사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 자아탄력성과 대인관계에 미치는 영향 = The effectis of social skills improvement program on the ego-resillence and interpersonal relations for elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학교 아동의 자아탄력성 및 대인관계 향상에 미치는 효과를 규명하는 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
<연구문제 1> 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 사회적 기술에 영향을 미칠 것인가?
<연구문제 2> 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 자아탄력성에 영향을 미칠 것인가?
<연구문제 3> 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 대인관계에 영향을 미칠 것인가?
위와 같은 연구문제를 검증하기 위해서 사회적 기술 향상프로그램은 Lecoy가 개발한 사회적 기술 향상 프로그램과 박숙경이 개발한 사회적 기술 향상 프로그램을 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 본 연구는 서울특별시에 소재한 S초등학교 5학년 6개 반을 대상으로 사회적 기술과 자아탄력성, 대인관계 사전검사를 실시하였다. 한 학급을 실험집단으로 선정하고 실험집단과 동질성이 확보된 다른 학급을 통제집단으로 배치하였다. 실험집단과 통제집단의 구성인원은 각각 28명으로 하였다. 실험집단은 5주 동안 총 10회기의 사회적 기술 향상 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위하여 SPSS WIN(version 12.0)을 이용한 양적 분석과 각 회기별 소감문, 프로그램 종결 후 아동 설문지, 연구자 관찰을 통한 분석을 하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 양적 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 기술 향상 프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후 검사에 있어서 사회적 기술과 사회적 기술의 하위요인인 협동성, 주장성, 공감능력, 자기통제가 유의미하게 향상되었다.
둘째, 사회적 기술 향상 프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후 검사에 있어서 자아탄력성과 자아탄력성의 하위요인인 대인관계, 활력성, 감정통제가 유의미하게 향상되었다.
셋째, 사회적 기술 향상 프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후 검사에 있어서 대인관계와 대인관계의 하위요인인 만족감, 의사소통, 신뢰감, 친근감, 이해성이 유의미하게 향상되었다.
양적 연구 결과의 보완을 위한 아동 소감문과 교사 관찰을 통한 분석 결과, 아동들은 사회적 기술 및 사회적 기술 향상 방법에 대한 이해가 심화되었고, 문제 해결 능력을 키움으로써 환경에의 적응 능력이 향상되었다. 그리고 프로그램의 경험을 통하여 친구와의 친밀감 형성, 상대방에 대한 이해 및 배려 등에서 긍정적인 변화가 있었다.
이상의 연구 결과를 통하여 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 사회적 기술, 자아탄력성 및 대인관계 향상에 효과가 있음이 증명되었다.
초등학교 고학년 시기는 자기중심적인 발달 단계에서 벗어나 사회적 관계를 중시하게 되는 시기이다. 따라서 이 시기에 사회적 기술을 길러주는 것은 매우 중요한 과제이다. 본 연구는 사회적 기술의 습득이 아동들이 유연하게 변화하는 환경에 적응하도록 도우며, 대인관계를 향상시킨다는 점에서 사회적 기술 향상 프로그램이 학교 현장에 도입되어야 할 필요성을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to investigate how social skill improvement program effects the social skills, ego-resilience, and interpersonal relations for elementary school students. To achieve this purpose, the following three research questions were established.
<Question 1> Do social skills improvement Program improve the social skills for elementary school students?
<Question 2> Do social skills improvement Program improve the ego-resilience for elementary school students?
<Question 3> Do social skills improvement Program improve the interpersonal relations for elementary school students?
To verify the above question, LeCory's social skills training program and Park, Sook-Kyung's social skills training program was modified by the research purpose. And six classes 5th grade in S elementary school in Seoul were estimated based on social skills, ego-resilience, and interpersonal relations. 2 classes from the 5th grade of S elementary school in Seoul were selected as subjects. Then one class was placed in experimental group, and the other one satisfying the same homogeneity as the experimental group's was placed in control group. Each of the two groups consist in 28 people. The experimental group participated in 10 terms of optimistic improvement program during five weeks while the control group didn't. After the experiment, a post-test was given to verify the effects of the programs.
In verifying the effects of the social skills improvement program, quantitative analysis using SPSS WIN(version 12.0), opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and study of teacher through observation were used.
The results of quantitative analysis verifying the effect of optimistic improvement program were as follows;
First, compared to control group, experimental group that participated in optimistic improvement program turned out to make significant improvement in social skills and its sub-variables (cooperation, assertion, self control, sympathy)
Second, compared to control group, experimental group that participated in optimistic improvement program turned out to make significant improvement in ego-resilience and its sub-variables (interpersonal relations, vitality, emotion control)
Third, compared to control group, experimental group that participated in optimistic improvement program turned out to make significant improvement in interpersonal relations and its sub-variables (a sense of satisfaction, communication, a sense of trust, a sense of intimacy, understanding)
As the result from qualitative analysis compensating the one from the above quantitative analysis, children have made their understanding deeply on social skills and its application method, and have increased of ability to settle problems; thus, their ability to adapt have improved. Furthermore, experience of counseling brought such positive changes in affective aspects to children as building in familiarity between friends, consideration to each other, etc.
Through these results, we proved that social skills improvement program put increases into effect in socials skills, ego-resilience, interpersonal relations for elementary school students.
Elementary school 5～6 grade students start to set much value on social relations. It is very primary subject for elementary school children to have social skills. Thus this research suggests the value of in-school education allowing elementary school 5∼6 grade children have ability to adapt resiliently themselves to any accidents or circumstances, ability of interpersonal relationship by learning social skills.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 용어의 정의 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 사회적 기술 = 8
• 2. 자아탄력성 = 17
• 3. 대인관계 = 20
• 4. 사회적 기술과 자아탄력성 = 24
• 5. 사회적 기술과 대인관계 = 26
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 = 28
• 1. 연구문제 = 28
• 2. 연구가설 = 28
• Ⅳ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 31
• 3. 프로그램 = 34
• 4. 연구설계 = 38
• 5. 연구절차 = 39
• 6. 자료의 처리 및 분석 = 40
• V. 연구결과 및 해석 = 41
• 1. 검사지 반응에 의한 양적 분석 = 41
• 2. 소감문과 행동 관찰에 의한 분석 = 56
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 70
• 1. 요약 및 논의 = 70
• 2. 제언 = 78
• 참고문헌 = 79
• 영문초록 = 83
• 부록 = 87