사회복지학과와 간호학과 학생들의 노인보건 및 복지서비스 연계에 관한 태도 연구

김보미 호남대학교 2004 국내석사

본 연구의 목적은 사회복지학과와 간호학과 학생들을 대상으로 보건·복지 연계태도에 개인적 특성과 노인에 대한 지식 정도가 어떠한 영향을 미치는가를 살펴보고자 하는 것이었다. 위의 목적에 따라 본 연구에서는 세 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 두 집단의 노인에 대한 지식 정도는 어떠한가 둘째, 두 집단의 노인보건과 노인복지서비스 연계에 대한 인식수준 및 태도 어떠한가 셋째, 개인적 특성과 노인에 대한 지식정도가 보건·복지 연계태도에 어떤 영향을 미치는가이다. 연구대상은 노인복지학과 노인 간호학이 전공 선택 과목으로 개설, 운영되고 있는 광주지역 H대학교와 C대학의 사회복지학과와 간호학과 학생들이며, 자료 조사방법은 설문조사를 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 집단에 노인에 대한 지식정도를 분석한 결과 사회복지학과 학생들의 지식정도가 간호학과 학생들의 지식정도에 비해 조금 높은 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단의 노인보건과 노인복지서비스의 연계에 대한 인식수준 및 태도를 분석한 결과, 연계필요성에 관한 응답분포에서는 응답자의 80% 이상이 연계가 필요하다는데 긍정하였으며, 연계저해요인에서는 자원의 부족, 전문직간 상이한 서비스 방침으로 인한 문제점, 업무의 과중, 잦은 인사이동, 역할의 불명확성 등을 연계의 저해요인으로 꼽고 있었다. 셋째, 개인적 특성과 노인에 대한 지식정도가 보건·복지 연계태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 기대했던 노인에 대한 지식정도는 두 집단간 차이가 있었지만 보건복지 연계태도에는 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 하지만 개인적 특성에서 노인과의 동거경험 유무와 노인관련 자원봉사활동 유무가 보건복지 연계태도에 유의미하게 나타났다. 이상의 연구 결과로 사회복지학과와 간호학과의 노인보건 및 복지서비스의 연계를 위해서는 사회복지학과와 간호학과의 협력이 이루어져야 한다는 것을 확인할 수 있었으며, 다음과 같은 함의를 제시하였다. 첫째, 대학의 사회복지학과 및 간호학과에서 보건·복지 교육이 강화되어야 한다. 둘째, 보건·복지 연계를 위한 교육프로그램이 확대 실시되어야 한다. 현장에서 서비스를 실천해 나가는 실무자들의 교육을 통해 보건·복지 전문직간 인식 수준을 높이기 위한 다양한 연수가 학생들에게도 확대 실시되어야 한다는 것이다. 셋째, 보건·복지 서비스 연계를 위한 제도적인 정비가 필요하다. 서비스 간 조정을 통한 보건과 복지의 지속적인 협력관계의 유지를 위해서는 법적 제도적인 장치가 마련되어야 하며 지속적인 관리가 필요하다. 결국, 노인보건과 복지서비스 전문직의 협력은 고령화 사회에서 노인들이 제공받는 서비스를 효과적이고 효율적이게 하고, 자원의 한계나 서비스의 중복으로 인한 문제를 해결하는 역할을 하게 될 것이다. 또한 노인들은 다양하고 복합적인 욕구에 부합하는 서비스를 받을 수 있게 됨으로써 사회복지실천 상에 가장 중요한 클라이언트 중심의 서비스가 더욱 강화될 것으로 기대된다. The purpose of this study is how to effect the knowledge degree to the old toward the connection attitude of health welfare and to search the personal characteristics of the students in the Department of Nursing and Social Welfare. Then, I set up three research problems in this study. First, what is the knowledge degree of two groups toward the old? Second, what is their recognition level and attitudes of two groups toward the old's welfare service? And, third, how their personal characteristics and knowledge degree to the old effect toward their connection attitude of the health welfare? The object of this study is the students in the Department of Social Welfare and Nursing in H University and C University in Kwangju area, where they learn the science of nursing for the old as their major selective subjects. I used a question research as its research method. I received 210 responses in total, and, among them, used 201 responses as the final data except 9 responses which are not suitable for this study. The major research results are as follows. First, as a result I analyzed their knowledge degree toward the old of two groups, in case of the student in the Dept. of Social Welfare, they show their right response rate of 79 percent in physical area, 59 percent in psychological area, and 62 percent in social area. On the other hand, in case of the students in the Dept. of Nursing, they show their right response rate of 78 percent in physical area, 52 percent in psychological area, and 49 percent in social area. Then, the knowledge degree of the students in the Dept. of Social Welfare shows higher than that in the Dept. of Nursing. And, among the lower areas, it is appeared as a slight meaning statistically, expecially it is appeared as p <.01 level in the psychological area and as p <.001 level in the social area. Second, as a result I analyzed the recognition and attitude toward the connection between the old's welfare service and the old's health, over 80 percent of the respondents agree that the connection is necessary and they point out that their obstruction factors are the lack of resources, the problems due to the different service policy between the experts, the overload of duty, the frequent personnel change, and the obscurity of their roles. That is, it seems to be a reflected result by the expectation toward the connection possibility with an anxiety for the problems totally. Third, as a result I analyzed the influence affected to the connection attitude of the health welfare by the knowledge degree toward the old and their characteristics, it shows a difference between two groups in their knowledge degree toward the old, but there a little difference between two groups in their connection attitudes to the health welfare. But, in their personal characteristics, whether they stayed with the old or not and whether they volunteered related with the old or not is a meaningful factor to their connection attitude of the health welfare. Regarding on whether they stayed with the old or not, among the lower areas to the connection attitude of health welfare, it is appeared a slight meaning statistically in that the connection necessity is a p <.05 level, the connection obstruction factor is a p <.01 level, and the connection attitude is a p <.001 level. For the connection of welfare service and the old's health by the students in the dept. of Nursing and Social Welfare, I can recognize that the cooperation between the two Departments' students is necessary and I want to suggest the following conclusions. First, the education on health welfare in the Dept. of Nursing and Social Welfare should be strengthened. The courses such as the old's welfare and nursing science for the old presently, which are attended as a selective course, should be strengthened through the university curriculum in the Dept. of Nursing and Social Welfare. And our concerns and participations to the experts on the old's welfare should also be enhanced. Second, the educational programs for the connection on health welfare should be enlarged and executed. Throughout the training for the experts in charge of, who execute the welfare service on the spot, a various programs for enhancing the recognition levels of the experts on the health welfare area should be enlarged and executed even for the students. And their recognition level and the understanding degree relating with the health welfare on the spot should be enhanced by participating not only in their educational programs related with their majors performed by the Dept. of Nursing or Social Welfare but also in other majors performed by other Departments. Third, an institutional maintenance for the connection of the health welfare service is also necessary. For the maintenance of continual cooperation relation toward health and welfare through the adjustment between the services, the lawful and institutional devices should be prepared and the continual maintenance is also necessary. Finally, the cooperation between the experts on the health for the old and the welfare service makes their services the old are received effective and successful in the society of the old and has a role to solve the problems due to the limitation of resources or the overlapping of services. And because they receive the services, fitted for their various and complex needs, I expect that the client-oriented service, which is the most important one in the practice of the social welfare, will be more enhanced.

