발달 장애아 어머니의 양육행동 변화를 위한 부모교육 프로그램 개발 = Development of a parents educational program designed to change the raising behaviors of mothers with children with developmental disorders

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop parents educational programs to affirmatively change mothers’ raising behaviors for their children with development disorders.
A survey for requirements for devising the parents educational program was conducted, targeting mothers with 18 year-old or under children with development disorders in Gwangju and Jeollanam-do. A total of 500 copies of questionnaire were distributed, and 302 copies were collected. Of them, 274 effective copies were finally analyzed. To verify the effect of the parents education program devised on the basis of the study of previous research literature and a survey of requirements, the test group and the control group, each comprised of ten mothers, were established. Test tools used to measure mothers’ raising behaviors and raising behavior-related variables include raising behavior test, raising stress test, and parenting sense of competence, self-respect test, and depression test.
Using the SPSS/WIN 14.0, the collected data was analyzed; Cronbach's αwas calculated, as well as frequency, percentage, average, standard deviation, and t-test were conducted. Also, to analyze the ex ante and ex post examination scores of the test group and the control group, a paired t-test was conducted.
The major findings of this research are outlined as follows. First, regarding the information and knowledge of requirements for the parents educational program, respondents indicated their requirements with the following intensity of necessity; information on how to understand and cope with problem behaviors of children, and information on children's education and career. Regarding the home guidance for children, respondents indicated their requirements with the following intensity; methods to discipline children with regard to their problem behaviors, guidance on child learning, methods to facilitate interaction, and methods to improve communications. With regard to family support and characteristics, respondents indicated their requirements with the following intensity of necessity; information on programs in support of disabled children, learning the role of parents and siblings in consideration of disabled children, and utilization of family's leisure time.
Second, the parents educational program for mothers with children of development disorders consisted of twelve sessions including those for development games, cognition-behavior, and self-growth. In the first session, mothers were introduced to overall program contents to be motivated, and game activities were conducted to form friendly relations between them. In the second session, subjects were made to be aware of their raising patterns and to have insights into themselves with the theme of understanding of characteristics of raising behaviors. In the third session, with the theme of child development and its problems, a program was offered to enable mothers to understand child development and behavioral problems, and to know what was lacking in their relationships with children. In the fourth session, with the theme of entering the world of children, subjects played role-playing dramas to know the importance of games and physical contact. In the fifth session, with the theme of adjustment in the world of children, subjects conducted activities suitable for the development levels of children to learn interaction. In the sixth session, with the theme of conforming to the world of children, children were made to lead the first situation of a game, and to practice the method to adjust to the game. In the seventh session, with the theme of enhancing the level of interaction, in an effort to boost the interaction between them, mothers and children conducted activities to boost the verbal and non-verbal reaction. In the eighth session, with the theme of actual activities for changing the characteristics of raising behaviors, subjects, in natural game-playing situations, learned individualized communication strategies on the basis of one on one coaching. In the ninth session, with the theme of analysis of activities, mothers analyzed their videotaped raising behaviors to compare with those of other mothers, determined needed strategies and were given feedbacks. In the tenth session, as in the eighth session, subjects strengthened their individualized desirable communication strategies. In the eleventh session, with the theme of analysis of activities, subjects recognized their changed images, and conducted activities relating to the strategy to promote child development. In the twelfth session, with the theme of firming activities, subjects reviewed overall programs and firmed behaviors to continually change their raising behaviors.
Third, the parents educational program was found to be effective in affirmatively changing mothers’ raising behaviors and related variables. Likewise, affectionate, reactional, consistent, positive and overprotective raising behaviors increased, while unattended, and coercive raising behaviors were reduced. Also, the program was found to be effective in enhancing mothers’ parenting sense of competence and self-respect, and in significantly reducing stress of raising and depression symptoms in the serious depression group. At a score of 4.20 points, mothers also showed a high satisfaction about the program.
