인지.정서.행동 분노조절 훈련 프로그램이 아동의 분노조절 및 역기능적 태도에 미치는 효과 = The effects of cognitive, behavioral and emotional anger control training program on the anger control and dysfunctional attitude for elementary school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램이 초등학생의 분노 조절 및 역기능적 태도에 미치는 효과를 규명하는 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구 문제와 그에 따른 가설을 설정하였다.
<연구문제 1>
인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 분노 조절 능력을 향상시키는가?
<연구문제 2>
인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 역기능적 태도를 감소시키는가?
<가설 1>
인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비하여 분노 조절 능력이 유의미하게 향상 될 것이다.
<가설 2>
인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비하여 역기능적 태도가 유의미하게 감소할 것이다.
<가설 2-1>
인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비하여 역기능적 태도의 하위 변인(성취 지향성 및 자율성, 사회적 의존성 및 애정 욕구)이 유의미하게 감소할 것 이다.
본 연구는 서울특별시에 소재한 S초등학교 4학년 아동을 대상으로 분노 조절과 역기능적 태도 사전검사를 실시하여 연구자의 학급을 실험집단으로 선정하고 실험집단과 동질성을 보이는 다른 학급을 통제집단으로 배치하였다. 실험집단과 통제집단의 구성 인원은 각각 26명, 28명으로 구성되었다. 검사도구로는 Marganett(1994)이 초등학교 아동을 대상으로 아동의 분노 조절을 측정하기 위해 제작한 분노 조절 검사지를 남궁희승(1997)이 번안한 것을 사용하였고 역기능적 태도 검사지는 권석만(1994)이 우리나라에 맞게 개발한 한국판 역기능적 태도 검사지를 아동의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다. 본 연구에서 사용한 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램은 청소년 대화의 광장(1995)에서 제작한 분노 조절 훈련 프로그램을 기본 골격으로 김광수(2007)의 용서의 심리와 교육 프로그램 교사용 지침서 및 서울특별시교육연구정보원(2007)에서 펴낸 의사소통 및 대인관계 능력 향상을 위한 맞춤형 학급 상담 프로그램을 본 연구자가 초등학교 아동의 특성에 맞게 학급 전체를 대상으로 실시할 수 있도록 재구성한 프로그램을 사용하였다. 실험집단은 7주 동안 총 11회기의 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위하여 한국판 SPSS WIN(version 12.0)을 이용한 검사지 반응 분석과 각 회기별 소감문, 프로그램 종결 후 아동 설문지, 연구자 관찰을 통한 분석을 하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 분노 조절 능력이 유의미하게 향상되었다. 따라서 본 연구에서 사용된 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램은 분노조절 능력을 향상시키는데 효과적이다.
둘째, 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 역기능적 태도와 역기능적 태도의 하위 요인 모두 유의미하게 감소하였다. 따라서 본 연구에서 사용된 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램은 초등학교 아동의 역기능적 태도와 역기능적 태도의 하위변인인성취 지향성 및 자율성, 사회적 의존성 및 애정 욕구를 감소시키는데 효과적이다.
검사지 반응 분석 결과의 보완을 위한 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램을 통해 자신의 분노 상황을 인식하고 분노 대처 방식을 익혀 자신의 분노를 조절하는데 도움을 받았다고 하였으며 아동의 역기능적 태도가 개선됨으로써 역기능적 신념으로 인해 발생할 수 있는 분노 감정을 조절하여 학교생활 및 가정생활에 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해 초등학교 아동에게 실시한 인지·정서·행동 분노 조절 훈련 프로그램은 초등학생의 분노 조절 능력을 높이고 역기능적 태도를 감소하는데 긍정적인 효과가 있음이 증명되었다. 그러나 아동의 지속적인 분노 조절 능력의 향상을 위해서는 가정교육과의 연계 및 개인 상담이 병행될 필요가 있다. 또한 아동 개인의 분노 조절 능력 향상 및 역기능적 태도 감소의 유지를 위하여 분노 일기 쓰기 및 근육이완법, 호흡법을 꾸준히 실천하도록 돕는 교사의 지도 및 아동의 노력이 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of a cognitive, behavioral and emotional anger control program on the anger control and dysfunctional attitude of elementary schoolers. The following research questions and hypotheses were formulated:
Research Question 1. Does a cognitive, emotional and behavioral anger control program improve the anger controllability of school children?
Research Question 2. Does a cognitive, emotional and behavioral anger control program ease the dysfunctional attitude of school children?
Hypothesis 1. An experimental group that is exposed to a
cognitive, emotional and behavioral anger control program might make a more significant improvement in anger controllability than a control group that is not.