사회복지현장실습이 진로선택에 미치는 영향

이해경 조선대학교 2008 국내석사

The Study on the Impact of Social Welfare Practicum on Career Choice With decreased job opportunities for college (and/or university) graduates due to the worst economic crisis in recent years, there have showed the phenomenon of so called 'job searching reckless of wage levels and career plans,' resulting in many graduates' application for positions of social workers and/or counselors with lower wage levels. They select the department of social welfare thinking that even if they have not an aptitude for the area, things just would go well over time once they are started. College students selecting the department of social welfare lay their purpose on first being employed as soon as possible and second acquiring professional skills. College students with the first purpose sometimes change their major after finishing the first semester in the first academic year or give up their study. They leave in order to search another path after just wasting time in thinking of their real aptitude. Practical training in actual working sites is a requisite subject for college students and the first step toward becoming a social worker for them. They can graduate after complete practical training courses and where and how they participate in the training have an important role in career selection. Practical training provides an opportunity to form one's own values, and improve and display specialty, and is even more important in terms of processes through which one can grow as a social worker. Practical training in actual working sites is a process through which one apply knowledge, theories, and values acquired from the university to the actual sites, and provide a chance to determine whether one has an aptitude for the work and select the right career direction. When students majoring in social welfare try to identify career directions clearly, determining their specialty among many areas of such as children, the elderly, the disabled, and health care through subjects they learned and practical training they participated in, will help them in choosing career directions. This study lays its purpose on examining whether practical training in actual working sites would help college (and/or university) students to become professional social workers as a gateway to society and finding out the effects of practical training on career selection. And also the purpose is laid on providing basic material possibly helping college students who will engage in practical training in the department of social welfare. First, the hypothesis that of factors of the social welfare department, satisfaction with regular lessons has a positive effect on career selection was rejected. That is, it was reveled that of factors of the social welfare department, satisfaction with regular lessons does not affect career selection. Second, the hypothesis that of factors of the social welfare department, the desire of facilities and/or institutes to have connections with the department has a positive effect on career selection was rejected. That is, it was reveled that the degrees to which facilities and/or institutes desire to have connections with the social welfare department have no effect on career selection among the students. Third, the hypothesis that of factors of practical training, satisfaction with practical training has a positive effect on career selection was adopted. That is, in practical training in social work one can lay equal emphasis on theory and practice, and skills acquired even only practical training in social work can be applied to actual working sites of social welfare, and also during the training students can make decisions by themselves, resulting in such that everything related to career selection do not become vague and unclear, so the students can select one special area among various areas of social welfare. Fourth, the hypothesis that of factors of practical training, displaying ones abilities during the training has a positive effect on career selection was adopted. That is, the students can display their own abilities and skills during the training sufficiently, have opportunities to acquire the value of social welfare, faith, and a sense of ethical duty, and are able to make decisions by themselves during the training, faithfully engaging in training schedules and tasks, resulting in such that everything related to career selection do not become vague and unclear, so the students can select one special area among various areas of social welfare. In addition, if the department of social welfare introduces curricula in the department to high school students who have interest in it, and make regular visits to social welfare facilities and institutions in order to create opportunities to cooperate, students who enter the department can become easy to adapt to the department and have opportunities to make right career selection without much trouble. In practical training also, there were more female students rather than male ones, and the training was provided in social welfare centers and facilities related to the elderly. In fact, social welfare centers and facilities require more male workers, Of course, there are lots of matters that female workers must take care of, while because social work also require physical strength, men's help is needed. In order for men to have interest in social work, wage levels should be increased to maintain standard of living. 사회복지현장실습이 진로선택에 미치는 영향 요즘 매체마다 ‘묻지마 취업’이란 말을 하며 최악의 경제위기와 함께 대학(원)생들의 취업의 문을 닫아 버리고 있고 있어, 임금이 적은 사회복지사나 상담사 쪽으로 지원을 많이 하고 있다고 한다. 적성에 맞지 않으면서도 우선 시작해보면 해결이 되겠지 하는 생각에 사회복지학과를 선택 한다. 사회복지학과를 선택하는 대학(원)생은 첫째, 취업을 빨리 하기 위해서 둘째, 전문적으로 배울 수 있어서 오게 된다. 첫 번째 이유로 사회복지학과에 들어온 대학(원)생은 1학년 1학기를 마치고 다른 과로 전과하거나 포기하는 일도 생겨난다. 그것은 적성에 맞지 않아 고민하다 시간낭비만 하고 다른 길을 찾아 떠나는 것이다. 현장실습이 대학(원)생에겐 꼭 필요한 필수과목이면서 사회복지사의 첫 걸음이기도 한다. 현장실습을 받아야 졸업을 할 수 있고, 어디서 어떻게 받았느냐에 따라 진로 선택 시 중요한 역할을 하게 된다. 현장실습은 자신의 가치관, 전문성을 훈련시키고 발휘할 수 있도록 돕는 기회이며, 사회복지사로 성장할 수 있는 과정이기에 더욱 중요하다. 현장실습은 대학에서 배운 지식과 이론 및 가치를 현장에 투입되어 적용을 시켜보고 자신의 적성에 맞는지 확인하고 진로방향을 정하는 것이다. 사회복지 전공자들은 뚜렷한 진로를 선택하기 위해선 자신들이 배운 과목과 현장실습을 통해서 아동, 노인, 장애인, 보건 등을 확실히 정하는 것도 진로방향을 잡는데 도움이 될 것이다. 본 연구는 대학(원)생이 사회복지사가 되기 위한 관문으로 실천적 학문을 실습현장을 통해 전문가로서 사회에 진출할 수 있는지는 알아보고 진로선택에 영향을 미치는지를 고찰하였다. 그리고 대학에서 배운 이론적 지식을 실습에 효과적이고 체계적으로 잘 활용할 수 있는 방법을 알아봄으로써 사회복지학과의 교육과정과 실습을 할 대학(원)생에게 도움이 될 수 있는 기초자료가 될 수 있는지에 목적이 있다. 첫째, 사회복지학과 요인의 교과수업 만족도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 검증한 결과 기각되었다. 즉, 사회복지학과 요인의 교과수업만족도는 진로선택에 영향이 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지학과 요인의 시설, 기관 등의 연계를 원하는 정도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 기각되었다. 그러므로 사회복지학과 요인의 시설, 기관 등이 연계를 원하는 정도는 진로선택에 영향이 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 실습에 관한 요인의 실습의 만족도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 채택되었다. 즉, 사회복지 실습을 위해서 이론과 실천을 똑같이 강조하고, 사회복지실습만으로도 사회복지실무에 활용할 수 있으며, 사회복지 실습을 하는 동안 스스로 판단을 내리도록 하는 것이 진로선택에 관한 모든 것이 너무 모호하고 불확실해지지 않고, 자신이 생각하고 있는 복지 중에서 한 가지를 결정 할 수 있는 진로 선택에 중요한 영향을 미치는 사항이라고 볼 수 있다. 넷째, 실습에 관한 요인의 실습발휘 정도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 채택되었다. 즉, 실습기간동안 자신의 능력과 기술을 충분히 발휘 하였고, 사회복지의 가치, 신념, 윤리적 사명감을 배울 수 있는 기회가 되었으며, 실습기관에서 제시하는 실습일정, 과제를 성실히 수행하도록 하면 사회복지 실습을 하는 동안 스스로 판단을 내리도록 하는 것이 진로선택에 관한 모든 것이 너무 모호하고 불확실해지지 않고, 자신이 생각하고 있는 복지 중에서 한 가지를 결정 할 수 있는 진로 선택에 중요한 영향을 미치는 사항이라고 볼 수 있다. 아울러, 학과는 고등학교와 연계를 시켜 사회복지학과에 관심 있는 학생을 대상으로 학과에서 실시하고 있는 커리큘럼을 보여주고 시설 &#8228; 기관 등의 연결이 되어 있는 곳에 방문하고, 정기적으로 같이 활동할 수 있는 기회를 마련하는 게 학과에 들어와서 적응도 빠르고, 졸업 후 진로선택에 대한 고민을 덜 수 있는 기회를 마련해 주는 것이다. 실습에 있어서도, 사회복지를 전공하는 학생들이 남자들보다 여자가 많고 노인관련 복지관 및 시설에서 실습을 많이 하였다. 사실, 노인관련 복지관 및 시설은 남자들의 힘을 더 많이 필요로 한다. 물론 여자들이 해야 할 부분도 많지만, 복지 또한 힘을 필요로 하기 때문에 남자들의 도움이 필요하다. 남자들이 사회복지에 관심을 갖게 하기 위해선 봉급에 있어서도 생활할 수 있는 기초를 마련해 주어야 남자들이 복지 일에 관심을 갖게 될 것이다.

