동의 공격성과 정서적 부적응행동의 감소에 효과적인 치료방안이었는지를 검증하고 또한 집단과정분석과 연구에 참여한 개별 아동의 사례분석을 통해 즉흥연주와 난타를 중심으로하는 집단음악치료가 아동의 공격성과 정서적 부적응행동에 미치는 효과를 알아보았다. 이러한 결과를 바탕으로 하여 이 연구의 의의와 제한점을 논의하고 후속연구를 위한 제언을 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to provide the group music therapy with priority given to impromptu performance and NANTA for the pupils in the lower year class of elementary schools and to examine what effects such group music therapy can have on the children’s aggression and emotional maladjustment behaviors.
Participants in this study were children assigned to the extracurricular class at J Welfare Hall located in Gyeonggi Province, who were composed of 6 children of the experimental group and 6 children of the control group. To the 6 children of the experimental group, the group music therapy with priority given to impromptu performance and NANTA was conducted for 50 minutes per session in 22 sessions for five months and the pre-tests and the post-tests were conducted once and twice, respectively, and the follow-up tests were conducted. The control group, to which the program was not applied, was also composed of 6 children, and the differences in changes resulting from the pre-test, the post-test and the follow-up test that were conducted on the afore-mentioned two groups were compared. For the measuring tools used in this study, the structured questionnaires such as the children-perceived aggression scale, the teachers-perceived children’s aggression scale and teachers-perceived children’s emotional maladjustment behaviors scale were used. Not only the group dynamics and interaction but also individual children’s musical reaction and changes and non-musical changes and changes in the group dynamics were analyzed, and with the help of the teachers in charge, the effects of the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA through the case study based on behavioral observation on changes in the aggression and emotional maladjustment behaviors not only within but also outside the program were supported.
Through this study the following results were derived.
Firsts, it was found that, through the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA, there were significant differences in the aggression perceived by the children between the experimental group and the control group.
Second, it was found that, through the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA, there were significant differences in the aggression perceived by the teachers between the experimental group and the control group.
Third, it was found that, through the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA, there were significant differences in the children’s emotional maladjustment behaviors perceived by the teachers between the experimental group and the control group.
Fourth, the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA was found to have effects to enable the children to function adaptively to the environment surrounding them by influencing so that the ways of expressing the individual children’s covert and overt behavioral problems can be turned into positive and adaptive ways with the result that the children can restore their self-esteem and adaptively solve the problems in the relationships with their peer group and teachers.
Thus, this study verified whether or not the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA was the effective cure for reducing the children’s aggression and emotional maladjustment behaviors, and examined the effects that the group music therapy with priority given to impromptu music and NANTA has on the children’s aggression and emotionally maladjusted behaviors through the group process analysis and the case study on the individual children who participated in this study. Based on these results, the meaning and the limitations of this study were discussed, and the suggestions for the follow-up researches were made.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 및 용어정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 공격성 = 8
• 2. 정서적 부적응행동 = 12
• 3. 집단음악치료 = 15
• 4. 집단음악치료와 공격성 = 21
• 5. 집단음악치료와 정서적 부적응행동 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 28
• 3. 연구절차 및 연구설계 = 31
• 4. 프로그램구성 = 31
• 5. 자료분석 = 35
• Ⅳ. 연구결과 = 36
• 1. 집단음악치료가 실험집단과 통제집단간 아동의 공격성에 미치는 효과 = 36
• 1) 집단음악치료가 아동이 지각한 공격성에 미치는 효과 = 36
• 2) 집단음악치료가 교사가 지각한 아동의 공격성에 미치는 효과 = 38
• 2. 집단음악치료가 실험집단과 통제집단간 교사가 지각한 아동의 정서적 부적응행동에 미치는 효과 = 41
• 3. 실험집단 아동의 공격성과 정서적 부적응행동의 변화 = 44
• 1) 집단음악치료 과정에서의 아동의 공격성과 정서적 부적응행동의 회기별 변화 = 44
• 2) 집단음악치료 과정에서의 아동의 공격성과 정서적 부적응행동의 아동별 변화 = 53
• 3) 교사가 지각한 아동의 공격성과 정서적 부적응행동의 변화 = 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 63
• 참고문헌 = 69
• 부록 = 77
• 부록1. 음악치료 활동프로그램 = 78
• 부록2. 아동보고용 공격성 설문지 = 90
• 부록3. 교사보고용 공격성 설문지 = 94
• 부록4. 교사보고용 정서적 부적응행동 설문지 = 96
• ABSTRACT = 98