조기영어교육에 대한 교사와 학부모의 인식 연구 = A study on awareness of early english education between teachers and parents

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아기부터 초등학교 시기의 조기영어교육에 대한 실태 파악과 학부모와 교사의 인식을 파악하고, 그 결과를 바탕으로 조기영어교육의 효율적인 방안을 제시하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하고 연구를 진행하였다.
연구문제 1 : 유아기부터 초등학생까지의 조기영어교육의 실태는 어떠한가?
연구문제 2 : 유아기부터 초등학생까지의 조기영어교육에 대한 인식은 어떠한가?
2-1 : 유아기부터 초등학생까지의 조기영어교육에 대한 인식은 학부모 변인(지역별, 자녀의 학년, 학력)에 따라 차이가 있는가?
2-2 : 유아기부터 초등학생까지의 조기영어교육에 대한 교사의 인식
은 어떠한가?
2-3 : 유아기부터 초등학생까지의 조기영어교육에 대한 인식은 교사와 학부모 간에 차이가 있는가?
연구문제 3 : 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 대한 인식은 어떠한가?
3-1 : 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 대한 인식은 학부모 변인(지역별, 자녀의 학년, 학력)에 따라 차이가 있는가?
3-2 : 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
3-3 : 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 대한 인식은 교사와 학부모 간에 차이가 있는가?
위 문제를 분석하기 위해서 서울과 경기도에 거주하는 유치원생부터 초등학교 자녀를 둔 학부모, 초등학교 교사, 유치원 교사를 대상으로 설문조사를 실행하였고, 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 이 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 조기영어교육은 취학 전 유치원이나 가정에서 보편화 되어있는 것으로 나타났다. 영어교육을 처음 접한 나이는 평균적으로 만 5세였으며 처음 접한 방법은 가정에서 부모와 함께 동화책이나 비디오를 통해서, 유치원(어린이집) 정규교육과정, 학습지, 사설 영어학원 순서였다. 또한 현재 사교육 형태로 영어교육을 받는 경우가 대부분(76.3%)였으며 영어학원을 통한 교육방법이 가장 많았다.
둘째, 조기영어교육에 대한 인식으로 학부모 대부분(79.9%)이 조기영어교육이 필요하다 응답했으며 그 이유는 어려서부터 영어를 자연스럽게 배우기 위해서라고 하였다. 반면 교사는 57.9%로 학부모보다 그 필요성을 낮게 인식하였으며 필요성의 이유는 학부모와 같았다.
셋째, 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 대한 인식을 살펴보면, 학부모는 교사보다 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입의 필요성을 더 인식하였다. 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 따른 기대로 두 집단 모두 영어에 대한 흥미와
자신감 신장이라 하였다. 그와 반대로 우려되는 점은 사교육 과열을 가장 많이 응답하였다. 또한 초등학교 1, 2학년 영어 정규교과 도입에 있어서 영어 전담 교사와 영어와 우리말의 혼용을 선호하였으며 과제로 두 집단 모두 영어구사능력이 뛰어난 내국인 교사 확보를 우선으로 응답하였다. 그러나 영어교육 목표로 학부모는 간단한 말하기(38.6%), 듣고 이해하기(24.3%)를 많이 응답했으며 교사는 영어에 대한 흥미(59.2%), 간단한 말하기(18.45%) 순서로 인식의 차이를 보였다.
이상의 연구 결과에서 조기영어교육의 시작 시기나 필요성 정도를 벗어나 이제는 효율적인 조기 영어교육을 위한 방안 모색이 필요한 시기이다. 따라서 우리 사회에서 영어의 위치와 어느 정도의 수준으로 영어교육을 원하는지 학부모와 사회의 변화를 파악하고 현실적인 국가 수준의 영어교육 정책을 마련해야 할 것이다. 초등학교 1, 2학년 영어정규교과 도입에 앞서서는 철저한 사전 준비와 단계적인 실시가 필요하며 무엇보다 교육현장에서 앞으로 영어교육을 담당할 교사의 주체적인 참여와 영어실력이 필요 조건이 되어야 할 것이다. 또한 행·재정적인 지원도 충분히 뒷받침 되어야 할 것이다. 이를 토대로 국가수준의 영어교육 정책에 대한 신뢰감과 긍정적인 견해를 사회 전반에 심어주어야 할 것이다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study grasped the actual condition of early English education from babyhood to elementary-school period, and understood awareness in parents and teachers. And, with the aim of presenting an efficient plan for early English education based on the results, a study was progressed while establishing the following research problems.
Subject 1: What about the present status of early English education from babyhood to elementary-school student?