사회복지학 전공 대학생의 진로결정수준과 진로준비행동에 영향을 미치는 요인

정진희 호남대학교 2012 국내박사

This study was conducted to help university students majoring in social welfare with respect to career counseling and career guidance. I analysed the career decision level and the career preparation behavior of those students and empirically examined the factors affecting them. The latter were grouped into four kinds of variables in line with the level of analysis, i.e., personal, family, school, and community-environment variables. This grouping was made according to the eco-system model of the social work profession. The results are summarized as follows. First, the career decision level and the career preparation behavior of social welfare major students were on average 2.48 (standard deviation = 0.43) and 2.29 (standard deviation = 0.51), respectively on a four-point scale and were lower than the mid-points (i.e., 2.5). These results were taken to indicate that there must be well-organized career counseling and guidance programs in order to enable those students to search for and determine their interest and aptitude for social work and to achieve the career goals of their choice during their stay in the university. Second, I found that age, grade, major status, rationality in decision making, intrinsic motivation for social work profession, and social work self-efficacy were significant among personal variables in determining the career decision level. It was also found that significant factors for the career preparation behavior were gender, age, major status, rationality in decision making, intrinsic motivation for social work profession, and social work self-efficacy. Accordingly, when schools is to provide career counseling and guidance, they should design custom-made programs taking the students characteristics into considerations. I also recommend that in order to improve students' social work self-efficacy there should be diversity in educational program such that it include not only class-room education and field-practicum but also service-learning for volunteer activities. Third, it turns out that the family level variables, both social support from student's family and the student's attachment to parents were statistically significant for the career decision level while only the social support were statistically significant for the career preparation behavior. Therefore, some program for parental education must be organized and provided to attract the proper level of social support from the parents and the family. Fourth, when analyzing the relations between the school level variables and the career decision level, I empirically confirmed that statistically significant differences in the career decision level resulted from the level of satisfaction with major and the hours of volunteer activity. As to the career preparation behavior, it appears that level of satisfaction with major, participation in field-practicum, and participation in internship program were statistically significant independent variables. Accordingly, diverse plans and measures including the experience-oriented learning, career education service, and provision of occupational information are needed in order to enhance these university student's satisfaction with their major. Also there must be well-organized as well as constant volunteer activity programs to help them determine their career through diverse volunteer experiences. Finally, analyses of the social capital―community environment―variables showed that the career decision level was significantly influenced by the student's sense of belonging as a social member, contact with neighbors, communication with other groups of people, and expectation on the local community's future. Empirical results also showed that the career preparation behavior was also significantly affected by the student's sense of belonging as a social member, communication with other groups of people, and the local community's awareness of the social problems. These results suggest that diverse educational programs for the civil awareness, the school-community link, and participation in social movements should be included to boost the students' sense of belonging to their community, the community's consciousness about the social problem and the community's future prospects. 본 연구는 사회복지학 전공 대학생의 진로결정수준과 진로준비행동이 어떠한지를 살펴보고, 그들의 진로결정수준과 진로준비행동에 영향을 미치는 변인이 무엇인지를 실증적으로 검토함으로써 사회복지학 전공 대학생의 진로상담 및 진로지도에 도움을 주고자 하는 목적에서 수행되었다. 한국 사회의 변화 속에서 다양한 실천현장이 생겨나고 사회복지 전문 인력에 대한 수요가 증가하면서 1980년대 이후 사회복지교육은 급격히 확대되었다. 이러한 사회복지교육의 과잉 현상은 교육인력의 부족과 현장인력의 전문성 약화로 이어져 사회복지계의 질 저하라는 악순환을 초래한다. 또한, 이렇게 양산된 사회복지인력의 배출은 이미 현장의 수요를 초과하고 있어 사회복지학 전공 대학생의 진로 문제가 심각하게 우려되는 상황이다. 이러한 측면에서 진로에 관한 기존 연구들을 살펴보면, 인지적인 측면에 치중하여 행동적인 측면은 소홀히 한 경향이 있으며, 대부분의 연구가 청소년을 중심으로 이루어졌거나 대학생 전체를 대상으로 하여 학과별 특수성을 반영하지 못하였다. 또한, 개인변인과 가족변인, 학교변인 그리고 환경변인을 모두 포괄하여 진로결정수준과 진로준비행동을 설명한 통합적인 연구는 거의 없었다. 이에 본 연구는 사회복지학 전공 대학생을 대상으로 인지적인 측면인 진로결정수준과 행동적인 측면인 진로준비행동이 어떠한지를 살펴보고, 그들의 진로결정수준과 진로준비행동에 영향을 미치는 변인들을 생태체계적인 관점에서 포괄적으로 탐색해 보고자 한다. 본 연구에서 상정한 연구문제는 사회복지학 전공 대학생의 개인변인, 가족변인, 학교변인, 환경변인은 이들의 진로결정수준 및 진로준비행동에 어떠한 영향을 미치는가를 확인하는 것이다. 연구문제에 따른 가설들을 검증하기 위하여 본 연구는 서베이 연구방법을 활용하였다. G 광역시와 J 도에 있는 4년제 대학의 사회복지학과에 재학 중인 학생들을 연구 모집단으로 설정하였다. 설문응답자 표본은 한국사회복지교육협의회의 회원교 총 81개 대학 중 G 광역시와 J 도에 소재하고 있는 5개 대학에서 추출하였다. 설문조사는 2011년 5월 10일부터 6월 2일까지 4주에 걸쳐 시행되었다. 응답한 설문지 총 502부 중 사회복지학 비전공인 경우와 불성실하게 응답한 32부를 제외하고 470부를 자료 분석에 사용하였다. 분석에 사용된 종속변인은 진로결정수준과 진로준비행동이며, 이에 영향을 미치는 독립변인 중 개인변인으로는 성별, 연령, 학년, 사회복지학 전공여부, 합리적 의사결정, 전공선택 동기, 사회복지 자기효능감 등을 상정하였고, 가족변인으로는 가족의 사회적 지지와 부모와의 애착을 상정하였다. 그리고 학교변인으로는 전공만족도, 사회복지현장실습 경험, 인턴십 경험을 상정하였으며, 환경변인으로는 사회적 자본인 도움행동의도, 사회구성원으로서의 소속감, 이웃과의 사회적 접촉, 타집단 사람들과의 의사소통, 지역사회 문제의식, 지역사회 미래비전 등으로 상정하였다. 이렇게 수집한 자료는 PASW 18.0 통계 패키지를 사용하여 기술통계, 이원분석(t-검증, 상관분석), 다중회귀분석을 실시하였다. 이를 통한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사회복지학 전공 대학생의 진로결정수준과 진로준비행동은 4점 만점의 척도에서 각각 평균 2.48점(표준편차 0.43)과 평균 2.29점(표준편차 0.51)으로 보통 수준(2.5점)보다 낮은 수준을 보이는 것으로 나타났다. 따라서 사회복지학 전공 대학생이 입학에서부터 졸업까지 자신의 흥미와 적성을 탐색하고 결정하며, 선택한 진로목표를 달성하기 위해 준비해 나갈 수 있도록 체계적인 진로상담 및 지도 프로그램이 마련되어야 할 것이다. 둘째, 개인변인과 진로결정수준과의 관계를 살펴본 결과, 연령, 학년, 사회복지학 전공여부, 합리적 의사결정, 전공선택 내적동기, 개입기술 효능감에 따라 진로결정수준에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 또한, 개인변인과 진로준비행동과의 관계를 살펴본 결과, 성별, 연령, 사회복지학 전공여부, 합리적 의사결정, 전공선택 내적동기, 치료기법 효능감, 개입기술 효능감에 따라 진로준비행동에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 사회복지학 전공 대학생을 대상으로 진로상담 및 지도를 할 경우 일괄적인 상담보다는 개인의 특성을 고려한 맞춤형 진로상담이 이루어져야 할 것이며 학생들이 자신의 진로를 선택하고 준비하는 과정에서 보다 합리적으로 의사결정을 할 수 있도록 의사결정훈련 프로그램 등을 실시하여야 할 것이다. 또한, 사회복지 자기효능감을 향상할 수 있도록 교육 프로그램과 실습 프로그램, 봉사학습 프로그램 등 다양한 방안이 마련되어야 한다. 셋째, 가족변인과 진로결정수준과의 관계를 분석한 결과, 가족의 사회적 지지와 부모와의 애착에 따라 진로결정수준에 유의한 차이가 나타났다. 또한, 가족변인과 진로준비행동과의 관계를 살펴본 결과, 가족의 사회적 지지에 따라 진로준비행동에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 부모 및 가족의 적절한 사회적 지지를 이끌어내기 위한

사회복지학 전공대학생의 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 관한 연구

제특 건국대학교 대학원 2013 국내석사

본 연구는 사회학습이론을 근거로 사회복지학 전공대학생의 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 영향을 미치는 요인을 검증하였다. 그래서 한국이 급속하게 다문화사회에 들면서 발생한 여러 가지의 국제결혼이주여성 문제를 해결하는데 있어 먼저 사회복지학 전공학생들의 국제이주여성에 대한 인식과 태도를 알아보고 인식과 태도에 미치는 영향요인들을 조사하여 예비 사회복지사로서 부정적인 영향력을 최소화하는 것이 중요한 밑거름이 될 것이라 생각한다. 이를 바탕으로 국제결혼이주여성의 한국생활 적응 및 독립적인 삶에 대한 사회복지적 개입을 모색하고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 국제결혼이주여성에 대하여 사회복지학 전공대학생이 갖는 인식과 태도는 무엇인가? 둘째, 사회복지학 전공대학생의 인구사회학적 요인(예: 성별, 학년, 종교, 경제적 수준 등)과 다문화 접촉경험 요인(예: 외국방문경험, 결혼이주여성 접촉여부, 다문화관련 자원봉사 및 실습경험 등)에 따라 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 차이가 있는가? 셋째, 사회복지학 전공대학생의 인구사회학적 요인을 통제한 후에도, 다문화 접촉경험 요인이 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 중요한 영향을 미치는가? 본 연구는 2012년 10월 22일부터 11월 2일까지 서울시에 있는 사회복지학 전공을 개설한 6개 4년제 대학교에 재학 중인 남·여학생 총385명을 대상으로 조사를 실시하였으며, 독립변수는 사회복지학 전공대학생의 인수사회학적요인과 경험적 요인이고 종속변수는 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도로 이루어졌다. 자료분석은 기술통계, T-test, ANOVA, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 인구사회학적 특성 요인에 따라 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 차이가 있는지 분석한 결과, 여자의 경우, 고학년의 경우, 종교가 있는 경우, 경제적 수준 여유 있는 경우 국제결혼이주여성에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 외국에 나가 본 경험이 있는 경우, 국제결혼이주여성을 접촉한 경험이 있는 경우, 교육 경험이 있는 경우, 자원봉사 경험이 있는 경우, 실습경험이 있는 경우가 없는 경우보다 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 있어서 긍정적으로 반응하는 것으로 나타났다. 셋째, 국제결혼이주여성에 대한 사회복지학 전공대학생의 인식과 태도에 영향을 미치는 요인을 확인한 회귀분석 결과분석결과, 종교 있는 경우, 가정 경제적 수준여유, 외국에 나가본 경험, 국제결혼이주여성 접촉경험, 다문화관련 교육 경험, 다문화 관련된 자원봉사활동 참여 경험, 실습경험의 순으로 국제결혼이주여성에 대한 인식과 태도에 유의미한 영향을 미치는 요인으로 밝혀졌다. 주요 연구결과를 통한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 사회복지학과의 전반적인 교과과정에 다문화관련 수업, 훈련과 관련된 교과목이 중가 되어야 한다. 둘째, 본 사회복지학 전공 대학생이 사회복지교육 과정에서 개인적으로 다양한 국제결혼이주여성을 대상으로 한 자원봉사 경험이나 다문화관련 프로그램 등의 긍정적 체험의 기회가 제공된다면, 미래 사회복지사의 국제결혼이주여성에 대한 긍정적 태도는 강화될 수 있을 것이다. 셋째, 사회복지학 전공대학생들에게 자원봉사활동이나 사회복지실습을 하는 동안 국제결혼이주여성 또는 다문화와 관련된 프로그램을 참여할 수 있도록 더 많은 기회를 제공하여야 할 것이다. This study investigates the factors that influence the perception and attitude of social work students toward international marriage immigrant women based on social learning theories. With regards to the various problems arising from Korea’s rapid change into a multicultural society, it is critical to determine the perception and attitude of social work students toward international marriage immigrant women and to investigate the factors that influence the students’ perspectives with the purpose to minimize any negative influence that may possibly affect the preliminary social workers. On such basis, this study aims for the involvement of social welfare into the adaptation to Korean culture and the independent lives of international marriage immigrant women. With such purpose in mind, the proposed research questions are as follows. First, what are the perceptions and attitudes of social work students towards international marriage immigrant women and what differences exist between groups based on the sociodemographic and encounter experiential factors of the research subjects? Second, what is the correlation between the sociodemographic and encounter experiential factors of the research subjects and the perception and attitude factors of the social word students? Third, what variables of the sociodemographic and encounter experiential factors of social work students influence the subfactors of perception and attitude? Fourth, what variables and to what extent do the sociodemographic and encounter experiential factors of social work students influence the perception and attitude factors? This study was conducted from October 22, 2012 to November 2 on a total of 385 male and female students attending one of the 6 four-year-course colleges in Seoul with established social welfare majors. The independent variables include sociodemographic and experiential factors of social work students, while the dependent variables are the perception and attitude toward international marriage immigrant women. Data analysis measures used in this study are descriptive statistics, T-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. The findings of this research can be summarized as follows. First, analysis on the existence of differences in perception and attitude towards international marriage immigrant women based on the sociodemographic nature of the research subjects, proved that the general perception towards international marriage immigrant women was positive in the case for women, upper graders, subjects with religion, and subjects with an average or above economic level. Second, the general perception towards international marriage immigrant women was positive for subjects who have overseas experience, have encountered an international marriage immigrant woman, have educational experience, have volunteering experience, or have training experience, relative to subjects who do not. Third, analysis on the factors influencing the perception and attitude of social work students towards international marriage immigrant women showeed The implications derived from key findings are as follows. First, courses on multiculturalism and subjects on training should be emphasized in the overall curriculum of the department of social welfare. Second, having opportunities, such as volunteering experience intended for international marriage immigrant women and programs related to multiculturalism, can contribute to giving future social workers a positive attitude towards international marriage immigrant women. Third, more opportunities that promote participation in programs related to international marriage migrant women and multiculturalism should be given to social work students during volunteering and training.

