환경 쟁점을 활용한 토론수업이 초등학생의 환경인식에 미치는 영향 = Effects of discussion instruction using environmental issues on elementary students' environmental awareness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 환경 쟁점을 활용한 토론수업이 전통적 수업과 비교하여 6학년 아동들의 환경인식에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 것으로 학생들의 환경교육에 대한 지속적인 흥미와 관심을 유발하고 환경의 생활화와 환경교육 방법의 개선에 관한 시사점을 제공하기 위한 것이다. 연구를 위해 서울시 강서구에 위치한 A초등학교 6학년 학생 63명을 실험 집단과 비교 집단으로 나누어 실험 집단 아동들을 대상으로 환경 쟁점을 활용한 토론수업을 실시하고, 비교 집단은 전통적 수업을 실시한 후 사후 검사 결과를 분석하였다. 통계분석을 위해서 SPSS 12.0 프로그램을 이용하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 환경 쟁점을 활용한 토론수업은 전통적인 수업에 비해 초등학생의 환경문제에 대한 인식을 향상시키는데 효과적이었다.
둘째, 환경 쟁점을 활용한 토론수업은 전통적인 수업에 비해 환경일반, 환경오염, 에너지, 수자원, 재활용, 동물 보호의 주제에서 환경인식의 향상에 유용하였다.
셋째, 환경 쟁점을 활용한 토론수업은 전통적인 수업에 비해 환경문제를 바로 알고 이해하는데 효과적이었으며 토론 학습을 통해 스스로 환경문제에 대해 분석하고 대안을 제시하는 과정을 통해, 문제해결력이 향상되었고 자기 주도적인 수업이 되었다.
넷째, 환경 쟁점을 활용한 토론수업은 전통적인 수업에 비해 주변의 환경에 대한 관심 뿐 아니라 사회의 시사 문제와 환경 쟁점 문제까지 관심을 갖게 하였고 환경문제는 곧 우리의 문제라는 인식 변화를 가져와 환경보전 활동에 적극적으로 참여하고자 하는 태도 함양에도 효과적이었다.
이와 같은 연구 결과를 살펴보면 6학년 학생들의 환경 쟁점 활용 토론수업은 전통적 수업에 비해 환경문제에 대한 인식 형성에 효과적인 것으로 나타났다. 환경교육은 지역의 환경 쟁점 문제를 과제학습과 토론학습을 통한 자기 주도적 수업으로 아동의 흥미와 관심을 유발하고 더 나아가 국가의 환경 쟁점 문제까지 폭 넓게 다룸으로써 환경문제에 대한 올바른 인식을 통하여 바람직한 실천의 생활화가 이루어진다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has three purposes. The one is to know how the discussion class, using Environmental issues, works in the 6th graders' environmental awareness compared with traditional class. The other is to suggest how to make students continuously have interests and concerns about environmental education. And the last one is to provide some ideas for better environmental Education and habituating students to be conscious of environmental problems.
The subjects of this study were the 6th grade 63 students of an elementary school located in Kangseo-ku Seoul. They were divided into two groups, the experimental group took the discussion class using Environmental issues, the control group had traditional class. A pre-test and a post-test with a questionnaire were administered and the SPSS 12.0 was used for statistical analysis.
The results of this study obtained can be summarized as follows.
First, the discussion instruction using Environmental issues is more effective for improving environmental awareness compared with traditional class.
Second, as compared with a cramming teaching method, the discussion instruction using Environmental issues is more effective for improving environmental awareness of these themes such as general environment contents, contamination, energy, water resources, recycling, and preservation of wild animal.
Third, the discussion instruction using Environmental issues is more effective for recognizing and understanding environmental problems, and through analyzing environmental problems and making an alternative idea, their problem solving ability and self initiative learning ability became improved.
Fourth, the discussion instruction using Environmental issues is more effective for improving more positive environmental attitudes. Their recognition of environmental problems has changed to get them involved with solving environmental problems.
Based on the results of this study, the discussion instruction using Environmental issues is more effective than traditional class for forming recognition about environmental problems. And environmental education goals can be achieved through several steps, motivating through assignment learning and discussion learning, further more dealing with national environmental issues, then ending up having desirable attitude for practicing their thoughts.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2.연구 문제 = 3
• 3.용어의 정의 = 3
• 4.연구의 제한점 = 4
• Ⅱ.이론적 배경 = 5
• 1.시사 자료와 시사 학습의 의의 = 5
• 2.시사 자료 활용 환경교육 = 8
• 3.환경 쟁점 토론 수업 = 9
• 4.환경 인식의 개념 = 15
• 5.선행연구 = 16
• Ⅲ.연구방법 및 절차 = 19
• 1.연구 대상 = 19
• 2.연구 절차 및 실험 설계 = 20
• 3.환경 쟁점 시사 자료 주제 선정 = 21
• 4.검사도구 = 24
• 5.환경 쟁점을 활용한 토론 수업 설계 = 25
• 6.자료의 처리 및 분석 = 33
• Ⅳ.연구 결과 = 34
• 1.정량적 평가 = 34
• 2.정성적 평가 = 51
• Ⅴ.논의 = 64
• Ⅵ.결론 및 제언 = 68
• 1.결론 = 68
• 2.제언 = 69
• 참고문헌 = 70
• 외국어초록 = 72
• 부록 = 74