가치분석이론에 근거한 초등 도덕과 수업 방안 연구 = A study on the moral instruction metnod based on the value analysis theory in elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Moral education is education about the moral value which becomes accomplished from scene of study. The moral value education which becomes accomplished from scene of study seeks cognitive side and definitive side at the same time. These two sides there is not a capital which will separate and also the fact that does not separate. Only, it is problem of that will do laying stress on some side to connect two sides. Emphasize side that is discovery and research than persuasion and transmission in formal morality study.
Also, one of the important purpose in primary moral education is forms the foundation of autonomous morality. In order comes true the goal of same moral education from “the value judgment ability which is rational” there is a necessity which will grope the morality where is this center and a study method. Therefore, moral class must be process including definitive element as class is spread to cognitive vicinity for value research.
The morality which materializes this process and study method cognitive approach advance a study in the center and the value judgment ability which is rational and must be a thing which helps solves a problem from moral problematic situation with zoom they develop bitterly. The goal of the research which sees consequently respects the moral cultivation which the students is autonomous the value judgment which is rational is searches one study method in the center.
The cultivation of the value judgment ability which is rational is necessary from moral education, according to like this necessity from the research which sees afterwords and contents under discussing boil in the center.
First, Though distinguishing moral education from moral education as a subject, we see that the education method in moral education is unilateral moral direction or inculcation method but moral education as a subject has a form of moral discussion about moral problems. It means That methodological characteristics of moral education as a subject is in 'moral discussion'.
Second, developing a value judgment ability, investigation of `value analysis ' models leads in the study model which is appropriate for moral education the reporter to grope the foundation will be able to take a triangular position with problem solving subject does.
Third, ultimately applies a value analysis theory in elementary school morality study the plan which cultivates the value judgment ability which the students is rational under evening twilight boil.
The value judgment which is rational goes through the process where the prediction and moral principle etc. are considered synthetically about gain and loss and the result which are accurate from moral problematic situation meat the judgment which is decided. Demand from like this moral education the value analysis model that is accommodating, is a possibility of seeing. From this model, about the evaluation object with 'factual knowledges' presenting the value judgment process which leads prosecuting 'attorney of value principles' which include a just element; because is.
Says again and the value analysis model about the evaluation object 'factual quests' comes the study strategy which leads the activity of 'principled quests' which lead a value principled inspection is a possibility of doing. The value quest process from namely value analysis model collection · investigates a fact about the evaluation object and analyzes, a result, the process which a value principle predicts ratiocinates is a possibility of doing.
In order to apply effectively in elementary moral education consequently value analysis model with teaching strategy and rudimentary procedure, extended procedure for value analysis model which is appropriate applies a magnification process discerning eye does there is a goal of the research which sees.

국문 초록 (Abstract)

도덕과 교육은 수업의 장면에서 이루어지는 도덕적 가치에 관한 교육이다. 수업의 장면에서 이루어지는 도덕적 가치 교육은 인지적 측면과 정의적 측면을 동시에 추구한다. 이 두 측면은 분리될 수도 없고 분리되는 것도 아니다. 단지 두 측면을 연계하기 위하여 어떤 측면을 중심으로 할 것인가의 문제이다. 형식적인 도덕과 수업에서는 설득과 전달보다는 탐구와 발견이라는 측면을 강조하게 된다. 또한 초등학교 도덕과 교육에 있어서 중요한 목적 중의 하나는 자율적 도덕성의 기초를 형성하는데 있다. 이 같은 도덕과 교육의 목적을 실현하기 위해서는 “합리적인 가치 판단능력”이 중심이 되는 도덕과 수업 방법을 모색할 필요가 있다. 따라서 도덕과 수업은 가치 탐구를 위해 인지적 접근으로 수업이 전개되면서 정의적 요소를 포함하는 과정이 되어야 한다.
이 과정을 구체화한 도덕과 수업 방법은 인지적 접근을 중심으로 수업을 진행하면서 합리적인 가치 판단 능력을 길러줌으로써 도덕적 문제 상황에서 문제를 해결하는 데 도움을 주는 것이어야 한다. 따라서 본 연구의 목적은 학생들의 자율적인 도덕성 함양을 위해 합리적인 가치 판단을 중심으로 한 수업 방법을 탐색하는 데 있다. 도덕과 교육에서는 합리적인 가치판단 능력의 함양이 필요하며, 이러한 필요에 따라 본 연구에서는 다음과 내용을 중심으로 논의하고자 한다.
첫째, 초등학교에서의 도덕교육과 도덕과 교육의 구별을 통해 도덕교육에서의 방법론적 특성을 찾아보고, 이러한 방법론적 특성으로부터 도덕과 교육이 가치탐구식 수업이 되어야 함을 밝히고자 한다.
둘째, 가치 판단 능력을 기르기 위한 적절한 수업 모형으로 ‘가치분석’모형의 고찰을 통해 도덕과 교육을 문제해결식 교과로 정립할 수 있는 기초를 모색해 보고자 한다.
셋째, 궁극적으로 가치분석이론을 초등학교 도덕과 수업에 적용하여 학생들의 합리적인 가치 판단 능력을 함양하는 방안을 모색하고자 한다.
합리적인 가치판단은 도덕적 문제 상황에서 정확한 이해와 결과에 대한 예측 그리고 도덕원리 등이 종합적으로 고려되는 과정을 거쳐 결정되는 판단을 의미한다. 이러한 도덕과 교육에서의 요구를 가치분석모형은 수용하고 있다고 볼 수 있다. 이 모형에서는 평가대상에 대한 ‘사실적 지식’과 정의적 요소를 포함한 ‘가치 원리의 검사’를 통한 가치 판단 과정을 제시하고 있기 때문이다. 다시 말해서 가치분석모형은 평가대상에 관한 ‘사실탐구’와 가치 원리 검사를 통한 ‘원리 탐구’의 활동을 통한 수업 전략이라 할 수 있다. 즉 가치분석모형에서의 가치 탐구 절차는 평가대상에 대한 사실을 수집·검토하고 분석하며, 결과를 예측하고, 가치원리를 추론하는 과정이라 할 수 있다. 따라서 가치분석모형을 초등 도덕과 교육에 효과적으로 적용하기 위해서 교수학습 전략과 교수학습과정의 기본절차와 확대절차를 응용한 적절한 가치분석모형을 구안하는데 본 연구의 목적이 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행 연구의 검토 = 3
• 3. 연구의 문제와 내용 = 5
• Ⅱ. 합리적 가치판단과 도덕과 교육 = 7
• 1. 도덕과 교육의 특성 = 7
• 2. 가치교육으로서의 도덕과 교육 = 13
• 3. 합리적 가치판단력 함양을 위한 도덕과 교육 = 16
• Ⅲ. 가치 분석 이론의 이해 = 23
• 1. 가치 분석 이론의 목표 = 23
• 2. 가치 분석 이론의 교수전략 = 24
• 3. 가치 분석 이론의 교수과정 = 36
• Ⅳ. 가치 분석 이론을 적용한 초등 도덕과 수업 방안 = 45
• 1. 도덕과 교수-학습 절차 = 45
• 2. 도덕과 교수-학습 방안 = 47
• 3. 도덕과 교수-학습 자료: 탐구지 = 70
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 82
• 참고문헌 = 84