초등학생의 학업성취에 따른 사회지능의 특성 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 사회지능이 학업성취에 따라 학습우수아, 학습부진아 두 집단에 따라 어떤 차이가 있는가와 각 교과별 학업성취에 따른 사회지능의 특성을 알아보는 데 그 목적이 있다.
이 연구에서 탐색하고자 하는 연구 문제를 구체적으로 진술하면 다음과 같다.
1) 학습우수아와 학습부진아의 사회지능은 어떠한 차이가 있는가?
2) 각 교과별 학업성취에 따라 사회지능은 어떠한 차이가 있는가?
연구대상은 초등학교 5학년 남녀 총 133명이며, 사회지능 검사지는 전수경(2002)이 개발한 사회지능척도와 사회적 갈등상황해결척도를 사용하였다.
이 연구를 위해 수집된 설문자료와 학업성취도는 SPSSWIN 12.0 통계프로그램을 사용하여 학업성취에 따른 사회지능의 차이를 살펴보기 위하여 평균차이 검증인 t-test를 실시하였다.
5학년의 학업성취에 따른 두 집단 간의 사회지능의 차이를 검증한 결과,
사회적 지각과 사회적 자기효능감, 사회적 불안 요인에서 학습우수아집단과 부진아집단간에 통계적으로 유의한 차이를 있음이 나타났다.
각 교과별 학업성취에 따른 사회지능의 특징을 보면, 국어교과의 학업성취가 우수한 아동들이 부진아동들에 비해 사회적 지각 요인이 높고, 수학교과의 학업성취가 우수한 학생들이 특히 사회적 지각 요인이 높으며, 사회적 불안감 요인은 낮은 것으로 나타났다. 사회교과의 학업성취가 우수한 학생들이 특히 사회적 지각과 사회적 개방감 요인이 높고, 사회적 불안감 요인은 낮은 것으로 나타났으며, 과학교과의 학업성취가 우수한 학생들이 특히 사회적 지각과 사회적 자기효능감 요인이 높고, 사회적 불안감 요인은 낮은 것으로 나타났다.
행동의 효율성 요인은 유의미한 차이가 없게 나타났으나 사회적 지각 요인과 사회적 불안 요인이 학습우수아와 학습부진아 집단 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 학업성취와 사회적 지각과 사회적 불안 요인은 더 심층적으로 연구되어야 할 것으로 보인다.
전수경(2002)의 논문에서 사회지능은 초등학교 5학년부터 중학교 1학년까지는 발달적으로 증가하다가 중학교 2학년부터 감소하여 중학교 3학년은 초중학교 전체에서 가장 낮게 나타난다는 결과와 연관해 볼 때, 초등학교 고학년 시기부터 사회문제 해결력인 사회지능을 높일 수 있는 방법에 관한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅰ
• 목 차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 가설 = 3
• 3. 용어의 정리 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회지능의 개념 = 7
• 2. 사회지능의 영역과 구성 요인 = 11
• 3. 사회지능의 측정 = 19
• 4. 사회지능의 다차원성 = 23
• 5. 사회지능과 학업성취 = 26
• Ⅲ . 연구방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 측정 도구 = 28
• 3. 자료 수집 = 31
• 4. 자료 처리 = 31
• Ⅳ. 결과 = 32
• 1. 사회지능 하위요인의 집단 간 차이 = 32
• 2. 각 교과별 학업성취에 따른 사회지능의 차이 = 34
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 41
• 1. 논의 및 결론 = 41
• 참고문헌 = 44
• 표목차 = 50
• 부록 = 51