긍정적 행동지원이 자폐성장애 아동의 문제행동과 과제수행에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 특수학교 내 초등 6학년에 재학 중인 자폐성장애 아동의 문제행동을 알아보고, 그에 따른 긍정적 행동지원을 제공하여 긍정적 행동지원이 자폐성장애 아동의 문제행동과 과제 수행에 미치는 영향을 알아보았다.
이 연구는 긍정적 행동지원이 자폐성장애아동의 문제행동과 과제수행에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험연구로서 긍정적 행동지원을 독립변인으로, 학교생활 문제행동과 과제수행을 종속변인으로 하였다. 실험설계는 상황간 중다 기초선 설계로 기초선, 중재, 유지의 순서로 시행된 단일대상연구이다. 기능평가를 통해 수집한 자료들을 기초로 하여 문제행동 발생과 관련된 가설을 설정하고 대상아동의 문제행동에 적합한 긍정적 행동지원 계획을 수립하여 지원하였다.
긍정적 행동지원이 제시하는 중재의 방법이 자폐성장애 아동의 문제행동 및 과제수행에 어떠한 영향을 미치는가, 중재를 종료한 후에도 행동발생을 유지시키는가에 대하여 설정한 연구문제의 결론은 다음과 같다.
첫째, 대상아동은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원을 통하여 문제행동이 감소하였다. 교사의 큰소리나 엄격한 지도가 제공될 때보다 아동이 좋아하는 활동 등을 삽입하여 긍정적 행동지원을 제공했을 때 문제행동이 현저히 감소하였다. 중재하는 기간 동안 학급 내에서 수업에 지장을 줄 만큼 지나치게 표현되었던 문제행동이 감소하면서 지금까지 보이지 않던 새로운 문제행동을 하는 모습은 보이지 않았다.
둘째, 대상아동은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원을 통하여 과제수행이 증가하였다. 수업 시간 중 아동에게 수행하도록 요구되는 과제를 제시했을 때, 긍정적 행동지원을 통하였을 때, 눈에 띄게 과제 수행률이 증가하였다. 따라서 수업 시간에 강압적으로 과제를 수행하도록 강요할 필요가 없었고, 아동 스스로 하려고 하는 능동성을 보이기도 하였다.
셋째, 대상아동은 학급 내 상황에서 긍정적 행동지원 중재가 종료된 후에도 문제행동 감소와 과제 수행 증가가 유지되었다.
긍정적 행동지원이 제공되면서 교사와 아동 모두가 긍정적인 상호작용을 하게 됨으로써 교사와 아동의 관계개선 및 전반적인 삶의 질을 높이는 데 매우 유용함이 확인되었다. 그러나 본 연구는, 1명의 아동을 대상으로 기능을 평가하고 긍정적 행동지원 전략을 사용했으며, 계획된 수업시간에만 한정하여 실시되었기 때문에 이 연구의 결과를 모든 자폐성 장애아동에게 적용하는데 어려움이 있다. 따라서 자폐성장애아동의 문제행동을 중재하기 위하여 가정 및 학교, 지역사회를 포함하는 포괄적인 접근이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 자폐성 장애아동의 행동적 특성 7
• 2. 문제행동 10
• 3. 문제행동의 중재동향 11
• 4. 긍정적 행동지원의 개념 12
• 5. 긍정적 행동지원의 중재전략 23
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구 대상 33
• 2. 연구 장소 및 기간 36
• 3. 연구 설계 36
• 4. 연구 절차 37
• Ⅳ. 결과 48
• 1. 긍정적행동지원이 자폐성장애아동의 문제행동에 미치는 영향 48
• 2. 긍정적행동지원이 과제 수행에 미치는 영향 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 53
• 참고문헌 56
• ABSTRACT 62
• 부록 65