빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 위험·보호요인과 임파워먼트를 중심으로 = A study on contributing factors of school resilience among adolescents living in poverty areas : Examining risk․protective and empowerment factors

국문 초록 (Abstract)

빈곤과 관련된 청소년에 대한 대부분의 선행 연구는 연구대상을 빈곤가정 청소년에 국한하여 진행하였고, 빈곤밀집지역에서 취약한 지역사회환경의 영향을 받고 있는 빈곤지역 청소년 전체를 대상으로 한 연구는 드물다. 또한 많은 연구들이 청소년의 비행과 부적응과 같은 문제에 초점을 두어, 강점관점에 기초한 임파워먼트에 대한 연구는 미흡한 실정이다.
이에 본 연구에서는 선행 연구의 검토를 바탕으로 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 요인들을 파악하고, 위험·보호요인과 임파워먼트를 택하여 각 요인이 청소년의 학교적응유연성과 어떠한 관계가 있는지 연구하였다. 이를 통해 본 연구는 빈곤지역 청소년들이 학교적응유연성을 키울 수 있는 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하기 위한 것으로, 위험·보호요인과 임파워먼트가 청소년의 학교적응유연성에 미치는 영향을 밝혀 실천적 사회복지 서비스를 위한 제언을 하는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 인구학적 요인을 통제한 후, 위험·보호요인 중 개인 요인은 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 인구학적 요인을 통제한 후, 위험·보호요인 중 가족 요인은 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 인구학적 요인을 통제한 후, 위험·보호요인 중 사회 요인은 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
넷째, 인구학적 요인을 통제한 후, 개인내적 임파워먼트는 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
다섯째, 인구학적 요인을 통제한 후, 대인관계적 임파워먼트는 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
여섯째, 인구학적 요인을 통제한 후, 지역사회·정치적 임파워먼트는 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 대전의 빈곤계층이 밀집되어 있는 지역에 위치한 학교 중 3개 중학교(여중 1, 남중 1, 남녀공학 1)에서 남·여 학생 339명을 임의 표집 하여 응답 내용이 충실하지 못한 45부를 제외한 총 294부의 설문지를 분석에 사용하였다.
자료 분석은 SPSS 12.0을 이용하여 척도의 신뢰도 검증, 빈도분석, Pearson의 상관분석 그리고 위계적 회귀분석을 실시하였다.
분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 위험·보호요인 중 개인요인이 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 개인요인에서 우울성향과 책임감 모두 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 청소년의 책임감이 높을수록, 우울성향이 낮을수록 청소년의 학교적응유연성이 높아진다는 것을 의미한다.
둘째, 위험·보호요인 중 가족요인에서는 부모의 민주적 양육태도가 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 빈곤이라는 환경적 위험요인에서도 부모의 양육태도가 민주적일수록 청소년들이 학교에 보다 잘 적응 할 수 있는 능력이 높아짐을 의미한다.
셋째, 위험·보호요인 중 사회요인에서 학교의 민주적 분위기, 교사의 지지, 또래의 지지가 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학교가 민주적인 분위기일수록 교사의 지지와 또래의 지지가 높을수록 청소년의 학교적응유연성이 높아지는 것을 의미한다.
넷째, 개인내적 임파워먼트는 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 유의미한 영향 요인으로 밝혀졌다.
다섯째, 대인관계적 임파워먼트는 빈곤지역 청소년들의 학교적응유연성에 통계적으로 유의미한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
여섯째, 지역사회·정치적 임파워먼트는 빈곤지역청소년들의 학교적응유연성에 유의미한 영향력을 행사하는 것으로 나타났다.
이상의 결과들을 정리해 보면, 빈곤지역 청소년의 위험·보호요인 중 우울성향, 책임감, 민주적 양육태도, 민주적 학교 분위기, 교사와 또래의 지지가 청소년의 학교적응유연성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 청소년의 개인내적, 대인관계적, 지역사회·정치적 임파워먼트 또한 학교적응유연성을 설명하는데 있어 중요한 요소라는 사실을 알 수 있다.
이러한 결과는 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성에 대한 이해를 돕고 이와 관련해서 보다 다양한 측면에서 구체적이고 체계적인 후속연구의 필요성을 이끌어 냈다고 할 수 있다. 특히 빈곤지역 청소년의 학교적응유연성을 높이기 위한 사회복지적 실천개입의 방향을 제시한다는 점에서 본 연구의 의의가 있다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Mostpreviousstudiesonadolescentsinpovertyhaveonlyexamined adolescents in poor families, and very few have extended their research to alladolescents residing in poverty concentrated areas, overlooking theenvironmentalinfluenceson theseadolescents.These studies in addition, have limited their focus to problems the adolescents experience such as delinquency and maladjustmentand there isa lack ofliteraturesusing strength-based approach,namely empowerment,inunderstandingtheseadolescents.Thisstudy,thus, examined contributingfactorsofschoolresilienceofadolescentsliving in poverty areas,and specifically investigated the effects of risk, protective,and empowermentfactorson theirschoolresilience.The researchquestionsareasfollows:
First,how doriskand protectivefactorsatindividuallevelaffectthe adolescents' school resilience after controlling the effect of their demographiccharacteristics?
