학교장의 지도성과 교사의 직무만족 관계 = A Study on the Relationship between Principal's Transformational Leadership and Teacher's Job Satisfaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사들이 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족 간 상관관계를 밝혀 학교장의 지도성 개선과 교사들의 직무만족을 높이기 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 학교장의 지도성은 교사들에 의하여 어떻게 지각되고 있는가? 둘째, 교사의 직무만족 수준은 어느 정도인가? 셋째, 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족은 어떤 상관관계가 있는가?
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도를 알아보기 위한 설문지를 배포하였다. 설문지는 학교장의 변혁적 지도성 영역 16문항과 교사의 직무만족 영역 24문항으로 구성하였으며, 조사는 K시 소재 중·고등학교 교사 400명을 대상으로 2008년 3월 4일부터 3월 25일까지 조사하였다. 회수된 설문지 중 281부를 본 연구의 자료로 활용하였으며, SPSSWIN 14.0 프로그램을 사용하여 통계 분석 하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들은 학교장의 변혁적 지도성을 비교적 높게 인식하고 있으며, 하위요인별로는 솔선수범, 인간존중, 목표설정과 공유, 지적 자극 순으로 나타났다. 여교사가 남교사보다, 부장교사가 일반교사보다, 중학교 교사가 고등학교 교사보다, 13-24학급의 교사가 37학급 이상 교사보다 학교장의 변혁적 지도성을 높게 인식하고 있었다.
둘째, 교사들의 직무만족도는 그 만족 수준이 비교적 높게 나타났으며, 하위요인별로는 직무자체, 인간관계, 인정, 인사관리, 행정체제, 유인체제 순으로 나타났다. 부장교사가 일반교사보다, 1-5년 근무 교사와 16-25년 근무 교사가 6-15년 근무 교사보다 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 중학교 교사가 고등학교 교사보다, 13-24학급의 교사가 37학급 이상 교사보다 직무 만족도가 높은 것으로 나타났다.
셋째, 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족 간의 상관계수가 .635 (p<.001 수준)로 학교장의 변혁적 지도성을 긍정적으로 인식하는 교사일수록 직무만족이 높은 것으로 나타났다. 학교장의 변혁적 지도성은 교사의 직무만족 중 인사관리 영역에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났으며, 교사의 직무만족에 미치는 독립변인으로는 인간존중이 제일 유의한 것으로 나타났고, 이 밖의 요인으로는 목표설정과 공유, 지적 자극으로 나타났다.
따라서 학교장은 자신의 변혁적 지도성을 발휘하는 데 노력함으로써 교사의 직무만족도를 높일 것이며, 궁극적으로 교육현장의 문제점을 감소시키고 학교교육의 효과를 증대시키는 데 기여하게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to identify the correlation between principal`s transformational leadership and teacher`s job satisfaction. First, how are principal's leadership perceived by school teachers? Second, how are school teachers satisfied with their job? Third, what correlation is between principal's transformational leadership and teachers' job satisfaction?
To attain those purposes, a set of questionnaire was used. The questionnaire was composed of 16 questions about principal's transformational leadership and 24 questions about teachers' job satisfaction. They were given to 400 teachers in middle and high schools in K city from March, 4, 2008 to march, 25, 2008. 281 among them were analyzed by SPSSWIN 14.0.
Based upon the results of this study, the conclusion was drawn as follows:
First, teachers perceived principal`s transformational leadership relatively in a positive way and the sub-factors were setting an example to others, respecting man's life and dignity, setting and sharing goals, and stimulating the man's intellect. And male teachers perceived higher than female teachers, head teachers than ordinary teachers, middle school teachers than high school teachers, and teachers in school with 13-24 classes than ones in school with over 37 classes.
Second, teachers were satisfied with their job as relatively high and the sub-factors were job itself, personal human relationship, recognition, personnel management, administration systems, motivation. Head teachers felt higher job satisfaction for their job than ordinary teachers, teachers with teaching career 1~5 and 16~25 years than the ones with less than 15 years, middle school teachers than high school teachers in school with 13~24 classes than the ones with over 37 classes.
Third, correlation index between principal's transformational leadership and teacher`s job satisfaction is .635(p<.001). It shows that the more positively teachers perceive transformational leadership, the higher teacher`s job satisfaction is. Principal's transformational leadership has the most strong influence on personnel management of teacher`s job satisfaction. The respecting man's life and dignity is the most meaningful independent variable which have an effect on teachers' job satisfaction. And other independent variable are settings and sharing goals, and stimulating the man's intellect.
Thus, principal can improve teachers' job satisfaction in schools and contribute to enhancing the effectiveness of education by showing transformational leadership.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 학교장의 지도성과 교사의 직무만족도 = 4
• 1. 학교장의 지도성 = 4
• 2. 교사의 직무만족도 = 14
• 3. 연구의 틀 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 표집 = 22
• 2. 도구 = 23
• 3. 자료 처리 = 26
• Ⅳ. 결과와 논의 = 27
• 1. 결과 = 27
• 2. 논의 = 47
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 결론 = 54
• 3. 제언 = 56
• 참고 문헌 = 58
• ABSTRACT = 61
• 부록 = 63