다문화교육에 대한 고등학생들의 인식과 태도

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서 논의된 결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
한국의 고등학생들은 일반적으로 다문화적인 태도도 높고 다문화교육에 대한 인식도 높다는 결론을 연구결과에서 얻을 수 있었다. 다문화적 태도 중 사회참여가 그 중에서 낮게 나온 이유는 아직까지 한국학생들은 그 환경적 영향으로부터 사회참여의 제약을 받는데 이유가 있는 것 같다. 대입위주의 교육으로부터 벗어날 수 없는 한국 교육 현실과 그들의 좁은 생활 반경 때문인 것으로 생각해 볼 수 있다. 학생들이 인식하는 것을 행동으로 옮길 수 있는 힘을 가질 수 있도록 하는 다양한 사회참여 프로그램이 필요함을 시사해 준다. 다양한 사회참여 프로그램 속에 녹아 있는 다문화교육이야 말로 현 우리 사회의 다문화교육의 문제점들을 그들의 눈으로 해결할 수 있는 힘을 부여하게 할 수 있을 것이다.
다문화교육에 대한 인식의 연구결과를 보면 고등학생들은 한국사회를 다문화사회라고 생각하고 있으며, 다문화교육이 이루어져야만 하는 당위성을 인지하고 있는 것으로 보인다. 그러나 다문화교육이 이루어지고 있지 않다는데 동의하며 구체적으로 다문화교육이 무엇인지에 대해 알고 있지 않음을 알 수 있다. 이유는 다문화교육이 우리 민족에 대한 긍정적인 정체감을 발달시킬 것이며 내 자신의 정체성 또한 명확해질 것이라는 데에 일반적으로 동의하고 있으면서도, 다문화교육을 실시하는데 있어서의 문제점으로 가장 많이 지적한 것 또한 자민족·문화의 정체성 상실로 본 것이다. 이는 고등학생들이 다문화와 다문화교육에 대해서는 어렴풋이 알고 있고 필요함을 인지하고 있지만, 이것이 정말 무엇인지에 대한 개념이 확실하지 않다는 것을 이야기해준다. 다문화사회로 접어든 현 우리시점에서 심각하게 고민해 보아야 할 문제이며, 우리 학교 교육에서의 다문화 교육의 방향을 제시해 줄 수 있다.
고등학생들의 인구통계학적 배경요인이 다문화적인 태도와 다문화교육에 대한 인식에는 의미 있는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 이에 반하여 학생들의 해외여행 및 연수 경험, 원어민 수업 경험, 그리고 주변의 다문화가정의 유무에 따라 학생들의 인식에는 크게 차이를 보이고 있는데 이는 다문화교육의 방향에 대하여 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 즉, 다문화교육에 대한 인식 및 태도는 충분히 다양한 커리큘럼, 직·간접적인 체험학습을 통하여 충분히 향상될 수 있는 부분이 된 다는 것을 이야기 해 주기 때문이다.
다양한 기관들의 지원 및 협력은 다문화교육이 현 학교 교육안에서 정착되어 각각의 사람들이 긍정적이고 더불어 풍요롭게 살기 위해서 꼭 필요하다. 특히, 각 시·도 교육청에서는 다문화교육이 학교내에서 어떻게 이루어지고 있는지를 파악하여야 할 것이다. 이런 실태 파악을 통해 다문화교육을 적극 지원하여 자라나는 청소년들이 긍정적인 다문화적 태도와 인식을 함양 할 수 있도록 다양한 노력들을 강구하여야 할 것이다. 지자체 및 각 사회단체에서는 학생들이 다양한 다문화적 경험을 할 수 있도록 문화체험 및 다문화행사를 고려해 볼 수 있을 것이다. 학생들의 직·간접 체험이 다문화적 태도 및 인식에 높은 영향을 미친다는 본 논문의 결과를 보더라도 학생들이 체험할 수 있는 많은 행사들은 다문화사회로 가는 한국에서 어울려 살기 위한 중요한 노력의 수단으로서의 그 역할을 충실히 해 낼 수 있을 것이다.
