가설 평가를 통한 문법 탐구 학습 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of grammar education emphasizes research studies, systematic thinking processes that solve problems when problems are given. However, research studies have never been conducted in the educational fields.
The issues related to this study are as follows: First, research study models reflecting the characteristics of grammar education are not sufficiently suggested. Second, it is impracticable that students develop a hypothesis as a generalized language norm. Third, since no evaluation levels for a hypothesis are prepared, no one can tell if a certain hypothesis is right.
In order to solve the problems, in this thesis, 'pre researches - basic research study - arrange and evaluation - supplement study and deep research study' are suggested as appropriate research studies based on educational courses with different levels and cooperate studies. 'Pre research' is designed to reflect research studies in a textbook as a process of writing. It attempted to reduce teachers' burden and make students pursue research studies.
Basic research studies consist of 'examining materials - suggesting hypothesis - evaluating hypothesis - deciding hypothesis.' It means that everything suggested through 'examining materials' is identified as hypothesis and the hypothesis is decided based on the standard for hypothesis. 'Arrange and evaluation' is that students examine the hypothesis and teachers explain and evaluate the contents of the studies. Through the process, if it meets the goals of this study, go to 'deep research study' and if not, continue to pursue 'supplement study.' 'Deep research study' is the process of verifying the hypothesis or recognizing the problems related to grammar studies. 'Complement study' is the process of meeting the goals of the study after students listen to detail explanation from students and examine the contents of basic research studies.
It is important to apply the appropriate research studies to practical education fields. Therefore, this study showed the examples how appropriate research studies are applied to 'word formation, a part of speech, sentence elements, composition of a sentence, close explanations in a sentence, respectable expression, timely expression, passive expressions, negative expressions, focusing on basic research studies.

국문 초록 (Abstract)

문법 교육의 목표에서는 문제의 상황에서 그 문제를 해결해 내는 체계적인 사고 과정을 학습하는 ‘탐구 학습’을 중시하고 있다. 그러나 교육 현장에서 탐구 학습이 적용되지 않고 있다.
이것은 현행 탐구 학습 모형에 다음과 같은 문제가 있기 때문이다. 첫째, 현행 탐구 학습 모형에서 제시된 가설은 학생들이 세우기 어려운 것이다. 그리고 제시된 가설이 학생들이 세울 수 있는 것이라고 하더라도 학생들이 세운 가설이 옳은 지를 판단하는 가설 평가 단계가 없고, 평가를 위한 기준도 마련되어 있지 않다. 둘째, 현행 탐구 학습의 탐구 문제는 학자들도 해결하지 못하는 것이거나, 학생의 지식을 단순히 확인하는 수준이다. 셋째, 탐구 학습을 실시할 경우 교사의 부담이 증가되기 때문이다.
이러한 문제를 해결하기 위해 본고에서는 수준별 교육 과정과 협동 학습을 기반으로 ‘탐구 전 - 기본 탐구 학습 - 정리 및 평가 - 보충 학습 및 심화 탐구 학습’을 바람직한 탐구 학습으로 제시하였다. ‘탐구 전’은 교과서 집필 과정으로 교과서에 탐구 학습이 충분히 반영되도록 한 것이다. 교과서를 통해 탐구 학습을 안내하게 되면, 교사들의 부담을 줄이고 학생이 주도적으로 탐구 학습을 할 수 있다.
‘기본 탐구 학습’은 ‘자료 확인 - 가설 제시 - 가설 평가 - 가설 결정’의 과정으로 탐구 학습이 이루어진다. ‘자료 확인’ 시 탐구 문제와 함께 제시된 규범적 자료를 확인하여 가설을 제시한다. 그리고 가설 평가 기준인 ‘설명력, 단순성과 통합성, 정합성’으로 가설을 평가하여 가설을 결정한다. ‘정리 및 평가’는 학생들이 결정한 가설을 확인하고 교사가 주도적으로 학습 내용을 설명하고 학습 목표 도달 여부를 평가한다. 이를 통해 학습 목표에 도달을 하였으면 ‘심화 탐구 학습’을, 그렇지 않으면 ‘보충 학습’을 실시한다. ‘심화 탐구 학습’은 가설을 검증하여 일반화하거나 학교 문법의 문제점을 인식하는 과정이다. ‘보충 학습’은 학생들이 교사의 자세한 설명을 듣고 기본 탐구 학습 내용을 확인하여 학습 목표에 도달하는 과정이다.
이러한 바람직한 탐구 학습은 실제 교육 현장에서 적용되는 것이 중요하다. 그래서 본고에서는 기본 탐구 학습을 중심으로 ‘단어 형성, 품사, 문장 성분, 문장의 짜임, 문장의 종결 표현, 높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 부정 표현’에 바람직한 탐구 학습이 어떻게 적용되는지 그 예를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 본론 = 3
• 1. 탐구 학습의 개념과 필요성 = 3
• 2. 현행 탐구 학습 모형 및 문제점 = 5
• 2.1. 현행 탐구 학습의 모형 = 5
• 2.2. 현행 탐구 학습 모형의 문제와 대안 = 10
• 3. 바람직한 탐구 학습 모형 = 11
• 3.1. 바람직한 탐구 학습 모형 제시 방법 = 11
• 3.2. 바람직한 탐구 학습 모형 = 14
• 1) 탐구 전 = 14
• 2) 기본 탐구 학습 = 16
• 3) 정리 및 평가 = 18
• 4) 보충 학습 = 18
• 5) 심화 탐구 학습 = 19
• 3.3. 바람직한 탐구 학습을 위한 흐름도 = 19
• 4. 바람직한 탐구 학습의 실제 = 22
• 4.1. 기본 탐구 학습의 실제 = 22
• 1) 단어 형성 = 22
• 2) 품사 = 29
• 3) 문장의 성분 = 35
• 4) 문장의 짜임 = 38
• 5) 문법 요소 = 42
• 4.2. 정리 및 평가의 실제 = 56
• 4.3. 보충 학습의 실제 = 62
• 4.4. 심화 탐구 학습의 실제 = 63
• 1) 심화 탐구 학습 1 = 63
• 2) 심화 탐구 학습 2 = 67
• Ⅲ. 결론 및 제언 = 69
• 참고 문헌 = 71
• Abstract = 73
• 부록 1 기본 탐구 학습 교과서 = 75
• 부록 2 보충 학습 교과서 = 79
• 부록 3 심화 탐구 학습 교과서 = 81