사회복지학 전공자들이 전문직 정체성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

이소민 숭실대학교 대학원 2008 국내석사

본 연구는 사회복지 전공 학생들의 전문직 정체성에 영향을 주는 요인들을 밝혀내고, 그 요인들의 전문직 정체성에 대한 영향력을 파악하는 것을 주목적으로 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 전문직 정체성에 영향을 미치는 요인으로 전문직 특성 인식과 사회복지 필수과목에 대한 교육이해만족도를 선정하였으며, 전문성 강화를 위한 사회복지 교육의 중요성도 모색하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 10개의 대학에서 임의 표집한 사회복지학과에 재학 중인 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 통계분석을 실시하였다. 이를 바탕으로 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상자들의 개인적인 특성은 다음과 같이 요약할 수 있다. 사회복지를 전공하는 학생들 중 여성이 전체의 80.4%를 차지하고 있고, 연령분포는 20대와 30대의 비율이 압도적으로 높게 나타났으며, 일반대학원과 특수대학원 재학생중 학부 때 사회복지를 전공하지 않은 비전공자 학생들은19.1%로 나타났다. 그리고 현재 사회복지를 전공하고 있으면서 실무를 하고 있는 사람들은 전체의 12.9%이다. 본 연구결과 조사대상자들의 일반적 특성 즉, 연령, 성별, 종교, 실무여부, 학부전공, 학교형태는 전문직 정체성에 대하여 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지 교육(필수과목)은 일반적인 예상과는 달리 사회복지기초학문이외에 전문직 정체성 형성에 그다지 큰 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 일반적으로 전공교육이 사회복지 전문직 정체성 형성에 중요한 요인으로 작용할 것이라는 예상과는 반대되는 것으로 이는 곧 현재 대학에서 진행되고 있는 사회복지 교육이 전문직 정체성 형성에는 별다른 기여를 하고 있지 못하다는 것으로도 해석할 수 있겠다. 따라서 사회복지 전문교육의 개선 필요성이 강조되어져야 할 것이다. 셋째, 조사대상자들의 전문직 특성인식은 3.65(5점 만점 기준)점의 높은 전문직 특성인식 수준을 보였다. 전문직 특성인식의 5가지 하부영역 중에서 가장 높은 상관관계를 보인 것은 전문적 권위(3.93)으로 가장 높은 설명력을 보였으며 기존의 선행연구들과 마찬가지로 전문직 특성 인식 정도가 높아지면 전문직 정체성도 높아진다는 결과를 알 수 있었다. 넷째, 전문직 정체성에 영향을 미치는 요인들 중 전문직 정체성의 하위항목간의 상관관계를 살펴보면 행동의 준거로서의 전문조직의 활용이 자율성에 대한 신념(r=454)과 함께 높은 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 그리고 사회복지 필수 과목 중 인간행동과 사회환경, 그리고 사회복지 조사론이 전문직 정체성에 영향을 미친다는 결과가 나타났다. 크게 유의미한 수치로써 나타나지는 않았지만 거시적인 사회복지 정책과 제도 영역보다 사회복지 실천과 기초 영역이 보다 전문직 정체성에 영향을 주고 있다는 것을 유추할 수 있다. 이상의 연구결과를 종합하여 볼 때, 본 함의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구 결과 사회복지 전문교육은 학부의 형태 전문대, 4년제 대학교, 일반대학원, 특수대학원의 재학에 따라 전문직 정체성의 차이가 있을 거라는 예상과는 달리 전문직 정체성의 형성에 별다른 기여를 하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 사회복지 전문교육이 전문직 정체성 형성에 중요한 요인으로 작용할 것이라는 가설과 반대되는 것으로 현 사회복지 교육에 대한 개선 방안에 대해 언급 할 필요성이 있다. 대학에서의 사회복지교육의 목표는 크게 두 가지라고 볼 수 있다. 하나는 사회복지실천 현장에서 활동할 전문가를 양성하는 것이고, 다른 하나는 사회복지 연구자 혹은 교육자를 양성하는 것이다. 현재 우리나라에서 제공되는 사회복지 교육에서는 학사, 석사, 박사과정의 교육목표가 명확하지 않아 교과과목이나 교과내용이 많이 중복되고, 교수의 양적·질적 한계로 교육내용도 부실하기 때문에 각 과정의 졸업자의 역할이 불명확하다. 이러한 현실을 볼 때 각 과정의 사회복지 교육의 역할분담이 적절하고 명확하게 이루어져야 할 필요성이 높다고 하겠다. 둘째, 우리나라 사회복지의 전문직 정체성 문제로서 사회복지직이 사회로부터 전문직으로 인정을 받기 위해서 무엇보다 사회복지의 기술을 뒷받침하는 이론의 정립이 시급하다고 볼 수 있다. 사회복지직이 전문직으로 인정을 받기 위해서는 끊임없이 변화하는 실천현장의 대상과 욕구를 과학적인 방법으로 파악하고, 새로운 가치를 추구하며, 사회복지만의 이론과 실천기법들을 개발하는 연구자의 양성과 실천현장과 연구조사기능의 연계의 필요성을 강조하여 사회복지직의 정체성을 제고시킬 수 있도록 실천영역 뿐만 아닌 학계의 협력이 함께 있어야 할 것이다. The purpose of this study is to explore various factors which affect a professional identity among students in social welfare major and understand how much these factors influence a formation of the identity. To achieve the above research purpose, it has been taken that influential factors for the formation of the professional identity include perception of characteristics of the profession, satisfaction of understanding for social welfare compulsory subjects, and the importance of social welfare education for the intensification professionalism. Using the questionnaire, the students who are currently enrolling for social welfare major in about ten Universities of Korea was surveyed and the data was analyzed. The findings of this study were as below: First, the personal characters of students participated in a survey are as following: the female in social welfare among the respondents were 80.4% and average age is 20s-30s as the highest. The general and special graduate school students who did not major in social welfare in undergraduate were 19.1%in this survey. The people currently working in a social welfare workplace and studying major in social welfare were 12.9%. As the result of analyzing, there was no significant difference in regard to general characters such as age, gender, religion, experience, undergraduate degree and educational level. Second, on the contrary of general expectation, the study found that the social welfare education (compulsory subject) is no big impact on the formation of the professional identity except foundation subject. It means that social welfare education does not much contribute to the formation of the professional identity. Therefore currently the improvement of social welfare professional education needs to be emphasized. Third, perception of characteristics of the profession was 3.65 out of 5 points as high compared to the professional authority and it was the highest ranked among 5 fields and it explained 3.93 of the identity. As similar as the above the study, higher perceptions of characteristics of the profession, professional identity gets higher. Fourth, when sub-variables of professional identity factors which are expert organization as a reference of behavior and belief of the freedom(r=454) was analyzed, there appeared a significant corelational relationship. And Human Behavior and Social Environment and Research Method in Social Welfare influence on the professional identity. In other words, practice and basic region of social welfare significantly influenced on professional identity rather than social welfare policy and system Based on the research findings, the results are as follows: First, on the contrary of general expectation, as a result of analyzing if their identity varied according to education level such as college, university and general or special graduate yielded no big impacts on social welfare professional education. The study found that the social welfare professional education did not much contribute to the formation of professional identity. This result is, as the opposite assumption which social welfare professional education is an important factor for the formation of professional identity, the improvement of current social welfare professional education needs to be emphasized. There are two important purposes for the social welfare education in University. The one is to train to be the social workers as a specialist and the other is to produce social welfare researchers or professors. Because it is not so clear for the bachelor, master and doctor’s course of the educational objectives in social welfare that subjects and contents are not only reduplicated but also educational contents of the social welfare are restricted due to quality and quantity of the professors’ limitation, graduates’ role obscure in social welfare education in Korea. The above mentioned findings of the study suggest that more serious concerns of social welfare education’s role of divisions are needed clearly. Second, it is important to build up the theory which supports the techniques of social welfare to be recognized social workers as a specialist to solve the problems of social welfare professional identity. If social welfare workers understand patients and their needs, pursuit the new ideas, train the researchers who study the theory and techniques of social welfare and emphasize the connections between workplace and research and investigation, the professional identity of social workers will be recognized to be a specialist and upgraded.