This research attempted to raise mothers’ understanding of problem behaviors of children, help mothers interact with children and provide resultant feedbacks through training in an effort to affirmatively improve mothers’ raising behaviors. It attempted to improve mothers’ raising behaviors specifically and realistically, and to trigger a change in mothers’ psychological characteristics relating to raising behaviors so as to foster affirmative raising behaviors, thus offering a parents educational program targeted at mothers with children of development disorders that can be used in diverse situations.
This research offers the significance that it proposed a highly practicable parents educational program to be used for mothers with development disorders in diverse fields.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아기 발달 장애아 어머니의 양육행동을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 부모교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
부모교육 프로그램을 구성하기 위한 요구도 조사를 위해 광주 · 전남지역의 18세 미만 발달 장애아 어머니들을 대상으로 총 500부의 설문지를 배부하여 이 중 302부를 회수하였고, 회수된 질문지 중 부실 기재한 설문지를 제외한 총 274부를 최종 분석 하였다. 선행연구 고찰과 요구도 조사 결과를 기초로 제작된 부모교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 각각 10명으로 구성된 실험집단과 통제집단 어머니 총 20명을 선정하였다. 어머니의 양육행동 및 양육관련변인 등을 측정 하기 위하여 양육행동검사, 양육스트레스 검사, 양육효능감 검사, 자아존중감 검사, 우울 검사를 실시하였다.
수집된 자료에 대한 분석은 SPSS/WIN 14.0프로그램을 이용하여 Cronbach's α, 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등을 산출 하였고, t-test 등을 실시하였으며, 실험집단과 통제집단의 사전 사후 검사 점수 분석을 위해 paired t-검증을 실시하였다.
주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모교육 프로그램 내용 요구도 조사 중 정보와 지식 요인에서는 아동의 문제 행동에 대한 이해와 대처방법에 관한 정보와 자녀의 진학이나 진로에 관한 정보에 대한 필요성을 많이 느끼는 것으로 나타났다. 가정에서의 아동지도 요인에서는 문제 행동 훈육 방법, 학습지도, 상호작용 촉진 방법, 의사소통 개선 방법 등의 순으로 요구도가 높게 나타났다. 가족지원 및 특성 요인에서는 장애아동 지원 사업에 대한 정보, 장애아동에 대한 부모와 형제의 역할 배우기, 가족의 여가시간 활용 등의 순으로 요구도가 높게 나타났다.
둘째, 발달 장애아 어머니를 위한 부모교육 프로그램은 발달놀이치료, 인지-행동치료, 자기성장 모델의 내용을 포함하여 총 12회기로 구성하였다. 1회기에는 프로그램에 대한 전반적인 내용의 소개를 통해 참여 동기를 부여하였고, 어머니들간에 친밀감을 형성하기 위한 놀이 활동이 진행되었다. 2회기에는 양육특성에 대한 이해라는 주제로 양육행동 패턴을 자각하고 자신을 통찰하도록 하였다. 3회기는 아동발달 및 문제에 대한 이해라는 주제로 아동발달 및 행동문제를 이해하고 자녀와의 관계에서 부족한 부분을 인식하도록 하기 위한 프로그램이 진행되었다. 4회기에는 아동의 세계로 들어가기라는 주제로 놀이의 중요성과 신체접촉의 중요성을 알도록 하고 역할극을 통한 활동이 진행되었으며, 5회기에는 아동의 세계에 적응하기라는 주제로 아동의 발달수준에 맞는 상호작용을 익히는 활동이 진행되었다. 6회기는 아동의 세계에 순응하기라는 주제로 아동이 놀이의 첫 상황을 주도하도록 하고 그것에 순응하는 방법을 연습하도록 하였다. 7회기는 상호작용 수준 높이기라는 주제로 모-자녀간의 상호작용 수준을 높이기 위한 언어적, 비언어적 반응성을 증진시키기 위한 활동이 진행되었다. 8회기에는 양육행동 특성 변화를 위한 실제 활동 이라는 주제로 자연스러운 놀이상황에서 개별화된 의사소통 전략을 익히도록 1:1 개별 코칭을 토대로 진행되었다. 9회기는 활동분석이라는 주제로 비디오 분석을 통해 어머니 자신과 타인의 양육행동을 비교 분석하고 부족한 전략을 확인하고 피드백을 주었다. 10회기는 8회기와 같은 방식으로 진행되어 개별화된 바람직한 의사소통 전략을 강화시켰다. 11회기는 활동분석이라는 주제로 변화된 자신의 모습을 인식하고 아동 발달을 촉진시킬 수 있는 강화 전략에 대한 활동이 진행 되었다. 12회기에는 활동다지기라는 주제로 프로그램의 전반을 돌아보고 양육행동의 지속적인 변화를 위한 행동다지기를 하였다.
