중학교 체육수업 내 학생들의 신체활동 수준과 교수-학습에 관한 인식 분석 = An Analysis of Students' Activity Level & Perspectives on Teaching-Learning in the Middle School Physical Education Classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this research is to examine the level and the total amount of the students' physical activity, the lesson context, the teaching behavior of the teachers, and the students' perception of the teaching and learning in school physical education classes through the analysis of 7th and 8th grade (13-14 year olds) physical education classes from an ecological perspective.
For the experiment in this research, classes in a school situated in a metropolitan area with a population of over 1,000,000, a school in a smaller city with a population of 300,000, two schools in smaller towns with populations under 50,000 were recorded on film, and SOFIT analyses, activity level measurements using pedometers, and surveys on students' perception of teaching and learning in physical education classes were performed on a total of 30 classes.
The collected data was put through frequency analysis in order to compare and analyze the students' level and amount of physical activity, their perception, and the behavior of the teachers according to region, school type, school year, and gender. Moreover, independent sample t-tests were performed for the following criteria: school year, levels of activity amongst male and female students, and amount of activity. Additionally, one-way ANOVA analyses were performed on the levels and amount of physical activity according to school type, region, and type of exercise. In instances where deviations between groups occurred, Scheffe verification was undertaken via the Post-Hoc method.
The results of this research can be summarized as such:
Firstly, the length of class time averaged 35.2 minutes (±5.4), in 7th grade classes and 36.2 minutes (±7.3) in the 8th grade for a 40-minute-long class, using about 88% and 91% of the prescribed time respectively. Comparing the two different years, the 8th grade classes were found to last approximately one minute longer than the 7th grade classes.
The results for analyzing the amount of physical activity during time allotted for task engagement showed that, between different genders, male students were more physically active than female students (t=2.370, p<.05). Between students of different school years, 8th graders displayed more activity than 7th graders, scoring 1.57(±.41) and 1.38(±.44) respectively.
Examinations of differences in physical activeness according to sport showed soccer to score 1.44, basketball 1.82, gymnastics 1.30, field and track 1.19, and handball 1.42, with basketball, soccer, handball, gymnastics, field and track showing more physical exertion in that order.
Secondly, the results of class material analysis demonstrated that 74.2% and 90.5% of 7th and 8th grade Physical Education classes respectively were taught with an emphasis on technique. The majority of classes in Physical Education were centered on the acquirement of motor skills and placed their priorities on the polishing of technical skills in traditional teacher-centered methods of instruction.
Thirdly, the results of using pedometers to analyze the amount of student activity during class showed a distinct contrast between students of different gender in levels of activity, calorie consumption, and total distance of movement per class hour. In addition, differences in region(metropolitan, cities and towns), form of school (co-ed, girls-only, boys-only), and type of sport also exhibited different levels of physical activity.
Analysis of in-class student activity using pedometer showed that male middle school students on average were more physically active than female students, and that amongst female students, those who attended co-educational schools tended to be more active than those who attended girls-only schools. On the other hand, male students in boys-only schools had a tendency to be more physically active than their peers in co-ed schools. As for activeness levels in each sport, basketball provided the most activity, with handball, soccer, and field and track following behind in that order and gymnastics showing the least activity.
Measurement of the students' total in-class physical activity using pedometers deviated little from the results of the SOFIT analysis of task engagement time.
Fourth, observations of the instructors' teaching methods showed that "lesson instruction“ and "class observation” to take up 84.1% of the 7th graders' class time; for the 8th graders, 80.5%.
In the time allotted for task engagement, the teachers usually instructed the students in technique, provided feedback on the students' performance, and observed individuals or the class as a whole.
Fifth, the survey concerning the students' satisfaction with the class showed that the students were generally content with their current classes, described the most significant objective for participating in Physical Education classes as being to benefit from "physical exercise and improved health", and sought from their classes stress relief, leisure, autonomy, and opportunities for free activities, such as cycling, swimming, etc. In addition, male students tended to favor team sports, while female students favored free activities when inquired about preferred class choices.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생태학적인 관점에서 중학교 1, 2학년(13-14세) 체육수업 분석을 통하여 학생들의 신체활동 수준, 수업내용, 수업시간 내 총 활동량, 교사의 교수 행동, 그리고 교수-학습에 대한 학생들의 학교 체육 수업에 대한 인식을 조사하는 데에 목적이 있다.
본 연구의 실험을 위하여 100만 이상의 대도시역 소재 학교 1곳, 30만의 중소도시 소재 학교 1곳, 5만 이하의 읍, 면단위 소재 학교 2개교(이농현상으로 인한 학급 및 학생 수 부족을 보완하고자 2곳의 학교를 검사함), 남중 1개교, 여중 1개교 등 총 6개 학교를 대상으로 각각 1학년 3개 반, 2학년 3개 반씩 한 학교당 6개의 수업을 촬영하였으며, 총 30개 학급을 대상으로 SOFIT 분석, 보도계를 이용한 수업 중 활동량 측정, 설문지를 이용하여 교수-학습에 대한 학생들의 체육 수업에 대한 인식을 조사하였다.
본 연구를 통하여 학생들의 활동수준, 수업내용, 활동량, 인식, 그리고 교사의 교수행동을 지역별, 학교형태별, 학년별, 남녀별로 비교분석하기 위해 수집된 자료를 빈도분석 하였으며, 학년, 남녀의 활동수준과, 활동량에 대하여 t-검증(independent sample t-test)을 실시하였다. 이와 더불어 학교 형태별, 지역별 그리고 운동종목에 따른 활동수준과 활동량에 대하여서는 일원분산분석(one-way ANOVA)을 하였다. 그리고 집단간 차이가 발생했을 경우에는 사후검증(Post-Hoc)방법으로 Scheffe 검증을 실시하였다.