한국과 중국 대학의 사회복지교육 비교연구

이미 서울기독대학교 대학원 2011 국내석사

With the sustainable and rapid development of china economy , the development of the Social welfare has been paid close attention, and it need more and more talented professionals of social welfare in china, the social welfare will be one of the system for setting the harmonious society. Through introducing advanced social welfare policy and practice technology from American and Europe, The education of korean social welfare has been developed to a more perfect of curriculum, method and actual situation system. The education of social welfare in china, having a very short history, and also there are many kinds of diversity as like as regional structure, economic characters and large population, it makes more and more specialized social worker provide the service for the social. From china’s standpoint, It need to improve the academic education of social workers. There are differences on commitment, content, aim and position of the social welfare between korea and china. However, both of them work for the welfare for the society and work in order to improve the living standard of people. So, writer in this thesis have compared the social welfare education, curriculum and legal rules between korean and chinese university to propound the development of social welfare education needs. Firstly, the writer have compared the social welfare definition and relevant regulation for social welfare between korea and china, and then analyzed the present problems and development opportunities which the education of chinese social welfare has faced. Secondly, the writer has compared the differences on system of social welfare education and curriculum between korea and china. As result, there are four differences between korea and china on education of social welfare as follow: basic value; initial and promotion of school system; professional and teacher standards; degree conferred by university. In the end, through the comparison of the education of social welfare between korea and china, the writer has addressed four constructive advices. 본 연구는 한국과 중국 대학의 사회복지교육에 대하여 비교 연구하고 국가별 사회복지의 학문적 위상 정립과 사회복지 대학교육의 발전방향을 모색코자 하였다. 국가별 사회 정책과 사회복지관련 법률의 내용과 취지는 차이가 있겠으나, 사회복지의 본질은 모든 국민사람의 삶의 질을 향상시키기 위한 것이다. 이에 동북아에서 이웃나라 한국의 발전 된 사회복지교육과 학제에 대해 살펴봄으로써 중국의 사회복지교육 확립에 필요한 제도와 학제 운영에 대해 제시하고자 한국과 중국의 사회복지교육에 대해 비교 연구하게 되었다. 따라서 한국의 대학 중 사회복지학과를 최초로 설립 한 대학 순으로 이화여자대학교, 서울대학교, 중앙대학교와 연구자 본인이 유학하고 있는 서울기독대학교를 중심으로 연구하고, 중국에서 사회복지관련 학과를 개설 한 대학 중 대표적인 5개 대학인 북경대학교, 중국인민대학교, 복단대학교, 남개대학교, 북경사법대학교를 중심으로 한국과 중국 대학의 사회복지학제 및 교과과정에 대하여 비교 연구하였다. 본 연구 결과 한국과 중국의 사회복지의 정의와 사회복지관련법에 대해 비교 연구하고 사회복지 개념 및 한국과 중국의 사회복지학제에 대해 비교 연구한 결과, 한국과 중국 대학교 교육의 특징적인 차이점은 사회복지교육 제도, 사회복지복지학과의 학위과정, 가치 이념, 학제의 출범 및 발전방향, 자격교원, 수여학위 등에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국의 사회복지교육은 미국과 유럽 복지국가의 선진적인 사회복지정책과 사회복지 실천 기술을 도입하여 현재에는 미시적 접근, 거시적 접근의 양 측면을 골고루 교육하는 방향, 다양한 사회복지 분야, 사회적 이슈가 되는 사회문제에 대처하는 교과과정이 구성되어 한국 사회복지발전과 사회복지교육의 성과를 이루었다. 중국에서의 사회복지교육은 사회복지 교육 및 전문직의 역사가 짧으므로 사회복지에 대한 사회적인 인식 및 사회복지사와 정부 부처의 관원 사이에서 혼동되고 있는 상황이다. 또한 중국은 16억 인구가 다양하게 흩어져 살고 있는 지역적, 문화적, 경제적 다양성과 특수성에 따라 국가 내 상이한 사회복지욕구와 자원에 대한 욕구가 분출하고 있다. 그러므로 아직 체계화 되지 못한 상황에서 중국 본토화적인 사회복지교육이 필요하며, 경험 있는 전문 교육자와 연구자가 필요하며, 사회복지 전문직의 학력수준을 제고하여야 할 필요가 있다. 따라서 본 연구자는 한국과 중국의 사회복지교육의 연구결과와 제언에서, 중국 사회의 현실에 근거하여 본토에 적합한 중국 사회복지교육 발전의 방향에 대해 네 가지로 제시하였다. 첫째, 사회복지교육의 학력수준을 제고하는 것이며 둘째, 전문분야에 부응하는 사회복지교육과 교원을 확충하고, 셋째, 다양한 교과과정 체계를 확립하는 것이며, 넷째, 사회복지의 학문적 위상 정립 방안에 관하여 연구하는 것이다.

사회복지학전공대학생의 전공관련인식, 자원봉사경험 및 사회복지현장실습경험이 진로결정수준에 미치는 영향 : 자기효능감의 매개효과를 중심으로

안병덕 협성대학교 대학원 2015 국내박사

본 연구는 사회복지학전공대학생의 내적 전공선택동기, 전공만족도, 자원봉사몰입도, 실습슈퍼비전만족도와 전반적 실습만족도가 진로결정수준에 미치는 영향과 자기효능감의 매개효과를 검증하기 위한 연구이다. 조사대상은 경기 중·남부권과 충청남·북도에 위치한 한국사회복지교육협의회의 회원 학교 중 4년제 대학 8개 사회복지학과에 재학 중인 사회복지실습을 이수한 남녀 대학생 총 250명이다. 조사대상의 선정은 편의표집방식에 의해 표본을 추출했다. 조사대상자의 일반적 특성을 살펴보면 성별은 여성이 72.4%로 남성보다 많은 것으로 조사되었으며, 연령은 평균연령 22.6세이며, 대부분(95.2%)이 4학년 재학중이었다. 다중회귀분석으로 독립변수가 종속변수와 매개변수에 미치는 영향을 분석하면 다음과 같다. 첫째, 진로결정수준에 영향을 미치는 독립변수는 자원봉사몰입도와 전반적 실습만족도로 진로결정수준에 통계적으로 유의한 수준에서 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감에 영향을 미치는 독립변수는 내적 전공선택동기, 전공만족도, 자원봉사몰입도, 실습슈퍼비전만족도로 나타났는데, 모두 자기효능감에 통계적으로 유의한 수준에서 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기효능감이 진로결정수준에 미치는 영향에서는 통계적으로 유의한 수준에서 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로, 자기효능감이 독립변수와 진로결정수준간의 관계를 매개하는지에 대한 분석을 위해 Baron & Kenny(1986)의 3단계 검증방법과 sobel test를 실시하였다. 첫째, 내적 전공선택동기의 경우, 자기효능감은 내적 전공선택동기와 진로결정수준간의 관계에서 완전매개변수로 확인할 수 있다. 둘째, 전공만족도의 경우, 자기효능감은 전공만족도와 진로결정수준간의 관계에서 완전매개변수로 확인할 수 있다. 셋째, 자원봉사몰입도의 경우, 자기효능감은 자원봉사몰입도와 진로결정수준간의 관계에서 부분매개변수로 확인할 수 있다. 넷째, 실습슈퍼비전만족도의 경우, 자기효능감은 실습슈퍼비전만족도와 진로결정수준간의 관계에서 완전매개변수로 확인할 수 있다. 다섯째, 전반적 실습만족도의 경우, 자기효능감이 전반적 실습만족도와 진로결정수준간의 관계에서 매개역할을 하지 않는 것으로 확인되었다. 본 연구는 사회인지진로이론을 적용하여 사회복지학전공대학생의 인식 및 경험과 진로결정간의 인과관계에서 자기효능감의 매개효과를 검증하였다. 본 연구에서 자기효능감이 높을수록 바람직한 성취행동, 진로결정을 통해 해당 영역에서 성공을 이룰 가능성이 높다는 연구결과가 나타났다. 이런 연구 결과로 미루어볼 때 자기효능감은 사회복지학전공대학생이 전공학습과정에서 이론학습과 사회복지실천학습의 기능적 능력을 보다 우수하게 습득하는데 기여할 것으로 예측할 수 있다. 주제어 : 전공관련인식, 자원봉사경험, 사회복지현장실습경험, 진로결정수준, 자기효능감, 매개효과

