표준보육프로그램에 대한 보육교사들의 관심 및 활용도 = Kindergarten teacher's interests and practicl application degree to the standard nurture programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 보육현장에서 교사들이 영유아들을 보육하고 있는데 있어 국가수준의 「표준보육과정」에 의해 개발된 「연령별 표준보육프로그램」에 대해 어느 정도 관심을 가지며, 어떻게 활용 하는가를 알아보고, 이러한 관심도 및 활용도가 주요 연구변인들에 따라 차이가 나는지를 살펴보고자 한다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1: 본 연구의 주요 변인인 표준보육프로그램에 대한 관심도 및 활용도의
일반적인 특성은 어떠한가?
연구문제 2: 표준보육프로그램에 대한 관심도, 활용도는 보육시설 유형, 보육경력, 보육대상 연령, 학력에 따라 유의한 차이가 있는가?
연구문제 3: 표준보육프로그램에 대한 관심도, 활용도 간에는 유의한 관계가 있는가?
본 연구는 여성가족부의 표준보육과정연구(2005)에 기초하여 개발된 각 연령별 표준보육프로그램(2007) 전반에 관한 보육교사들의 관심 및 활용정도를 살펴보기 위하여 서울시에 소재한 구립, 민간, 법인 어린이집에 근무하는 보육교사 총 301명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구에 사용한 도구는 교사의 표준보육프로그램에 관한 관심도를 측정하기 위해 텍사스 대학(University Texas Austin)부설 교사 교육을 위한 연구개발센터(the Research and Development Center for Teacher Education)에서 최초로 개발된 ‘관심의 단계 질문지(Stages of Concern, Questionnaire, Hall, George, and Rutherford 1979)’를 사용하였다. ‘관심의 단계 질문지’ 는 광범위한 폭넓은 연구를 통해 개발되었으며, 타당도와 신뢰도가 증명된 도구이다(Rutherford 1979). 그리고 외국의 여러 연구에서 사용되어 그 내용의 타당성과 신뢰성이 재차 검증되었고(Hall, 1981) 우리나라에서는 (박주상, 1993; 최진영, 1996; 김재헌, 1997; 부성숙, 1999; 양현선, 2006) 등의 연구에서 그 타당성과 신뢰성이 입증되었다.
또한 표준보육프로그램에 대한 교사의 활용수준을 알아보기 위해서 캐나다 Ontario의 Scarborough Board of Education 연구센터에서 Moore와 그의 동료들(1984)이 만든 ‘유치원 교육과정의 활용수준 측정 질문지’를 우리나라 보육 현실에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 이미 우리나라에서는 관련 선행연구들 (박주상, 1993; 김재헌, 1997; 부성숙, 1999; 양현선, 2006)을 통해 그 타당성과 신뢰성이 입증된 도구이다.
자료처리 방법은 주요 연구변인인 표준보육프로그램에 대한 관심도와 활용도의 전반적인 경향을 알아보기 위해 기초 통계량인 평균과 표준편차를 산출하였으며, 셋 이상 집단의 평균차이 검증을 위하여 ANOVA분석과 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 또한 연구 변인들 간의 상관관계분석을 실시하였다.
자료는 SAS 9.1.3 Program을 사용하여 분석되었으며 유의수준은 p＜.05 수준에서 검증되었다. 본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들의 표준보육프로그램에 대해서 가지고 있는 전반적인 관심도는 보통이상으로 나타나 새로운 보육과정에 대해 대체로 관심을 가지고 있었으며, 관심의 단계별로 살펴볼 때 결과적(3.68), 정보적(3.48), 개인적(3.48), 협력적(3.42), 대안적(3.08), 운영적(3.03), 무관심(2.8) 순으로 낮게 나타났다. 또한 교사들의 인구사회학적인 변인인 보육시설유형, 보육경력, 보육대상연령, 학력 간에는 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 표준보육프로그램에 대한 활용도는 교사의 관심이 현장에 어떻게 반영되고 실행되고 있는지를 알아보는데 중점을 두었다. 그 결과 교사들의 표준보육프로그램에 대한 전반적인 활용도가 보통 이상으로 나타났으며, 활용도의 하위영역별로 살펴보면 교육자료(3.38), 교수학습방법(3.37), 교육내용(3.29), 평가(3.22), 교육목표(3.21), 이론적 근거 및 성격(3.03) 순으로 낮게 나타났다.