본 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
본 연구는 40분의 수업시간 중 평균 수업시간은 1학년 35.2분(±5.4), 2학년 36.2분(±7.3)으로 1학년 약 88%, 2학년 약 91% 수준에서 수업이 진행되었으며, 학년별 수업 시간에 대한 비교에서는 2학년(36.19분)이 1학년(35.22분)보다 약 1분정도 길게 나타났다.
SOFIT을 이용한 과제종사 시간의 활동량을 분석한 결과 성별에 따른 활동량은 남학생이 여학생보다 높게 나타났으며(t=2.370, p<.05), 학년에 따른 활동량에 대한 차이검증 결과, 활동량은 1학년 1.38(±.44), 2학년 1.57(±.41)로 2학년이 1학년보다 더 많은 활동량을 보였다.
첫째, 수업 종목별 활동량의 차이검증 결과, 칼로리는 축구 1.44(± .52), 농구 1.82(±.38), 체조 1.30(±.24), 육상 1.19(±.26), 핸드볼 1.42(±.42)로(F=9.768, p<.001), 농구, 축구, 핸드볼, 체조, 육상 순으로 활동량을 보여주고 있다.
둘째, 수업내용 결과 1학년 74.2%, 2학년 90.5%가 기술연습에 치중하여 수업을 받고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 체육 수업이 운동 기능학습 위주(74.2%. 90.5%)로 수업이 전개되고 있으며, 교사중심의 전통적인 체육수업을 바탕으로 체육교육의 목적을 기능숙달에 두고 있음이 나타났다.
셋째, 보도계를 이용하여 학생들의 수업중 활동량을 조사한 결과 성별로 살펴보았을 때 수업 시간당 남녀간의 활동량, cal, 총 이동거리에서 뚜렷한 차이가 나타났다. 이와 더불어 지역별(대도시, 중소도시, 읍단위), 학교 형태별(공학, 남중, 여중), 종목별에서도 신체활동량이 차이가 나타났다.
보도계를 이용한 수업중 학생들의 활동량을 분석한 결과 중학교의 남학생들이 평균적으로 여학생 보다 많은 신체활동을 하는 것으로 나타났으며, 여학생의 경우 여중보다 남녀 공학의 학생이 평균적으로 더 많은 신체활동을 하는 것으로 나타났다. 또한 남녀 공학의 남학생보다 남중의 학생들이 더 많은 신체활동을 하는 것으로 나타났으며, 종목별 신체활동량을 살펴보면 농구, 핸드볼, 축구, 육상, 체조 순으로 학생들의 활동량이 조사되었다.
보도계를 통한 학생들의 수업중 총 신체활동량 측정은 SOFIT을 이용한 과제 종사시간의 결과와 대동소이하게 나타났다.
넷째, 교사의 교수행동을 살펴본 결과 1학년의 경우 ‘학습지도’와 ‘수업관찰’ 이 84.1%로 나타났으며, 2학년의 경우 ‘학습지도’와 ‘수업관찰’이 80.5%로 나타났다.
과제 종사시간에 교사는 주로 학생들에게 기술지도나 학생들의 수행 동작에 대한 피드백, 그리고 반 전체, 또는 개인을 관찰하는데 사용하는 것으로 나타났다.
다섯째, 설문지를 이용한 학생들의 수업만족도에서 학생들은 현재 수업에 대체적으로 만족하고 있는 것으로 나타났으며, 체육수업 참여의 가장 큰 이유로 ‘신체활동 및 건강증진’에 가장 큰 의미를 두고 있으며, 체육수업을 통해 스트레스 해소와 여가선용, 그리고 자율 및 자유 시간을 많이 원하는 것으로 나타났다. 이와 더불어 체육 종목 선호도에서 남학생의 경우 단체운동, 여학생의 경우 여가를 원하는 것으로 나타났다.
본 연구는 일반 체육수업에서 중학생 1, 2학년을 대상으로 수업중 신체활동수준과 신체활동량을 측정·제시하였으며, 학생들의 활동 수준 향상을 위해 체육교사의 역할과 함께 체육수업에 대한 인식의 전환과 노력이 필요함을 제시하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 연구 문제 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• 5. 용어의 정리 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 건강과 체력 = 10
• 2. 신체활동 = 14
• 3. 건강체력에 대한 선행연구 = 20
• 4. 청소년들의 신체활동 수준에 대한 선행연구 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구대상 학교 = 30
• 2. 연구 도구 = 33
• 3. 연구 절차 = 41
• 4. 자료수집 = 42
• Ⅳ. 결과 = 46
• 1. 수업중 학생들의 활동수준, 수업내용, 교사행동 분석 = 46
• 2. 수업 내 신체활동량 측정 = 70
• 3. 교수-학습에 관한 학생들의 체육수업 인식 조사 = 74
• Ⅴ. 논의 = 86
• 1. 학생들의 학생활동 수준 및 수업 중 활동량 = 86
• 2. 수업내용 분석 = 88
• 3. 체육수업 내에서 학생들의 총 활동량 분석 = 90
• 4. 교사의 교수행동 분석 = 92
• 5. 교수-학습에 대한 학생들의 체육수업 인식 분석 = 92
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 95
• 1. 결론 = 95
• 2. 제언 = 96
• 참고문헌 = 98
• ABSTRACT = 108
• 부록 = 112