사회복지 전문교육의 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성에 미치는 영향

이언상 경성대학교 대학원 2010 국내석사

The purpose of this study is to identify what should be emphasized in professional education of social welfare in order to cultivate specialized experts suitable for the social welfare facilities. For this, it measures students' contents understanding and practices usefulness on professional education of social welfare from the aspect of consumer satisfaction about university education services. In addition, it observes how contents understanding and practices usefulness have influence upon the professional suitability. It surveys senior students of 9 social welfare departments in Busan, and analyzes the data on the 330 cases returned by using statistics package SPSS/PC 12.0. In result, contents understanding of professional education of social welfare marks 4.741(SD=0.797) points and its practices usefulness marks 4.823(SD=0.957)points out of 7 points. The professional suitability marks 3.607(SD=0.353)points which are the relatively higher score out of 5 points. Meanwhile it recognizes that contents understanding and practices usefulness of professional education of social welfare are significant variables to predict the professional suitability. Especially the subjects connected with practice of social welfare obtain the higher points in contents understanding and practices usefulness. Besides this, they have much more effect on the professional suitability than the subjects connected with social welfare policy do. These findings of this thesis are significant in that they offer important suggestions as to searching for the way to develop professional education of social welfare to cultivate specialized social workers. 본 연구는 교육서비스에 대한 소비자만족 측면에서 사회복지 전문교육에 대해 학생들이 평가하도록 하였다. 졸업을 앞둔 사회복지학과 학생의 교과목 내용이해도와 실무유용도는 어느 정도인지, 전문직 적격성은 어느 정도인지, 그리고 교과목 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성에 어떠한 영향을 미치는지 확인하였다. 이를 통해 사회복지실천의 전문화와 사회복지 현장에 적합한 전문인력을 양성하기 위해서 사회복지 전문교육에서 강화해야 할 점이 무엇인지 확인하였다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 응답자 기본적인 특성은 다음과 같다. 10명 중의 8명은 여자이고 연령은 평균 23.32세(SD=3.776)로 나타났다. 사회복지학문의 전공이유를 보면, “학문에 대한 관심 때문에”가 123명(37.3%)으로 가장 많았고, 2명중 1명은 대학생활에 대해 만족하고 있는 것으로 나타났다. 사회복지 일에 대한 전문성 인식 정도는 응답자의 80.6%가 긍정적으로 인식하고 있었으며, 이를 5점 만점으로 표준화했을 때 평균 4.03점(SD=0.808)으로 비교적 높게 나타났다. 졸업 후 사회복지 관련 현장으로 취업할 계획인 253명(전체의 76.7%) 중, 136명(53.7%)은 복지관으로 취업을 희망하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지 전문교육의 교과목 내용이해도와 실무유용도는 7점 만점에 평균 4.782점(SD=0.792)으로 비교적 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 교과목 내용이해도가 4.741점(SD=0.797), 실무유용도가 4.823점(SD=0.957)으로 나타났다. 이론에 치우친 교육, 현장과의 괴리문제 등이 많이 언급됨에도 불구하고 학생들은 오히려 전문교육에 대해 실무유용도 점수를 높게 주고 있었다. 셋째, 사회복지 교과목에 대한 평가에서 높은 점수를 나타낸 과목은 사회복지현장실습, 프로그램개발과 평가, 사회복지실천기술론, 사회복지실천론 등의 순으로 나타났다. 특히 프로그램개발과 평가는 선택과목임에도 불구하고 높은 점수를 나타냈다. 대체로 사회복지현장실습, 사회복지실천기술론, 사회복지실천론과 같은 사회복지실천 관련 교과목의 점수는 높은 반면, 사회복지행정론, 사회복지법제, 사회복지정책론과 같은 사회복지정책 관련 교과목 점수는 낮게 나타났다. 넷째, 예비사회복지사들의 전문직 적격성 정도는 5점 만점에 3.607점(SD=0.353)으로 비교적 높은 수준을 보였다. 세부적으로 살펴보면 윤리적 적격성이 가장 높게 나타났는데, 이는 인간존엄성과 윤리성을 강조하는 사회복지학과의 특성을 잘 보여준다. 반면 분석적 적격성은 평균보다 훨씬 낮은 3.406점(SD=0.509)으로 나타났다. 사회복지학과 학생들의 분석적 적격성을 높일 수 있는 방향으로 사회복지 전문교육이 보완되어야 하겠다. 다섯째, 응답자의 특성에 따른 전??적격성의 평균차이를 검토해 본 결과 학교, 사회복지학문의 전공이유, 평균학점, 취업 시 희망하는 기관유형에 따라 전문직 적격성에 유의미한 평균차이를 보였다. 그리고 대학생활에 대한 만족도가 높을수록, 사회복지 일에 대한 전문성 인식 정도가 높을수록 전문직 적격성 역시 높게 나타났다. 이를 통해 전문직 적격성과 관련하여 대학교육이 가지는 중요성을 다시 한 번 확인할 수 있다. 여섯째, 사회복지 전문교육의 교과목 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성을 설명하는 중요한 변수임이 확인되었다. 즉 교과목의 내용을 이해하는 정도와 실무에 유용하다고 인식하는 정도가 사회복지 전문직에 적합한 사회복지 졸업생임을 보증하는 전문직 적격성에 유의미한 영향을 미친다는 것이다. 학생들의 전문직 적격성을 향상시키기 위해서는 사회복지 전문교육에서 교과목 실무유용도와 내용이해도를 높이는 방향으로 교육이 강화되어야 할 것이다. 일곱째, 교과목별 내용이해도와 실무유용도와 전문직 적격성 간의 상관관계분석 결과 거의 모든 과목에서 전문직 적격성과의 정적인 상관관계를 보였다. 특히 청소년복지론, 가족복지론, 사회복지행정론, 사회복지실천기술론, 정신건강론, 노인복지론 순으로 전문직 적격성과 상대적으로 높은 상관관계를 보였다. 여덟째, 사회복지 실천교과목의 중요성이다. 사회복지 실천교과목의 내용이해도와 실무유용도 점수가 정책교과목의 점수보다 모두 높게 나타났다. 그리고 전문직 적격성과의 상관관계 역시 높게 나타났으며, 전문직 적격성에 대한 영향력도 상대적으로 큰 것으로 나타났다. 아홉째, 전반적 적격성, 실천적 적격성, 윤리적 적격성에서는 실천교과목의 내용이해도와 실무유용도의 영향력이 정책교과목 보다 모두 크게 나타났다. 반면 분석적 적격성에서는 정책교과목의 내용이해도와 실무유용도의 영향력만 있는 것으로 나타났다. 결과적으로 분석적 적격성 향상을 위해서는 사회복지정책론, 사회복지법제, 사회복지행정론과 같은 거시적 접근의 교과목이 중요하고, 전반적 적격성, 실천적 적격성, 윤리적 적격성의 향상을 위해서는 사회복지실천론, 사회복지실천기술론, 지역사회복지론과 같은 미시적 접근의 교과목이 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

사회복지학 전공생의 정신장애인에 대한 태도 연구 : 정신보건 자원봉사 경험, 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건 실습 경험을 중심으로