Hypothesis 2. An experimental group that is exposed to a cognitive, emotional and behavioral anger control program might take a significantly less dysfunctional attitude than a control group that is not.
Hypothesis 2-1. An experimental group that is exposed to a cognitive, emotional and behavioral anger control program might show a significantly more improvement than a control group that is not in the subvariables of dysfunctional attitude including achievement orientation, autonomy, social dependence and needs for affection.
The subjects in this study were fourth graders in S elementary school in Seoul. After fourth-grade classes took pretests in anger control and dysfunctional attitude, the class of which this researcher was in charge were selected as an experimental group, and another class that was equivalent to the experimental group was selected as a control group. The experimental and control groups were respectively made up of 26 and 28 children. One instrument used to evaluate their anger control was Namgungheeseung(1997)'s adapted version of Marganett(1994)'s Anger Control Inventory for School Children, and the other instrument used to assess their dysfunctional attitude was Gweon Seok-man(1994)'s Korean Dysfunctional Attitude Inventory, which was reorganized to suit the level of the children. As for the cognitive, emotional and behavioral anger control program used in this study, the Plaza for Youth Dialog(1995)'s Anger Control Program was reconstructed by this researcher based on Kim Gwang-su(2007)'s guides for teachers about the psychology of forgiveness and educational programs. All the programs were reorganized to be applicable to a class in consideration of school children's features. The experimental group participated in the cognitive, emotional and behavioral anger control program in 11 sessions for a seven-week period of time, and no action was taken to the control group. After the experiment was completed, a posttest was conducted to verify the effect of the program. SPSS WIN Ver. 12.0 program was employed to analyze the test results. Besides, the children were asked to write down how they felt in each session, and they were surveyed after the program was finished. This researcher made an observation of the school children, and all the data were analyzed as well.
According to the test results, the following findings were given:
First, the experimental group that participated in the cognitive, emotional and behavioral anger control program made a more significant progress in anger controllability than the control group that didn't. Therefore the cognitive, emotional and behavioral anger control program used in this study were effective at bolstering anger controllability.
Second, the experimental group that took part in the cognitive, emotional and behavioral anger control program underwent more significantly favorable changes than the control group that didn't in dysfunctional attitude and all its subfactors. Therefore the cognitive, emotional and behavioral anger control program used in this study was effective at decreasing the dysfunctional attitude of the elementary schoolers and at changing their achievement-orientation, autonomy, social dependence and needs for affection for the better.
As a result of analyzing their writings and observation records to make up for the test results, they found the program to be helpful for being aware of their angry situation, acquiring how to cope with it and having their anger in control. Since there was an improvement in their dysfunctional attitude as well, they were able to control their anger engendered by dysfuctional belief and showed favorable changes at home and school.
The above-mentioned findings confirmed that the cognitive, emotional and behavioral anger control program had a good effect on fostering the anger controllability of the school children and alleviating their dysfunctional attitude. Yet they should keep a diary about anger and learn about muscle relaxation and breathing to improve their anger controllability and dysfunctional attitude.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 6
• 3. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 분노 = 8
• 가. 분노의 개념 = 8
• 나. 분노의 유발요인 = 9
• 다. 분노의 유발과정 = 10
• 라. 분노조절 = 14
• 2. 역기능적 태도 = 18
• 가. 역기능적 태도 = 18
• 1) 역기능적 태도의 개념 = 18
• 2) 역기능적 태도의 양상 = 21
• 나. 분노조절과 아동의 역기능적 태도 = 23
• 3. 분노조절 훈련 프로그램 = 25
• 가. 선행연구 = 25
• 나. 인지․정서․행동 접근에 의한 분노 조절 훈련 프로그램 = 29
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 = 33
• 1. 연구문제 = 33
• 2. 연구가설 = 33
• Ⅳ. 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 측정도구 = 34
• 가. 분노조절 검사 = 34
• 나. 역기능적 태도 검사 = 35
• 3. 프로그램 = 36
• 4. 연구설계 = 42
• 5. 연구절차 = 42
• 6. 결과 처리 및 분석 = 43
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 = 45
• 1. 검사지 반응에 의한 분석 = 45
• 2. 소감문 및 연구자의 관찰에 의한 분석 = 53
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 64
• 1. 요약 및 논의 = 64
• 2. 제언 = 69
• 참고문헌 = 71
• 부록 = 78
• 분노조절 검사지 = 79
• 역기능적 태도 검사지 = 81
• 프로그램 교사용 지도서 = 84
• 프로그램 아동용 활동지 및 교사용 활동지 예시 = 98
• 프로그램의 회기별 소감문 분석 = 129
• ABSTRACT = 143