또한 법인과 민간보육시설에 비해 국공립의 보육시설이 전체적인 활용도가 더 높은 것으로 나타났으며, 보육경력에 따른 차이를 살펴보면 보육경력에 따라 전체적인 활용도나 하위 6개 영역인 이론적 근거, 교육목표, 교육내용, 교수학습방법, 교육자료, 평가 전반에 걸쳐 6년 이상의 경력이 활용도가 가장 높은 것으로 나타났다. 또한 보육대상연령과 학력에 있어서 전체적인 활용도의 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 주요 연구변인인 관심도와 활용도의 관계는 유의한 상관관계로 전체적인 관심도가 증가하면 활용도도 증가한다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to study that how much kindergarten teachers are
interested in, how apply to the“standard nurture programs per ages"
which is developed by the national "Standard education programs" and
those interests and practical application are different as per the study
effects. For this, the concrete research subjects are as follows-
Research Subject 1: What are the general features of the interests
and practical application for Standard education
program, a major cause?
Research Subject 2. Is there any specific distinction for the interests
and practical application for Standards nurture
program, according to the kindergarten, teacher's
carrier, children’s ages, and educational back
ground?
Research Subject 3: Is there any relationship between the interest and
the practical application for Standard nurture program?
This research is made by the survey for 301 kindergarten teachers who
works in national, private, corporation kindergarten in Seoul, to study their interests and practical application rate for the Standard nurture programs per ages(2007) based on Standard education program research(2005) by Ministry of Gender Equality and Family. The tools used in this research are Stages of Concern, Questionnaire which was first invented by Research and Development Center for Teacher Education at University Texas Austin. 'Stages of Concern, Questionnaire' are developed as the result of the wide study and this is proved as strong reliability and property(Rutherford1979).
Moreover, this questionnaire was used in many foreign studies by proving its reliability and property again (Hall, 1981). In Korea, Pak Jusan, 1993, Choi Jinyoung 1996, Kim Jaehun 1997, Bu Sungsuk1999, Yang Hyunsun 2006 has used it for their studies.
Also, In order to study the teacher’s level of the utility for Standard nurture programs, the questionnaire, made by Moore at Scarborough Board of Education Center in Canada, was made up as per our education levels. Its reliability was also proved by ex-researchers as like (Pak Jusand 1993, Kim Jaehun 1997, Bu Sungsuk 1999, Yang Hyunsun 2006).
The method of this data analysis is the average and standard deviation to study how much interested in Standard nurtureprogram, and ANOVA analysis and Scheffe verification were used for the average difference in more than three groups. As well, correlation analysis was made for the researchees.
This data was anglicized by SAS 9.1.3 Program and the deviation level is p＜.05. This research is as following results-
First, the teachers' general interests in Standard nurture programs are more than average, which is show that they are interested in this new program in general. The results in interested level, final (3.68), Informational (3.48), Personal (3.48), Cooperated (3.42), Substitute (3.08), Managing (3.03), No concern (2.8). Also, there is no difference among the teachers' type of kindergarten, carrier, children's age, final education level.
Second, the practical application emphasis on how teachers' interests reflect and practice on actual education. The result shows that teachers' practical application ability is more than high in general, according to the lowest results, education data (3.38), education method (3.37), education contents (3.29), evaluation (3.22), education goal (3.21), and theoryfor the base (3.03).
And, public and national kindergartens havehigher practical application than cooperated and private kindergarten. In proportion to the carrier, the teachers who have more than 6 years in their carrier are the best in 6 areas like education data, education method, education contents, evaluation, education goal, theory for the base. In ages of the children and teacher's education level have no effects in the results.
Third, the relation between teacher's interests and practical application ability increased in proportion to the general interests.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 보육과정의 개념 = 5
• 2. 표준보육과정 = 7
• 1) 표준보육과정의 필요성 및 중요성 = 7
• 2) 표준보육과정의 성격 = 8
• 3) 표준보육과정의 구성 체계 및 영역별 목표 = 9
• 4) 표준보육과정의 영역별 보육내용 = 11
• 3. 교사의 보육과정에 대한 관심도 = 19
• 4. 교사의 보육과정에 대한 활용도 = 24
• 5. 선행연구고찰 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 측정도구 = 35
• 1) 표준보육프로그램에 대한 교사의 관심도 = 35
• 2) 표준보육프로그램에 대한 교사의 활용도 = 36
• 3. 연구기간 및 절차 = 38
• 1) 예비조사 = 38
• 2) 본조사 = 38
• 4. 자료분석 = 38
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 39
• 1. 주요 연구변인인 관심도, 활용도의 일반적인 경향 = 39
• 2. 보육시설유형, 보육경력, 보육대상 연령, 학력에 따른 표준보육프로그램에 대한 관심도 = 41
• 3. 보육시설유형, 보육경력, 보육대상 연령, 학력에 따른 표준보육프로그램에 대한 활용도 = 45
• 4. 주요 연구변인인 관심도, 활용도 간의 상관관계 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 53
• 1. 논의 및 결론 = 53
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68