2007년 개정 초등 사회과 교육과정의 내용 분석 : 스트랜드 교육과정을 중심으로 = Analysis on the contents of curriculum for elementary school social study revised in 2007 -Focusing on strand curriculum|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회과교육은 현실사회에서 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력을 가진 시민을 기르는데 목적을 두고, 관련 학문 영역들을 통합한 교과라는 사회과교육의 성격에 따라 2007년 개정 초등 사회과 교육과정의 내용을 스트랜드 교육과정을 중심으로 분석하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 위하여 크게 세 가지의 연구를 실시하였다.
첫째, 통합교육과정에 관한 이론적 배경으로서 사회과 통합교육과정의 개념과 근거를 알아보고 우리나라 초등 사회과 교육과정의 변천과정을 통하여 사회과의 본질적 특성상 교육과정의 역사 속에서도 통합의 정신이 계속되어 왔다는 경향을 찾을 수 있었다. 또 통합의 유형과 함께 사회과학 뿐 아니라 인문학과 자연과학 등의 광범위한 학문 영역을 토대로 교육과정 조직의 틀을 마련한 NCSS 사회과 표준안의 스트랜드를 연구하였다.
둘째, 2007년 개정 초등 사회과 교육과정의 특징을 개정 배경 및 기본 방향, 구조 변화, 개정의 특징을 통해 알아보았는데, 개정 교육과정은 ‘역사교육 강화’라는 국가․사회적 요구와 ‘고등학교 선택 중심 교육과정 개선’이라는 필요의 핵심을 이루고 있어 역사 영역은 독립된 교과로 자리잡고 있으며 초등의 경우에도 5학년에서 별도로 구성되었다. 따라서 사회과 교육과정은 학교급별을 막론하고 현행의 교육과정에 비하여 상당한 정도의 변화를 겪을 수밖에 없었고, 따라서 급변하는 사회변화에 따른 내용상의 변화와 더불어 이러한 내용들을 규정하는 틀(framework)의 변화가 있었음을 알 수 있었다.
셋째, 스트랜드를 중심으로 2007년 개정 초등 사회과 교육과정의 내용체계와 내용요소를 분석하였는데, 3학년은 주제를 중심으로 다양한 스트랜드의 내용이 통합되어 구성되어 있음을 볼 수 있고, 4, 6학년은 지리, 일반사회 영역이 각 단원별로 핵심내용을 구성한 분과적인 구성이며, 5학년은 1, 2학기 모든 단원이 역사영역으로 짜여져 있어 세 영역이 같은 수의 단원을 나누어 내용을 구성하였음을 알 수 있었다. 비록 8개의 주제 스트랜드 각각의 소주제와 개념들이 각 단원의 내용에 고루 반영되어 있으나 스트랜드의 내용을 반영한 단원들이 지리, 역사, 일반지리 3개의 영역을 존중하는 방향으로 구분되어 조직되어 통합적으로 구성되었음을 의미하지는 않았다.
이상의 연구를 토대로 볼 때, 2007년 개정 초등 사회과 교육과정은 다차원적 통합의 모습을 나타내고 있음을 볼 수 있는데, 3학년은 주제를 중심으로 완전통합을 추구하고 있고, 4, 6학년은 학년내 영역간 통합으로 구성하였다. 중학교의 영역내 통합, 고등학교의 선택과정을 통한 완전 분화 단계까지 고려한다면 이러한 다차원적인 모습이 더 잘 나타난다. 이런 관점에서 초등교육과정 전체가 완전통합적이지는 못하더라도 4학년의 “덜 분과적으로” 원칙이 잘 지켜지지 못한 점이 아쉽다. 또한 “역사영역”, “지리영역”, “일반사회영역”으로 구분되어야 하는 철학적, 학문적 기반이 제시되어 있지 않고, 각 영역간의 상호 관련성이 제시되어 있지 않으며, 각 영역 하에 있는 학습 요소들은 왜 선정이 되었으며 이는 어떻게 통합적으로 구성되는지 등이 제시되고 있지 못함으로서 현장에서의 교육과정을 해석하여 적용하는데 아쉬움이 있음을 본 연구를 통하여 확인할 수 있었다.
스트랜드를 중심으로 무조건 통합적으로 구성하는 것이 옳다는 것은 아니다. 스트랜드 자체가 단순히 하나의 개념으로 규정하거나 겉으로 드러난 현상만으로 파악할 수 있는 것이 아니다. 스트랜드의 의미를 이해하기 위해서는 각 스트랜드를 구성하고 있는 배경 학문의 관점으로 보아야 한다는 것이다. 이렇게 볼 때 각각의 스트랜드는 간학문적일 수도 다학문적일 수도 심지어는 개별 사회과학 학문 중심으로도 볼 수 있다. 문제는 교육과정을 구성함에 있어서 특히 초등 사회과 교육과정을 구성함에 있어서 통합에 대한 인식의 동의 하에 사회과 교육과정에 어느 학문 영역이 얼마나 차지해야 하느냐가 아니라, 어떤 스트랜드를 가지고 각 학문 영역들이 얼마나 통합될 수 있는가에 중점을 두어야 한다는 것이다.
마지막으로 후속 연구로서 첫째, 우리 나라의 이후 초등 사회과 교육과정 구성에 있어 스트랜드를 중심으로 한 통합교육과정을 구성하고 개발하는 연구와 둘째, 2007년 개정 초등 사회과 교육과정의 교과서와 보조교과서의 집필에 있어 단원의 주제를 중심으로 다양한 학문에 기반을 둔 스트랜드의 내용을 반영하여 통합적으로 구성할 수 있는 방안 모색, 셋째, 2007년 개정 초등 사회과 교육과정을 통합적 관점에서 재구성하고 그 수업결과와 효과를 분석하는 연구가 이루어져야 할 것이다.

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본 연구는 사회과교육은 현실사회에서 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력을 가진 시민을 기르는데 목적을 두고, 관련 학문 영역들을 통합한 교과라는 사회과교육의 성격에 따라 2007년 개...

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