사진자료를 활용한 아동과 교사의 환경인식 연구 = A study on envirobmenal cognition through photograph of elementary students and teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learner's environmental cognition showed that understanding of environment, belief, values and attitude. Therefore, to confirm that environmental education is going in the right direction, cognition of learners needs to be continually re-evaluated.
In this study researcher interprets the message which learners and teachers communicate through photographs.
The subjects of the study are 256 students in 4th, 5th and 6th grades who differ in school and home environments. There are also 60 teachers living in Seoul.
Research tools were student’s tool and teacher’s tool. Three types of student tools were used. These included a thirteen question questionnaire about the actual educational environment, five written words about the environment and the several sentences that explained the knowing, learning and understanding about environment through photographs. Also, three types of teacher tools were used. These included a eleven question questionnaire about the environmental education, five written words about the environment and the several sentences that explained the environmental education contents through photographs.
The conclusion of this study is as follows.
First, according to the result of students environmental cognition through photographs, environmental education contents were evenly distributed except ‘ESSD’ and ‘Population’. Environmental education objects were not evenly distributed, the ‘Information & Knowledge’ category accounts for the highest at 58% and ‘Value & Attitude’ at 29%. And the results of five written words associated with environment, in the individual cases, the rates of students who had positive expression and negative expression are higher than the rates of students who had positive expression or negative expression.
Second, according to the result of teachers environmental cognition through photographs, ‘Environmental Pollution’ and ‘Environmental Conservation and Countermeasure’ were the most frequently covered categories, accounting for 21.4% and 15.2%. The result of environmental education objects were ‘Information & Knowledge’ at 68.1% and ‘Value & Attitude’ at 26.7%. And the results of five written words associated with environment, the rates of negative expression 62%, and positive expression 37%. In the individual cases, the rates of teachers who had positive expression or negative expression are higher than the rates of teachers who had positive expression and negative expression. These results were different from the students’ results.
Third, the result of comparing the students, each school had statistical differences but each grade remained statistically unchanged. Also, according to the result of comparing students and teachers, ‘Environmental Pollution’ and ‘Environmental Conservation and Countermeasure’ were the main categories. Students have the greater parts of these two categories, but teachers explained all over the environmental education contents.

국문 초록 (Abstract)

학습자의 환경인식은 환경에 대한 이해 수준과 신념, 가치, 태도 등을 포괄적으로 보여주며 행동을 예측하는 역할을 한다. 이에 환경교육이 바람직한 방향으로 전개되고 있는가를 확인하기 위해서는 끊임없이 아동과 교사의 환경인식을 재확인할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 환경관련 사진 자료를 활용하여 아동들이 가지고 있는 환경인식과 환경교육을 시키고자 할 때 어떤 내용의 교육을 시키고자 하는지와 관련하여 교사들이 갖고 있는 환경인식을 조사하여 분석하고자 한다.
이를 위해 학교환경과 가정환경에 있어 차이가 있는 학교 세 곳의 4, 5, 6학년 아동 총 256명과 서울에 있는 10개 초등학교 교사 총 60명을 대상으로 검사를 실시하였다. 사용된 검사도구는 아동용으로 환경교육 실태에 대한 질문 13가지와 ‘환경’을 생각하면 떠오르는 단어 5개 쓰기, 사진 24장을 보고 환경과 관련하여 떠오르는 것을 자유롭게 적어보는 설문지를 활용하였고, 교사용으로 환경교육과 환경의식에 대해 알아보는 질문 10가지와 ‘환경’을 생각하면 떠오르는 단어 5개 쓰기, 사진 24장을 보고 아동들에게 환경과 관련하여 교육하고자 할 때 어떤 내용의 영역을 어떤 방법으로 지도할 것인지를 간단하게 적어보는 설문지를 활용하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 사진을 통해 알아본 아동의 환경인식 결과, 환경교육 관련 내용 영역에서는 ‘ESSD’와 ‘인구’ 영역을 제외한 나머지 영역에 걸쳐 골고루 인식하고 있음을 알 수 있었다. 목표 영역에서는 전체 24장의 사진 중에서 ‘지식 및 정보(K)’ 영역이 가장 많은 14장(58%), ‘가치 및 태도(A)’ 영역이 7장(29%) 순으로 나타났다. 또한, ‘환경’과 관련한 단어분석을 통해 알아본 결과, 긍정적 표현과 부정적 표현을 골고루 나타내고 있는 아동들이 어느 한 쪽으로 치우친 아동들보다 많은 것으로 나타났다.
둘째, 사진을 통해 알아본 교사의 환경인식 결과, 환경교육 관련 내용영역에서는 ‘환경오염’ 영역이 21.4%, ‘환경보전과 대책’ 영역이 15.2%로 가장 높게 나타났고 목표 영역에서는 ‘지식 및 정보(K)’ 영역이 68.1%, ‘가치 및 태도(A)’ 영역이 26.7%로 나타났다.
더불어 ‘환경’과 관련한 단어분석을 통해 알아본 결과, 전체적으로는 부정적 표현이 62%, 긍정적 표현이 37%로 나타났고, 교사 개개인으로는 긍정적 표현이나 부정적 표현 중 한쪽으로 치우쳐져 나타나는 비율이 아동보다 높게 나타났다.
셋째, 아동의 환경인식 비교결과 학교별로는 차이가 났으나 학년별 차이가 거의 없는 것으로 나타났다. 또한 아동과 교사의 환경인식 비교 결과, 환경교육 관련 내용에서 ‘환경오염’ 영역과 ‘환경보전 및 대책’ 영역이 많은 부분을 차지하는 것으로 나타났으나, 아동의 경우 이 두 가지 영역이 거의 대부분을 차지하였으며, 교사는 두 영역 이외에도 다양하게 표현한 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 환경인식 = 5
• 가. 환경인식의 개념 = 5
• 나. 환경인식에 대한 국내외 주요 연구 = 6
• 2. 환경인식에 있어서 사진자료의 중요성 = 9
• 가. 사진의 특성과 의미 = 9
• 나. 사진에 대한 인식 = 10
• 다. 사진자료의 교육적 효과 = 12
• 3. 환경인식 분석 준거 = 12
• 가. 환경교육 관련 목표 영역 분석 준거 = 13
• 나. 환경교육 관련 내용 영역 분석 준거 = 14
• 4. 선행 연구 고찰 = 17
• Ⅲ. 연구절차 및 분석방법 = 21
• 1. 예비조사 = 21
• 2. 본 조사 = 22
• 가. 조사대상 = 22
• 나. 조사도구 = 22
• 다. 연구절차 = 23
• Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 25
• 1. 아동의 환경인식 = 25
• 가. 환경관련 단어 분석 = 25
• 나. 설문내용 분석 = 30
• 다. 사진자료 내용분석 = 33
• 2. 교사의 환경인식 = 42
• 가. 환경관련 단어 분석 = 42
• 나. 설문내용 분석 = 46
• 다. 사진자료 내용분석 = 50
• 3. 환경인식 비교 = 54
• 가. 아동과 아동의 환경인식 비교 = 54
• 나. 교사와 교사의 환경인식 비교 = 56
• 다. 아동과 교사의 환경인식 비교 = 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 64
• 1. 결론 = 64
• 2. 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• 부록 = 72
• Abstract = 85