Subject 2: What about the awareness of early English education from babyhood to elementary-school student?
2-1: Is there difference in awareness of early English education from babyhood to elementary-school student according to relevant variables (by region, child's school year, academic background) in parents?
2-2: What about teachers' awareness of early English education from babyhood to elementary-school student?
2-3: Is there difference in awareness of early English education from babyhood to elementary-school student between teachers and parents?
Subject 3: What about the awareness of the normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school?
3-1: Is there difference in awareness of the normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school according to relevant variables(by region, child's school year, academic background) in parents?
3-2: What about teachers' awareness of the normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school?
3-3: Is there difference in awareness of the normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school between teachers and parents?
In order to analyze the above problems, the questionnaire research was conducted targeting parents, who have children from kindergarten to elementary school of dwelling in Seoul and Gyeonggi-do, elementary-school teachers, and kindergarten teachers. And, the collected data was analyzed by using SPSS 12.0 program. Given summarizing these results, those are as follows.
First, early English education was indicated to be universalized at kindergarten or home prior to entering school. The age of having faced English education was 5 years old in full. And, a method of having faced for the first time was in order of through storybook or video together with parents at home, kindergarten(Children's home)'s regular curriculum, learning material, private English institute. Also, a case of being educated English now in a form of private education possessed the majority(76.3%). The educational method through English institute was the largest.
Second, as for awareness of early English education, the majority(79.9%) of parents responded that early English education is necessary. And, its reason was the aim of learning English naturally from childhood. On the other hand, teachers with 57.9% recognized its necessity more lowly than parents. And, a reason for necessity was the same as parents.
Third, given examining awareness of the normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school, parents recognized necessity of introducing normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school more than teachers. As for expectation according to introducing normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school, both groups responded it to be an interest and self-confidence in English. On the contrary, what is concerned was responded it to be overheating with the largest in private education. Also, as for introducing normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school, English specialist and mixing in English and Korean language were preferred. And, as for a task, both groups responded it to be preferentially security of domestic teachers who are fluent in English. However, as for the aim of English education, parents responded much in briefly speaking(38.6%), and listening and understanding(24.3%). And, teachers showed difference in awareness with the order of an interest in English(59.2%), and briefly speaking(18.45%).
In the above research results, escaping from the starting period or necessity level in early English education, this is the time when is needed a search for a plan aiming at the efficiently early English education. Accordingly, there is necessity of grasping the position of English in our society and to which level parents want English education, and of arranging policy of English education in a realistically national level. Prior to introducing normal English curriculum for the 1st and 2nd grade of elementary school, the thorough preliminary preparation and the phased execution are necessary. And, the requirements will need to, above all, include the subjective participation and English ability of teachers, who will be in charge of English education in the future on the educational field. Also, there will need to be even the enough administrative and financial support. Based on this, there will be necessity that infuses confidence and positive opinion about English-education policy in the national level into the whole society.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 조기영어교육 = 7
• 가. 조기영어교육의 의미 = 7
• 나. 조기영어교육의 필요성 = 8
• 2. 조기영어교육의 현황 = 14
• 가. 우리나라의 조기영어교육 현황 = 14
• 나. 다른 나라의 외국어 교육 현황 = 17
• 3. 조기영어교육의 찬반론 = 21
• 가. 조기영어교육의 찬성론 = 21
• 나. 조기영어교육의 반대론 = 23
• 4. 조기영어교육에 대한 인식 = 26
• III. 연구 방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 연구도구 = 33
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 자료분석 = 37
• IV. 연구결과의 분석 = 38
• 1. 조기영어교육의 실태 = 38
• 2. 조기영어교육에 대한 인식 = 42
• 가. 학부모 변인에 따른 조기영어교육에 대한 인식 = 42
• 나. 교사의 조기영어교육에 대한 인식 = 49
• 다. 교사와 학부모의 조기영어교육에 대한 인식 = 52
• 3. 초등학교 1,2학년 영어정규교과 도입에 대한 인식 = 56
• 가. 학부모 변인에 따른 초등학교 1,2학년 영어정규교과 도입에 대한 인식 비교 = 56
• 나. 교사의 초등학교 1,2학년 영어정규교과 도입에 대한 인식 = 70
• 다. 교사와 학부모의 초등학교 1,2학년 영어정규교과 도입에 대한 인식 = 77
• V. 논의 및 결론 = 85
• 1. 논의 = 85
• 2. 결론 및 제언 = 92
• 참고문헌 = 94
• Abstract = 98
• 부록1 = 103
• 부록2 = 108