쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동이 학업성취도와 과학태도에 미치는 영향 = (The) effect of writing activity and writing-reciprocal peer reviewing on academic achievements and scientific attitude

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 과학에서의 쓰기활동 및 쓰기를 통한 상호동료교수활동이 학생들의 학업성취도와 과학태도에 어떠한 변화를 보이는지 알아보고 이러한 수업활동에 대한 학생들의 인식을 살펴보았다. 이 연구는 경기도 광명시의 C학교 1학년 194명을 전통 집단, 쓰기활동 집단, 쓰기-상호동료교수활동 집단으로 나누어 약 14주간 실시하였다. 본 연구에서는 집단별 비교는 물론, 동일 성별 내에서의 집단별 차이와 쓰기 활동 및 쓰기-상호동료교수활동 집단 내에서의 성별 차이도 함께 비교하였다.
연구결과, 학업성취도에서는 쓰기활동 집단이 다른 두 집단에 대해서 유의미한 향상을 보였으며 과학태도에서는 쓰기-상호동료교수 집단이 유의미한 향상을 보였다.
동일 성별 내 집단별 비교에서는 남학생의 경우, 세 집단 모두 학업성취도와 과학태도에서 유의미한 변화를 보이지 않았다. 여학생의 경우, 학업성취도에는 유의미한 변화가 없었으나 과학태도에서 쓰기-상호동료교수활동 집단이 유의미한 향상을 보였다.
쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동 집단 내 성별 간 비교에서는 쓰기활동집단의 경우, 학업성취도에서는 성별의 차이가 없었으나 과학태도에서 남학생이 유의미한 향상을 보였다. 그리고 쓰기-상호동료교수활동 집단의 경우, 학업성취도와 과학태도 모두 유의미한 변화를 보이지 않았다. 그러나 과학태도의 영역별 비교에서 남학생은 과학에 대한 취미적 관심에서, 여학생은 과학적 태도의 수용에서 유의미한 향상을 보였다.
쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동에 대한 학생들의 인식조사에서는 두 집단의 많은 학생들이 쓰기수업이 흥미로웠으며 쓰기를 통해 수업집중력이 향상되고 복습의 기회가 생겨 학업성적에 도움이 되었다고 생각하였다. 또한 쓰기-상호동료교수활동 집단의 학생들은 평소 겪어보지 못했던 교사의 역할 경험에 대하여 흥미롭게 생각하였다.
이러한 연구결과로 볼 때, 쓰기가 학생들의 수업 흥미도를 높이며 수업내용의 재구성 기회를 제공하여 학업성취도에 긍정적인 효과를 줄 수 있다. 또한 동료 학생과의 상호작용 활동을 통해서 교과에 대한 인식도 더욱 긍정적으로 변화시키는 기회가 될 수 있다. 그러므로 과학수업에서도 쓰기를 통한 학생들 간의 상호작용 활동이 좋은 수업전략이 될 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 구성주의 및 쓰기교육 7
• 2. 과학글쓰기와 상호동료교수활동 13
• 3. 선행연구 고찰 16
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 연구 절차 19
• 2. 연구 대상 21
• 3. 검사 도구 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 24
• 1. 쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동이 학업성취도에 미치는 영향 24
• 2. 쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동이 과학태도에 미치는 영향 30
• 3. 쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동에 대한 학생들의 인식 38
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 51
• 1. 요약 51
• 2. 결론 54
• 3. 제언 56
• 참고문헌 57
• ABSTRACT 61
• 부록 63