이송희 이화여자대학교 대학원 2007 국내석사

정신질환 및 정신장애인에 대한 지역사회의 수용적인 태도는 정신질환의 예방, 조기발견, 조기치료 그리고 정신장애인의 사회적응을 위한 중요한 환경적 변인이다. 지역사회정신건강 이념에 따르면 정신장애인은 그들의 친근한 환경에서 특수한 욕구가 있는 개인으로 인정받고, 일반인들과 어우러져 자유롭게 치료받을 수 있도록 하여야 한다. 우리나라는 1995년 정신보건법 제정 이후 정신보건과 관련된 서비스를 제공하는 기관이 늘어나고 있는 추세이며, 정신장애인의 치료와 적응 및 재활을 위한 서비스의 방향이 지역사회로 전환되고 있다. 이와 같이, 지역사회의 역할이 강조되고 있는 시점에서 지역사회를 기반으로 다양한 역할을 수행하는 사회복지사의 정신장애인에 대한 태도는 정신질환의 예방, 치료, 재활에 큰 영향을 미칠 것이라 할 수 있다. 이는 사회복지의 초점이 지역사회를 기반으로 인간과 사회 환경간의 적절한 기능수행 및 각각의 체계들 사이의 상호작용을 강조하고 있기 때문이다. 이에 본 연구에서는 정신장애인에 대한 태도가 사회로부터 학습되는 것이며 변화될 수 있다는 전제하에 사회복지학전공 4학년 대학생을 대상으로 정신보건영역에서의 자원봉사 경험, 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건영역에서의 실습 경험에 따라 정신장애인에 대한 태도의 차이를 검증하였다. 이를 바탕으로 일반인과 정신장애인의 상호작용을 확장하며, 정신장애인에 대한 긍정적 태도 형성의 가능성을 높여줄 수 있는 사회복지적 개입 방안을 모색하고자 하였다. 먼저 선행연구 검토를 통해 정신질환 및 정신장애인에 대한 태도에 영향을 미치는 변인으로 인구사회학적 변인, 정신보건영역에서의 자원봉사 경험과 실습 경험, 정신보건관련 교과목 수강 경험을 선정하였다. 제시된 연구모형을 검증하기 위하여 한국사회복지교육협의회 단체회원교로 가입된 전국의 68개 대학 중 사회복지학과 4학년에 재학 중인 대학생 455명을 대상으로 조사를 실시하였다. 본 연구에서는 신뢰도 분석을 위해 Cronbach's alpha 계수를 산출하였으며, 연구대상자의 일반적 특성과 각 변인들과의 일반적 경향, 특징을 알아보기 위해 빈도분석, 교차분석 등 기술적 분석을 실시하였다. 연구대상자의 정신보건영역에서의 자원봉사 경험 여부, 정신보건관련 교과목 수강 경험 여부, 정신보건 실습 경험 여부에 따른 과정 이수 종류 수에 따라 네 집단으로 나누어 집단 간 태도의 차이가 있는지 살펴보기 위하여 One-way ANOVA를 실시하였으며, 사후검증은 scheffe test로 하였다. 집단 간 비교는 Independent-Sample t-test룰 실시하였으며, 경험이수와 정신장애인에 대한 태도와의 관련성을 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시하였다. 본 연구에서 제시한 연구 질문에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 응답자들의 인구사회학적 특성 변인에 따라 정신장애인에 대한 태도에 차이가 있는지 분석한 결과, 연령에 있어 20대가 가장 덜 권위적이고 지역사회정신보건에 대한 개념 의식도 가장 높은 것으로 나타났으며, 40세 이상의 집단과 사회생활제한영역에서 유의수준 p<.05로 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었다. 또한 가족 중 정신장애인의 유무에 따른 정신장애인에 대한 태도에 있어서 지역정신보건개념에서만 p<.01 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었으며, 가족 중 정신장애인이 있다고 응답한 경우 정신장애인에게 더욱 수용적이며 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 정신보건 자원봉사 경험 여부와 정신보건관련 교과목 수강 경험 여부, 정신보건영역에서의 실습 경험 여부에 따른 정신장애인에 대한 태도의 차이를 분석한 결과, 정신보건 자원봉사 경험에 있어서는 p<.001 수준에서 권위주의, 사회생활제한, 지역정신보건 개념에서 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었으며, 경험이 있다고 응답한 경우 정신장애인에 대하여 더 긍정적인 것으로 나타났다. 정신보건관련 교과목 수강 경험에 있어서는 p<.05 수준에서 지역정신보건개념에서만 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었으며, 정신보건영역에서의 실습 경험의 경우, p<.001 수준에서 권위주의, 사회생활제한, 지역정신보건개념에서 통계적으로 유의미한 차이가 있음이 검증되었다. 셋째, 정신보건 자원봉사 경험 여부, 정신보건관련 교과목 수강 경험 여부, 정신보건영역에서의 실습 경험 여부에 따른 과정 이수 종류 수에 따라 네 집단으로 나누어 정신장애인에 대한 태도를 비교한 결과 권위주의, 사회생활제한, 지역정신보건개념이 유의수준 p<.001에서 통계적으로 유의미한 차이가 있음이 확인되었다. 넷째, 정신보건 자원봉사 경험 여부, 정신보건관련 교과목 수강 경험 여부, 정신보건영역에서의 실습 경험 여부에 따른 과정 이수 종류 수와 정신장애인에 대한 태도와의 상관관계를 분석한 결과, 권위주의, 사회생활제한, 지역정신보건개념에서 유의수준 p<.01로 통계적으로 유의미한 상관관계를 가지는 것으로 나타났으며, 과정 이수 종류 수와 지역정신보건개념이 .280로 가장 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 과정 이수 종류 수와 권위주의, 사회생활제한에 있어서는 -.183와 -.252로 부적상관관계로 나타났으며, 이러한 결과는 과정 이수 종류 수가 많을수록 정신장애인에게 권위적이지 않고, 정신장애인의 사회생활제한에 더 긍정적인 태도를 보여주는 결과이다. 이와 같은 결과를 통해 본 연구가 갖는 의의는 다음과 같다. 첫째, 정신장애인과의 접촉경험을 비롯하여 정신질환 및 정신장애인에 대한 관련 지식을 습득할수록 정신장애인에 대하여 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났다. 이는 연구대상자를 비롯한 일반인들도 정신장애인과의 직접적인 접촉이나 관련 지식을 교육받을 경우 정신장애인을 보다 긍정적으로 인식할 수 있다고 볼 수 있을 것이다. 둘째, 본 연구에서 전체 응답자 중 정신보건 자원봉사 경험이 있는 응답자가 152명(33.4%), 정신보건영역에서 실습 경험이 있는 응답자가 66명(14.5%)으로 나타나 사회복지학 전공생이라도 정신보건영역에서 자원봉사나 실습의 경험이 있는 학생의 비율이 높지 않음을 알 수 있었다. 따라서 정신보건영역에 관심이 있는 응답자를 포함하여 사회복지학 전공 혹은 타전공 대학생, 회사원, 주부 등 지역사회 내 모든 일반인들을 대상으로 정신질환 및 정신장애인에 대한 올바른 지식전달을 위하여 학교, 회사, 주민자치센터 등 찾아가는 정신건강강좌 및 편견해소 캠페인, 홍보를 보다 적극적으로 실행해야 할 필요성이 있음을 제시해준다. 셋째, 응답자의 연령대에 따라 정신장애인에 대한 태도 변인의 하위개념을 비교분석한 결과 20대가 정신장애인에 대해 가장 긍정적인 태도를 보였으며, 40세 이상이 가장 권위적이고 사회생활을 제한해야 하며, 지역사회 정신보건개념의식도 가장 낮게 나타나 연령이 높을수록 정신장애인에 대하여 부정적인 경향이 많음을 알 수 있었다. 따라서 정신장애인에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 방법으로 생애주기별 연령대의 일반적 특성 및 다양한 사회 환경적인 특성을 고려하여 보다 차별화되며 각각의 연령층을 대상으로 하는 구체적이며 다양한 프로그램의 개발 및 개입이 필요할 것으로 보인다. 넷째, 정신보건관련 교과목 수강 경험 여부에 따른 정신장애인에 대한 태도 변인의 하위개념 평균차이를 비교분석한 결과, 지역정신보건개념에서만 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었다. 따라서 권위주의, 자애심, 사회생활제한에 초점을 두고 정신장애인에 대하여 긍정적 태도를 가질 수 있도록 하는 교육이 강조되어야 할 것이다. 다섯째, 본 연구에서는 정신보건 자원봉사 경험과 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건영역에서 실습 경험에 대한 일반적 특성을 조사하였으며 응답자들이 어떠한 경로를 통하여 자원봉사나 실습에 참여하게 되었으며, 참여의 동기 및 각각의 경험을 통해 가장 도움이 된 점 등에 대한 정보를 조사하였다. 이러한 정보를 바탕으로 정신보건영역에서 자원봉사나 실습,정신장애와 관련된 강좌 또는 교육과 관련된 프로그램 계획 시 이러한 사항을 고려하여 정신질환 및 정신장애인에 대하여 긍정적인 경험과 태도를 갖도록 자원봉사자를 비롯한 일반인들의 지속적인 참여를 강조해야할 것이다. 마지막으로 정신보건 사회복지실천 현장을 비롯한 사회복지영역에서 정신장애인과 일반인을 대상으로 임상실천을 하게 될 중요한 자원으로서 사회복지학 전공생들의 정신장애인에 대한 긍정적 태도형성은 매우 중요할 것이다. 또한 정신보건영역에서 근무하는 사회복지사뿐만 아니라 지역 내 다양한 현장에서 근무하는 사회복지사를 대상으로 정신질환 및 정신장애인에 대한 지식과 올바른 행동을 취할 수 있도록 하는 워크숍 및 재교육이 필요할 것으로 보인다. 본 연구의 한계점으로 첫째, 본 연구에서는 연구의 중심이 되는 정신보건 자원봉사 경험과, 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건영역에서의 실습 경험에 따라 정신장애인에 대한 태도에 어떠한 차이를 보이는지 양적연구를 통해 검증하여 각각의 경험에 따라 연구대상자들이 정신장애인에게 부여하는 긍정적인 태도의 의미가 본질적으로 무엇이며, 이러한 태도와 실제적인 행동변화와는 어떠한 관계가 있는지, 또한 어떠한 과정을 통해 정신장애인에 대한 태도가 긍정적으로 되었는지에 관해서는 심도 있게 연구하지 못한 제한점을 갖는다. 둘째, 본 연구에서는 정신장애인에 대한 태도의 선행요인으로 정신보건 자원봉사 경험, 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건영역에서의 실습 경험을 연구하였다. 그러나 정신장애인에 대한 태도에 영향을 미치는 자원에 포함될 수 있는 변인들은 매우 광범위하고 다양하므로 이들 변인들이 정신장애인에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는 영향을 모두 포괄하지 못한 한계점을 갖는다. 셋째, 본 연구는 일정 시점을 기준으로 실시된 횡단연구로, 연구모형을 구성하는 변인들 간의 인과관계에서 원인변인의 결과변인에 대한 선행성을 규정하는데 한계를 갖는다. 따라서 정신보건 자원봉사 경험, 정신보건관련 교과목 수강 경험, 정신보건영역에서의 실습 경험과 정신장애인에 대한 태도에 대하여 종단연구가 실시되어 정신장애인에 대한 태도를 변화시키는 다양한 변인들 간의 선행 영향관계를 보다 명확하게 규명할 수 있는 연구가 이루어져야 할 필요성이 있다. The acceptable attitude toward mental illness and the mentally ill serve as critical environmental variable for the prevention, early detection and prompt treatment against mental illness and social adaptation of the mentally ill. Since the Mental Health Act was enacted in 1995, the focus of services for the treatment, adaptation and rehabilitation of the mentally ill has been shifting to community. At this time when the community plays an increasingly important role, the attitude of social workers toward the mentally ill can be thought to have a significant impact on the prevention, treatment, and rehabilitation of the mental illness, because the emphasis of social welfare is put on interactions between human and social environment within the community. However, there is a long way to go before the negative attitude toward the mentally ill in our society changes. In this perspective, this study examined 455 senior undergraduate students with social welfare major to investigate how each variable, such as volunteer’s experience at mental health facilities, educational experience of mental health-related course and practical training at mental health facilities, affect the attitude toward the mentally ill. This study is based on the premise that the attitude toward the mentally ill is learned from the society and can be changed. By doing so, this study is designed to expand the interaction between community residents and the mentally ill, and come up with intervention methods that potentially help raising positive attitude toward the mentally ill. The results were as follows: First, among all age brackets, people in their 20s scored the highest mark in the authoritarianism and the lowest in the community mental health ideology. As for the attitude toward the mentally ill, statistically significant difference between people who have mentally ill family member and those who don’t was found only in the community mental health ideology category in the level of p<.01. Second, volunteer’s experience showed statistically significant difference in the authoritarianism, benevolence, social restrictiveness, and community mental health ideology in the level of p<.001. Respondents with volunteer’s experience had more positive attitude toward the mentally ill. As for people with educational experience, statistically significant difference was found only in the community mental health ideology in the level of p<.05 while practical training showed statistically significant difference in the authoritarianism, social restrictiveness, and community mental health ideology in the level of p<.001. Third, this study classified the respondents into four groups by volunteer’s experience at mental health facilities, educational experience of mental health-related course, and practical training at mental health facilities and found that each group’s attitude toward the mentally ill showed statistically significant difference in the authoritarianism, social restrictiveness, and community mental health ideology in the level of p<.001. Fourth, analysis on the correlation between each variable (volunteer’s experience at mental health facilities, educational experience of mental health-related course, and practical training at mental health facilities) and the attitude toward the mentally ill found that statistically significance was shown in the authoritarianism, social restrictiveness, and community mental health ideology in the significance level of p<.01. The number of types of experience and the community mental health ideology had the highest correlation of .280. The number of types of experience had negative correlation with the value showing -.183 in the authoritarianism and -.252 in the social restrictiveness. This results show that the more types of experience the respondent has, the less they were authoritarian and the more positive toward the social restrictiveness for the mentally ill. Based on these results, the significance of this study is as follows: First of all, contact in an everyday environment creates familiarity that leads to a favorable attitude, and knowledge of mental illness and the mentally ill helps forming more positive attitude toward the mentally ill. Therefore, it is necessary to provide social welfare undergraduates and community residents with more education opportunities about the mentally ill. More voluntary work or programs should also be given for the mentally ill to constantly associate with community residents. Second, outreaching mental health class, anti-prejudice campaign and promotion should be carried out more actively to raise community residents’ awareness of mental illness and the mentally ill. Third, negative attitude toward the mentally ill was found to grow along with age. Accordingly, detailed and various programs, and intervention which are specific for each age bracket should be conducted. Fourth, it is necessary to provide students, who are taking mental health-related course,with a variety of opportunities to work at mental health-related organizations or government agencies in order to help them raise a positive attitude toward the mentally ill. Finally, workshop and reeducation is needed not only for social workers at mental health related organizations but for those working in each community. This study has following limitations: First, it couldn’t examine in depth what the essential meaning of the positive attitude given to the mentally ill by the subjects’experiences, such as voluntary activity, related courses, and practical training is, what kind of relation this attitude and actual behavioral change have, how the attitude toward the mentally ill turned positive. Second, this study couldn’t include every impact that changes the attitude toward the mentally ill positive because there areextensive and diverse variables that can influence the attitude toward the mentally ill. Third, further study is needed to more clearly examine the relation between variables such as volunteer’s experience at mental health facilities, educational experience of mental health-related course, and practical training at mental health facilities, that can change the attitude toward the mentally ill.