셋째, 본 연구에서 실시한 부모교육 프로그램은 전반적으로 어머니의 양육행동 및 관련변인들을 긍정적으로 변화시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 애정적, 반응적, 일관적, 적극적, 과보호적인 양육행동은 증가되었고, 방임적, 강압적 양육행동은 감소하었다. 또한 양육효능감 및 자아존중감을 높이는데 효과가 있는 것으로 나타났으며, 양육스트레스와 중증 우울 집단의 우울 증상을 유의하게 감소시키는데 효과가 있는 것으로 나타났으며, 부모교육 프로그램에 대한 만족도 또한 매우 높게 나타났다.
이처럼 본 연구에서 개발한 프로그램은 아동의 문제행동과 어머니 자신에 대한 이해를 높이고, 어머니와 아동간 상호작용을 촉진하는 구체적인 개별 훈련과정을 제공함과 동시에 어머니의 긍정적인 심리적 변화를 도모함으로써 양육행동의 변화를 가져왔다. 본 연구를 통하여 다양한 현장에서 발달 장애아를 둔 어머니를 대상으로 활용될 수 있는 부모교육 프로그램을 개발했다는데 그 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 모형 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 아동기 발달 장애 = 8
• 1) 발달 장애의 개념 = 8
• 2) 발달 장애의 원인과 출현율 = 10
• 2. 어머니의 양육행동 및 관련변인 = 11
• 1) 양육행동 = 11
• 2) 관련변인 = 17
• 3. 발달 장애아 어머니를 위한 부모교육 프로그램 = 25
• 1) 부모교육 이론 = 25
• 2) 부모교육 프로그램 선행연구 고찰 = 28
• III. 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 1) 요구도 조사대상 어머니의 일반적 특성 = 34
• 2) 요구도 조사대상 어머니의 양육행동 및 관련변인 = 39
• 3) 부모교육 프로그램 참여자의 일반적 특성 = 42
• 2. 조사도구 = 47
• 1) 요구도 조사 = 47
• 2) 양육행동 = 51
• 3) 양육효능감 = 52
• 4) 양육스트레스 = 53
• 5) 자아존중감 = 54
• 6) 우울 = 54
• 7) 발달진단검사 = 55
• 8) 프로그램 만족도 = 56
• 3. 연구 절차 = 56
• 4. 자료 분석 = 58
• IV. 결과 및 해석 = 59
• 1. 부모교육 프로그램 구성을 위한 요구도 조사 = 59
• 2. 부모교육 프로그램 구성 = 61
• 3. 부모교육 프로그램 효과검증 = 86
• 1) 양육행동 변화 = 86
• 2) 관련변인에서의 변화 = 88
• 3) 부모교육 프로그램 만족도와 평가 = 92
• V. 논의 및 결론 = 95
• 1. 요약 및 논의 = 95
• 1) 부모교육 프로그램의 요구도 조사 = 95
• 2) 부모교육 프로그램의 구성 = 97
• 3) 부모교육 프로그램 효과검증 = 99
• 4) 부모교육 프로그램 만족도와 평가 = 100
• 2. 결론 및 제언 = 101
• 참고문헌 = 104
• 영문초록 = 124
• 부록 = 128