다중지능이론에 기초한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경 친화적 태도에 미치는 영향 = Effects of environmental education program based on multiple intelligence theory elementary

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다중지능이론에 기초한 환경교육 프로그램이 초등학교 6학년 학생들의 환경 친화적 태도에 미치는 효과를 알아보는 것에 목적을 두었다. 연구를 위하여 서울시 영등포구에 위치한 D초등학교 6학년 학생 중 대인관계 지능, 논리수학 지능, 자기이해 지능에서 강점을 보이는 학생을 각각 5명씩 선정하여 다중지능 이론에 기초한 환경 수업을 적용하였다. 다중지능이론에 기초한 환경교육프로그램의 효과를 분석하기 위하여 환경 수업을 진행하는 과정에서 작성된 교사 일지, 자기 평가지, 서술적 관찰 일지, 심층 면담 자료 등의 자료가 수집되었다. 수집된 자료는 주로 질적 연구 방법에 의해 분석되었다. 또, 환경 친화적인 태도를 알아보는 검사지를 이용하여 사전·사후 검사를 실시한 후 변화 추이를 비교·분석함으로써 질적 연구방법에 의한 분석의 한계를 보완하고자 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대인관계 지능을 활용한 환경 수업이 초등학생의 환경 친화적 태도 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 대인관계 지능에서 강점을 보인 학생들은 자신에게 적합한 수업 전략으로 진행한 수업에 대하여 만족감을 나타내었고 인지적, 정의적, 행동적 영역에서 긍정적인 변화를 나타냈다.
둘째, 논리-수학 지능을 활용한 환경 수업이 초등학생의 환경 친화적 태도 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 논리-수학 지능에서 강점을 보이는 학생들 또한 다양한 수업 활동을 통해 인지적, 정의적, 행동적 영역에서 긍정적인 변화를 보였다.
셋째, 자기이해 지능을 활용한 환경 수업이 초등학생의 환경 친화적 태도 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 자기이해 지능에서 강점을 보이는 학생들도 수업에 흥미를 보이며 적극적으로 참여하였고 인지적, 정의적, 행동적 영역에서 긍정적인 변화를 보였다.
결국, 다중지능이론에 기초한 환경교육 프로그램은 초등학교 6학년 학생들의 환경 친화적 태도를 향상시키는데 도움을 준 것으로 나타났다. 이러한 결과는 환경교육 방법에 있어서 학생들의 다양한 지능을 고려하여 적절한 프로그램을 제공하는 방법이 필요함을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• The purpose of this study is to investigate the effect of ‘Environmental Education Program based on the Multiple Intelligence Theory’ (EEPMI) on elementary school students’ pro-environmental attitudes. Fifteen 6th graderswho attend D elementary school at Yeongdeungpo-Gu, Seoul, participated in this study. The participants were selected according to their superior characteristics of interpersonal, logical-mathematical, and intrapersonal intelligence, respectively, and were asked to participate in the classes of EEPMI. Data in the study were collected from teacher’s field notes, self-assessment notes, descriptive notes of observing, and in-depth interview documents. These data were analyzed by qualitatively research method. In addition, overcoming the limitation of the qualitatively research method in this study, comparative analysis between the results of pretest for the students’ pro-environmental attitudes and posttest for ones was added on.
• The major findings of this study were as follows.
• First, it was found that EEPMI classes particularly focused on interpersonal intelligence had a positive effect on the participants’ pro-environment attitudes. The participants who have superior interpersonal intelligence were satisfied with the classes they attend. Further more, their cognitive, affective, and behavioral characteristics changed positively.
• Second, it was found that EEPMI classes particularly focused on logical-mathematical intelligence had a positive effect on the participants’pro-environment attitudes. The cognitive, affective, and behavioral characteristics of the participants who have superior logical-mathematical intelligence changed also positively through various types of class activities.
• Third, it was also found that EEPMI classes particularly focused on intrapersonal intelligence had a positive effect on the participants’ pro-environment attitudes. The participants who have superior intrapersonal intelligence attend actively the classes with interests. In addition, their cognitive, affective, and behavioral characteristics changed also positively.
• In conclusion, ‘Environmental Education Program based on the Multiple Intelligence Theory’ (EEPMI) had a positive effect on the 6th graders’ pro-environment attitudes. The results of this study suggest that we should give attention to the program designed considering with students’ various intelligences for the elementary school environmental education.