사회복지학 전공대학생들의 전공 선택 동기와 진로에 관한 연구 : 전북지역 3개 대학 사회복지학 전공자를 중심으로

김수영 원광대학교 2008 국내석사

대학에서 가장 이상적인 전공 선택 과정은 학생들이 다양한 학문분야에 노출될 수 있는 기회를 충분히 갖고, 자신의 흥미와 적성에 부합되는 전공을 자율적으로 선택 하는 방법이다. 그러나 한국의 현실은 입학생들이 자신이 선택할 전공에 대한 구체 적인 지식도 갖추지 못하고, 자신의 입학시험 성적과 고등학교 내신 성적에 맞추어 인생의 가장 중요한 선택을 결정해야 하는 상황에 처해있다. 그러므로 본인에게 맞 는 전공을 선택하고 명확한 진로 계획을 세우는 것은 청년기의 개인에게 가장 중요한 발달과업 중 하나이다. 이 연구는 전북지역(전북대, 전주대, 원광대)에 재학 중인 사회 복지학 전공 대학생들을 대상으로 전공 선택 동기에 영향을 주는 요인에 대한 조사 분 석을 통해, 그 요인들이 졸업 후 진로에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 사회복지를 전공으로 선택한 가장 큰 동기는 적성에 맞을 것 같아서가 가장 높게 나타났 으며, 대부분의 학생들은 사회복지 전공에 대해 만족하냐는 질문에 과반수이상이 만족하고 있다고 답했다. 학교 졸업 후 진로방향을 살펴보면 기관 및 시설 취업이 가장 높게 나 타났으며, 사회복지전담공무원시험 준비 ,일반 공무원시험 준비 ,아직 결정 못함, 학업 연장, 전공과 관련 없는 취업, 기타 순으로 나타났다. 응답자의 과반 수 이상이 졸업 후 전공을 살린 취업을 원하는 것으로 나타났고, 기관 및 시설 취업의 경우 1학년에 비해 2, 3, 4학년으로 갈수록 더 높게 나타났다. 학교생활 만족도를 보면 학교생활에 만족할수록 기관 및 시설에 취업하고자 하는 비 율이 높았으며 학교생활의 만족도가 낮을수록 일반 공무원시험 준비를 하겠다는 응답 률이 높게 나타났다. 이는 학교생활의 만족도가 높은 학생이 전공을 살려 현장에서 일 하고자 하며, 만족도가 낮은 학생은 전공과 상관없이 일반 공무원 시험을 준비하여 안 정된 직업을 갖고자 하는 것으로 나타났다. 전공 선택 동기를 보면 적성에 맞을 것 같아서, 흥미에 맞을 것 같아서처럼 자발적 으로 전공을 선택한 경우는 기관 및 시설에 취업하고자 하는 학생이 많았으며, 수능점 수에 맞춰서, 부모 주위의 권유처럼 비자발적으로 전공을 선택한 경우는 일반 공무원 시험 준비, 사회복지전담공무원시험 준비를 하겠다는 응답이 많았다. 전공만족도와 학과만족도가 높을수록 기관 및 시설에 취업하고자 하는 응답자가 많 았으며, 그 이유는 전공을 살려 현장에서 사회복지를 실천하고자 하는 긍정적인 답변 이 많았기 때문이다. 직업가치관 만족도가 높을수록 기관 및 시설 취업이나 사회복지전담공무원 시험 준비를 하겠다는 응답이 높게 나타났는데 그 이유는 직업에 대한 가치관의 만족도 에 따라 전공을 살려 본인이 원하는 직업을 갖겠다는 의지기 나타났기 때문으로 보 인다. 진로선택 만족도가 높을수록 전공 관련하여 기관 및 시설 취업을 희망하는 응답 자가 많았으며, 그 이유는 본인의 진로를 결정함에 있어 전공을 살려 현장에서 사회복 지사로 일하고자 하는 긍정적인 답변이 많았기 때문이다. 이 연구를 바탕으로 진로문제를 살펴보면 대학의 사회복지교육에 있어 ‘사회복지 사는 무엇을 하는 전문직이며 어떠한 소명의식을 가져야 하는지’에 관해 정체성을 분 명히 확립하고 학생 스스로가 전문가로서 역할을 부족함 없이 수행하기 위한 노력을 해야 할 것이다. 더불어 사회복지실천 현장의 이직률이 높은 것을 감안하여 볼 때 낮 은 보수규정, 인사정체 등 사회복지사의 근로의욕 감퇴와 정체성의 부정적인 영향을 미치는 요인을 해결하기 위한 인사문제와 적정보수 지급을 위한 국가의 지원과 관련 부처의 적극적인 지원이 필요한 실정이다. College students can make the best choice of their major by being exposed to diverse fields of learning. They are able to make the right decision in consideration of their own interest and aptitude by experiencing various academic fields. But Korean students who enter college are bound to make the most important choice just based on their college entrance examination scores and high school grades without knowing well about different major fields of study. One of the most vital developmental tasks for individuals in adolescence is making the right choice of major and mapping out specific career plans. The purpose of this study was to examine what affected the major selection of social welfare majors in three different universities in north Jeolla province, including Jeonbuk National University, Jeonju University and Wonkwang University, in a bid to find out how the motivation factors influenced their post-graduation career. The major findings of the study were as follows: As for motivation of major choice, the largest number of the students chose social welfare since that seemed to be appropriate to their aptitude. More than half the students were satisfied with their major. Concerning post-graduation career, the greatest group planned to find a job in welfare agencies or facilities. The second largest group made a preparation to tale an examination to become government workers in social welfare posts, and the third greatest group was going to take an examination to be civil servants in general posts. The fourth largest group was undecided yet, and the fifth greatest group planned to study more. The sixth largest group was going to get a job unrelated to their major. More than half wanted to find a job related to their major, and the students who were in the upper academic year hoped to work at social welfare agencies or facilities. In terms of satisfaction level with school life, those who were better satisfied wanted more to be employed by social welfare agencies or facilities, and the students who found their school lives less satisfactory were more going to take an examination to be government workers in general posts. The satisfied students wanted to stay in the field by utilizing their major, and the unsatisfied students hoped to get a stable job within the government regardless of their major. Concerning the influence of the motivation of major selection, those who made the decision at their own option in light of their aptitude or interest wanted more to work in social welfare agencies or facilities, and the others who chose the major unvoluntarily due to college entrance examination scores or through the advice of others including parents were more going to take an examination to become government workers in general or social welfare posts. The students who were better satisfied with their major and department wanted more to work at social welfare agencies or facilities because they hoped to contribute to social welfare by taking advantage of their major. Those who were more contented with their work values wanted more to work at social welfare agencies or facilities or to become civil servants in social welfare posts. It seemed because their work values urged them to get an occupation related to their major. The students who were more gratified with their career choice hoped more to be hired by social welfare agencies or facilities, because they wanted to serve as social workers according to their major. The findings of the study illustrated that in terms of career, social welfare majors should be educated to build their identity as social workers by waking up to what social workers are and what sense of calling they should have. At the same time, they should strive to perform their expected roles perfectly. Given the high turnover rate in the social welfare sector, the government should try to improve current personnel administration and pay regulations that actually demotivate social workers and shake their identity.