Mental map에 드러난 아동들의 생활세계 이해 = Understanding of children's life world revealed in mental maps|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

‘어떤 방법으로 사회과교육 내용을 구성할 것인가?’ 가 아닌 ‘무엇을, 왜 사회과교육의 내용으로 삼아야 하는가’ 라는 보다 근본적인 질문에 대한 문제의식에서 본 연구는 출발하였다. 이는 학습자들의 삶에 대한 이해가 결여된 객관적인 지식들로만 구성되어 있는 교과가 아닌, 학습자들의 삶에 영향을 주는 세계를 바탕으로 한 교과를 구성함으로써 초등학교 사회과교육의 정체성과 지향점을 모색하기 위함이다.
이러한 문제인식을 바탕으로 본 연구에서는 아동들의 생활세계에 주목하여 ‘아동들의 생활세계에 대한 이해가 주는 의미는 무엇이며, 이것은 사회과교육에 어떠한 의미를 가지고 있는가?’라는 질문을 하였고 이 질문에 대한 답을 추구하기 위하여 다음과 같은 내용에 대하여 연구를 추진하였다.
생활세계의 교육적 맥락을 찾기 위한 기초 작업으로서, 일상생활과 사회과교육의 관련성을 살펴보고 일상생활이 주관적 공간 인식에 미치는 영향에 대해 고찰해 보고자 하였다. 이어서 Mental Map에 드러난 생활세계를 바탕으로, 대화를 통하여 아동들의 경험, 현상의 의미를 해석해 보고 9가지 특징별로 분류하여 제시하였다. 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
대부분의 아동들은 Mental Map에 선별적으로 표상된 장소들에 대한 개인의 선호와 회피 성향이 뚜렷하였다. 이러한 마음을 갖게 된 원인이나 표현하는 방식에는 개개인의 차이가 있었지만 경험의 여부, 경험의 양이 아동의 생활세계를 이해하는 절대적 변수가 아님을 알 수 있었다. 또 일부의 아동들은 유사한 종류의 장소들이 왜 이렇게 모여 존재하는가에 대한 의구심을 바탕으로 공간과 장소에 대한 선택, 입지(立地)에 대한 탐구심을 나타냈다.
사람과 장소, 그리고 그것들 간의 상호작용이 담겨 있는 Mental Map에는 그들의 생활세계에 대한 책임과 참여 의식, 다양한 기준을 고려하여 합리적인 가치 판단을 해야 하는 경제적 상황과 한 장소가 가지고 있는 다양한 기능과 역할 등에 대한 아동들의 경험, 이해가 담겨져 있었다. 일부 아동들은 또래 관계의 어려움으로 제한된 생활 세계를 보여 주기도 하였고, 장소와 장소 사이의 공간과 지형을 인지하고 이를 표현하려는 아동들도 있었다. 또한, 어떠한 장소를 접할 때 다양한 감각 기관을 통하여 인지를 강화하고 있음을 알 수 있었으며 장소에 담긴 경험 양식을 통해 변화하는 가정의 모습을 엿볼 수 있었다.
이상 Mental Map에 드러난 아동들의 생활세계에 대한 이해를 바탕으로 사회과교육의 방향에 대한 몇 가지 제언을 하였다.
아동들의 선호, 회피 정도를 파악하여 교수학습 과정에 적절히 활용한다면 효과적일 것이다. 그러한 다름의 맥락을 찾아 그것을 해석하는 과정은 한 장소에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있는 계기가 될 것이다. 이렇게 과정의 어려움을 잊을 정도로 경험의 질적 선호는 강한 동기 부여를 준다는 점에서 지리적 만남이 긍정적인 경험이 될 수 있도록 면밀한 계획을 세워야 할 것이다.
또한 어떤 장소들이 우리 동네에 왜 집중적으로 분포되어 있는지, 입지(立地)에 대한 탐구 활동도 가능하다. 여기에 다른 지역과의 유사성과 상이성을 비교 ․ 대조해 본다면 반성적 사고가 더욱 확장될 것이라 여겨진다.
자발적인 지역 문제 인식을 활용하여 이를 해결하기 위한 토의 및 실천 활동계획을 세워보고, 이를 보다 확대하여 다른 지역의 생활 모습을 살펴보며 그 지역이 가지고 있을 문제를 예상해 보고 해결 방안을 생각해 보도록 한다. .
올바른 소비를 위해 선택과 결정을 할 때 고려해야 할 사항들을 ‘합리성’과 ‘편리성’이 대립하는 실제 상황을 제시하고 활동하며 자신의 결정에 따른 책임을 명시하여 현명한 소비자로서의 고민을 경험도록 해야 한다.
한 장소의 다양한 기능과 역할, 친구들과 함께 보낸 경험의 장소들은 아동들의 생활세계에 대한 이해의 범위와 깊이를 넓힐 수 있는 요인으로 주목해야 한다. 또한 장소 사이의 공간인 지형에 대해 인지하고 있으며, 어떤 대상을 인지할 때 다양한 감각 기관을 이용하면 인지 과정을 강화 시킬 수 있다는 점, 그리고 변화하는 가정의 모습, 사회의 모습 등을 반영한 교육내용, 교육 방법을 구안하도록 해야 한다.

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‘어떤 방법으로 사회과교육 내용을 구성할 것인가?’ 가 아닌 ‘무엇을, 왜 사회과교육의 내용으로 삼아야 하는가’ 라는 보다 근본적인 질문에 대한 문제의식에서 본 연구는 출발하였다. ...

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