이러한 결론에 따라 후속연구와 정책방향에 대해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 한국사회가 다문화사회로 급격하게 변화하기 시작한 시기를 10년 안팎으로 생각해보면 고등학생들의 다문화에 대한 인식과 다문화적 태도는 아주 짧은 기간에 형성된 것이며, 그들의 발달과정에는 다민족이라는 환경보다는 단일민족이라는 자긍심으로 가득찬 환경안에서 청소년기을 보냈음을 짐작할 수 있다. 이와 달리 현재의 초등학생들은 그들의 사회·인지적 발달과정 안에서 자연스럽게 더 많은 다문화적인 환경에 노출되어져 왔다고 여겨진다. 이에 후속연구로서 초등학생이 가지는 다문화적인 태도와 중등학생들이 가지는 다문화적인 태도를 비교해 보는 것 또한 흥미로울 것이다.
둘째, 본 연구에서는 다문화가정을 주변에 둔 학생들만을 연구해 보기에는 그 표본이 부족했다. 하지만 다문화가정을 가깝게 둔 학생들과 그렇지 않는 학생들을 심도 있게 연구 비교해 보는 것 또한 앞으로 진행될 다문화사회의 다문화교육에 좋을 자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구를 토대로 다문화교육 프로그램의 개발이 절실하다. 많은 학생들은 다문화교육이 자신의 정체성 및 국가의 정체감까지 훼손시킬 것이라는 두려움을 가지고 있다. 이는 다문화교육의 목적을 적절하게 이해하지 못하고 추상적인 개념으로 이해하기 때문에 생기는 결과라고 생각한다. 이에 국가적 차원으로 한국 실정에 맞는 다문화교육 프로그램이 개발이 조속한 시일 내에 이루어져야만 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to observe High school students' perception and attitude towards Multicultural Education. To carry out this research, a survey questionnaire was used as a method of the research. The survey instrument was made by the re-organizing of three different previous survey instruments.
The questionnaire consisted of three sections ; the first part asked about students' multicultural attitude, the second part asked about students' perception on multicultural education, and the last asked about students' perception on multicultural education performance realities at school, each had 12, 15, 7 questions respectively. The survey was performed in different high schools in S city. The 484 copies were distributed and 402 samples were used as statistic datum.
The result of the t-test and one-way Anova test to see the differences in means by students' general background showed that geographical background of students gave a lot less meaningful results on their perception and attitude on Multicultural Education. On the other hand, the experiences in studying with native speakers, studying or traveling abroad, and having multicultural families around gave more meaningful result on the research. This tells us that the problems we are facing in Korea as a multicultural country will be effectively dealt with or solved with the good multicultural curricula and policies. Students say that they are well aware of Korea as a multicultural society but there is less practical deeds carried out at school settings. They also showed a great concern on losing their own identities even when they said that Multicultural Education will enhance their cultural identities. This tells that proper Multicultural Education is very critical in schools.
Multiculturalism is not an odd idea in Korea anymore. Thus, the outcomes of this research would help Korean build up adequate Multicultural Education approaches in education and political policies.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• 3. 연구 문제 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 한국사회의 다문화 현상 = 9
• 1) 다문화주의 = 9
• 2) 다문화현상 = 10
• 2. 다문화사회에서의 다문화교육 = 12
• 1) 다문화교육과 필요성 = 12
• 2) 다문화교육의 목적 = 14
• 3) 다른 나라의 다문화교육 동향 = 14
• 3. 선행 연구 분석 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 조사도구 = 24
• 3. 자료처리 = 27
• Ⅳ. 연구결과 = 28
• 1. 다문화교육에 대한 고등학생들의 인식과 태도 = 28
• 1) 고등학생들의 배경요인별 다문화적 태도 = 28
• 2) 고등학생들의 배경요인별 다문화교육에 대한 인식 = 31
• 3) 다문화교육에 대한 고등학생들의 인식과 태도와의 관계 = 42
• 2. 고등학생들이 인식하는 다문화교육의 실행정도 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 53
• 1. 논의 = 53
• 1) 다문화적 태도 = 53
• 2) 다문화교육에 대한 인식 = 54
• 3) 다문화교육의 실행수준 = 57
• 2. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 64
• 다문화교육에 대한 고등학생들의 인식과 태도 설문지 = 68