Second,how do risk and protectivefactorsatfamily levelaffectthe adolescents'schoolresilience with their demographic characteristics controlled?
Third,how dosocialriskand protectivefactorsaffecttheadolescents' schoolresilience aftercontrolling the influence oftheirdemographic factors?
Fourth,how do the adolescents'inner empowermentfactors affect theirschoolresiliencewiththeirdemographicfactorscontrolled?
Fifth,how do the adolescents' interpersonal empowerment factors affect their school resilience after controlling the effect of their demographiccharacteristics?
Sixth,how do socio-politicalempowermentfactorsaffecttheirschool resilience after controlling the effect of their demographic characteristics?
The subjectswere 339 studentsattending middle schoolslocated in poverty-concentrated areas in Daejeon. Three middle schools,one girls'school,one boys school,and one co-educationalschoolwere selected and 294 questionnaires were included in the final data analyses.
The data were analyzed using SPSS 12.0 and reliability,frequency, Pearson'scorrelationanalysisandhierarchicalmultipleregressionwere conducted.Theresearchfindingsareasfollows:
First,the finding shows thatamong individualrisk and protective factors,depression traitand senseofresponsibility oftheadolescents had influenceon theleveloftheirschoolresilience.Asthelevelof depression traitincreased,their schoolresilience decreased.On the contrary,asthelevelofresponsibilityincreased,schoolresiliencealso increased.
Second, democratic parenting-style among family risk；protective factorshad significanteffecton theadolescents'schoolresilience.As thelevelofdemocraticparenting-styleincreased,schoolresilienceof adolescentsincreased.
Third,democratic environmentofschool,teachersupportand peer supporthad influence on the adolescents'schoolresilience.As the levelof democraticenvironmentofschool,teachersupportand peer supportincreased,theirschoolresiliencealsoincreased.
Fourth, the adolescents' inner empowerment level had significant influenceontheirschoolresilience.
Fifth,theinterpersonalempowermentfactorhad significantinfluence onschoolresilienceoftheseadolescents.
Sixth, socio-political empowerment factors also had significant influenceonschoolresilienceofadolescentsresidinginpovertyareas.
In conclusion, depression trait, sense of responsibility, democratic parenting-style,democraticenvironmentofschool,teachersupportand peersupportin risk；protective factorshad significantinfluence on schoolresilience ofadolescents living in poverty areas.Also their inner,interpersonal,and socio-politicalempowermentwere found to becriticalinexplainingtheirschoolresilience.
Thesefindingscontributetofurtherunderstandingofschoolresilience among adolescentsliving in poverty-concentrated areas.Thisstudy is also significantin thatithasidentified theneedsformoreconcrete and systematicresearch.In particular,thisstudy providesdirections for social work practice to raise school resilience among the adolescentslivinginpoverty-concentratedareas.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 문제제기 1
• 제2절 연구문제5
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 개념정의 7
• 1. 학교적응유연성 7
• 2. 임파워먼트 8
• 제2절 선행연구검토 12
• 1. 위험·보호요인 12
• 1) 개인 요인 12
• 2) 가족 요인 14
• 3) 사회 요인 16
• 2. 임파워먼트 17
• 1) 개인내적 임파워먼트 18
• 2) 대인관계적 임파워먼트 19
• 3) 지역사회·정치적 임파워먼트 19
• 3. 인구학적 요인 20
• 제3장 연구방법 22
• 제1절 연구모형 22
• 제2절 변수의 정의 및 측정 24
• 1. 종속변수 24
• 2. 독립변수 25
• 1) 위험·보호요인 25
• 2) 임파워먼트 30
• 3. 통제변수 32
• 제3절 표본 및 표집방법 33
• 제4절 자료수집방법 35
• 제5절 자료분석방법 36
• 제4장 결과 분석 37
• 제1절 조사대상자의 일반적 특성 37
• 제2절 사전분석 39
• 제3절 학교적응유연성에 미치는 영향 분석 42
• 1. 위험·보호요인이 학교적응유연성에 미치는 영향 42
• 1) 개인 요인 43
• 2) 가족 요인 45
• 3) 사회 요인 46
• 2. 임파워먼트가 학교적응유연성에 미치는 영향 48
• 1) 개인내적 임파워먼트 49
• 2) 대인관계적 임파워먼트 51
• 3) 지역사회·정치적 임파워먼트 52
• 제5장 결론 54
• 제1절 연구의 요약 54
• 제2절 연구의 함의 58
• 1. 이론적 함의 58
• 2. 실천적 함의 59
• 제3절 연구의 한계 63
• 참고 문헌 64
• 설문지 73
• ABSTRACT 84