상황 맥락을 반영한 쓰기 교수. 학습 방법 : 요청하는 글쓰기를 중심으로 = A study on teaching learning method for writing education based on context of situation - focused on writing of requesting text

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aims at providing enhanced communicative ability for elementary schoolers by way of investigating educational method for writing reflected by Context of Situation. It is of outstanding importance that linguistic behavior inclusive of writing be intensively discussed because such deed is inevitably formed during the course of a specific Context of Situationt. In this regard, the study outlines the definition of Context of Situation and attempts to induce educational teaching method reflected by them.
First of all, Chapter II introduces theoretical background of writing education contextualized by situational linage by looking through writing education to seek its implications and to suggest definition and type about contexts. Meanwhile, much attention is paid on the contexts reflected in 2007 Revision of Korean Language, starting out this study by examining organic relations between Context of Situation and writing, Context of Situation and requesting text.
Chapter III is aimed to provide writing education and method reflected by Context of Situation. Based on detailed teaching directives reflected by Context of Situation, the chapter also consists of progressive stages in a model of teaching-learning such as; perceptive stage for 'Context of Situation' element, setting stage for situational context element, application stage for 'Context of Situation' element, evaluation stage for 'Context of Situation' element, and coordinating stage for situational context element, while designing inclusive of interdisciplinary teach-learning activities in more specified manner for each stage. This model is incorporated with three steps of modeling->text co-production->voluntary writing by learners.
Chapter IV practically adopts an example to guide letter writing for requesting a favor reflected by 'Context of Situation' to analyze its effect. This chapter, based on the model of teaching-learning and teaching method for writing as described in Chapter III, proposes three staged trial directives and their educational implications to represent detailed practices on teaching/learning reflected by 'Context of Situation'.
This study has its fruits as a meas of identifying the concept of 'Context of Situation' and incorporating educational discourse in detail. Therefore, the methodological teaching/learning technique reflected by 'Context of Situation' by this study, is surely applicable for in-field writing education to improve inter-personal, communicative ability. It has a value, what is more, to cultivate a lifelong writer to express himself/herself by successfully controlling the 'Context of Situation'.
However, it should be noted that there still exist limitations in this study as follows; first, the terminological consensus is not sufficiently made over main concepts, though referring to abundant precedent studies, requiring profound discussions over the academic circle.
Second, in light of the fact that the formal educational revision is already disclosed, but the textbook by each school grade, the study unfortunately fails to exercise organic research custom-made with each textbook by grade. A series of consecutive studies must, at the point, be followed in such a way for overcoming barriers in this study as well as designing writing teaching/learning way fully reflected by learners' "Context of Situation"

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수·학습 방법을 연구하여 초등학생 필자의 의사소통 능력을 신장시키는 데 있다. 쓰기를 포함한 언어 행위는 필연적으로 특정의 상황 맥락 속에서 이루어지므로, 이에 대한 논의가 보다 심층적으로 논의되어야 할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 상황 맥락의 의미를 살펴보고, 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수·학습 방법을 구안하고자 하였다.
우선, Ⅱ장에서는 상황 맥락을 반영한 쓰기 지도의 이론적 배경을 살핀다. 쓰기 교육의 흐름을 살피며 시사점을 얻은 후 맥락 자체에 대한 정의와 유형을 제시할 것이다. 이러한 논의를 기초로 하여 상황 맥락의 정의를 재개념화하고, 상황 맥락의 구성 요소를 정리하고자 한다. 한편 2007 개정 국어과 교육과정에 반영된 맥락을 살피고 상황 맥락과 쓰기, 상황 맥락과 요청하는 글과의 유기성을 고찰하여 본 논의의 출발점으로 삼고자 하였다.
Ⅲ장에서는 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수· 학습 방법을 제시하고자 한다. 우선 상황 맥락을 반영한 쓰기 지도의 구체적인 원리를 정립할 것이다. 또한 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수-학습 모형을 ‘상황 맥락 요인 인식 단계, 상황 맥락 요인 설정 단계, 상황 맥락 요인 적용 단계, 상황 맥락 요인 평가 단계, 조정하’기의 과정으로 개발하고 각 단계를 보다 구체화하기 위한 교수?학습 활동 내용을 포함하여 설계하였다. 이 모형을 ‘모델링->텍스트 공동 생산->학생 주도적 쓰기’라는 3단계에 접목시켜 교수·학습할 구체적인 방법을 모색한다.
Ⅳ장에서는 실제로 상황 맥락을 반영하여 요청하는 글 쓰기를 지도하고 그 효과를 분석한다. III 장에서 살핀 교수·학습 모형 및 쓰기 지도 방법을 바탕으로 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수?학습의 구체적인 실현태를 보이기 위해 3단계 분량의 모의 지도안 형식으로 제안하고 그 교육적 의의를 살폈다.
본 연구는 상황 맥락의 의미를 규명하고 이를 구체적인 쓰기 교육 담론으로 끌어와 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수· 학습 방법을 구안하였다는 의의를 지닌다. 본고에서 구안한 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수?학습 방법은 실제 쓰기 교육 현장에서 필자의 상황 맥락적 의미 소통 능력을 향상시키는데 활용될 수 있을 것이다. 또한 ‘스스로 상황 맥락을 인식?조절하며 구성하여 표현할 수 있는 평생 필자’를 기르는 출발점이 된다는 점에서도 의의가 있다.
하지만 본고의 한계는 다음과 같다. 첫째, 주요 용어에 대한 정리가 미진하다. 모호성과 광범위한 성격을 띤 맥락과 상황 맥락에 대한 개념 정립을 위해 여러 선행 연구를 참고하며 노력하였으나 학계 전반적으로 심도 깊은 논의가 필요하다. 둘째, 개정 교육과정은 현재 개발되었으나 이에 따른 학년별 교과서가 확정되지 않았으므로 학년별 유기성 및 교과서 텍스트와 유기된 연구를 실현하지 못하였다. 본 연구의 한계점을 극복하면서 학습자들의 ‘상황 맥락’을 반영할 수 있는 쓰기 교수·학습 방법을 고안하는 많은 연구들이 뒤따르기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행 연구 고찰 = 6
• 3. 연구 내용 및 제한점 = 14
• Ⅱ. 상황 맥락 논의를 위한 이론적 배경 = 16
• 1. 쓰기 이론의 전개 과정 = 16
• 2. 상황 맥락의 개념 및 위상 = 19
• 3. 상황 맥락과 쓰기의 연관성 = 50
• 4. 상황 맥락과 요청하는 글의 연관성 = 52
• III. 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수·학습 방법 = 58
• 1. 상황 맥락을 반영한 쓰기 교육의 구조와 원리 = 58
• 2. 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수-학습 모형 = 64
• IV. 상황 맥락을 반영한 쓰기 지도의 실제 : 요청하는 글 쓰기를 중심으로 = 102
• 1. 지도의 적용 = 102
• 2. 지도의 효과 = 108
• V. 결론 및 제언 = 116
• 참고문헌 = 119
• 부록 = 126
• ABSTRACT = 131