고등학교 운동선수들의 분노표현양식이 심리적 안녕감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 고등학교 운동선수들과 일반 고등학생의 분노표현양식의 차이를 규명하고, 고교 운동선수들과 일반학생의 분노표현양식이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있었다. 자료 수집은 편의추출법을 이용하여 고등학교 운동선수 350명, 일반 고등학생 250명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료 중 조사내용의 일부가 누락되었거나 불성실하게 답변된 것으로 판단되는 자료 24부를 제외한 총 576부의 자료를 SPSSWIN 12.0을 이용하여 t-test, 일원분산분석, 그리고 다중회귀분석을 이용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 고교 운동선수와 일반 고등학생의 분노표현양식의 차이는 분노억압과 분노조절 요인에서 유의미한 차이가 있었고 분노표출 요인은 차이가 없었다. 구체적으로 분노표현양식 중 분노억압과 분노조절 요인에서 일반 학생이 운동선수보다 높은 것으로 나타났다.
둘째, 고교 운동선수와 일반 고등학생의 심리적 안녕감의 차이는 긍정적 대인관계, 개인적 성장, 삶의 목적, 그리고 환경지배력 요인에서 유의미한 차이가 있었고, 자아수용과 자율성 요인은 차이가 없었다. 구체적으로 운동선수가 일반학생보다 자아수용 요인을 제외한 5가지 심리적 안녕감 하위요인에서 수준이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 분노표현양식의 차이는 성별에 따라 분노억압 요인에서만 유의미한 차이가 있었고, 분노표출과 분노조절은 차이가 없었다. 아울러 학년, 운동형태, 입상실적, 운동경력에 따른 분노표현양식 모두 차이가 없었다.
넷째, 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 심리적 안녕감의 차이는 성별에 따라 자율성과 환경지배력 요인에서 유의미한 차이가 있었고, 자아수용, 긍정적 대인관계, 개인적 성장, 그리고 삶의 목적 요인에서는 유의미한 차이가 없었다. 아울러 학년, 운동형태, 입상실적, 운동경력에 따른 심리적 안녕감은 차이는 없었다.
다섯째, 고교 운동선수들의 자아수용에 분노억압은 부(-)적으로, 분노조절은 정(+)적으로 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생의 자아수용에는 분노조절 요인이 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 고교 운동선수들의 긍정적 대인관계에는 분노억압이 정(+)적으로, 분노조절은 부(-)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생의 긍정적 대인관계에는 분노억압 요인에서만 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
일곱째, 고교 운동선수들의 개인적 성장에는 운동선수들은 분노억압과 분노표출이 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생들의 분노억압은 정(+)적으로, 분노조절 요인이 부(-)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여덟째, 고교 운동선수들의 삶의 목적에는 분노억압은 부(-)적으로, 분노조절은 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생들의 삶의 목적에는 분노조절 요인에서만 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
아홉째, 고교 운동선수들의 자율성에는 분노표출과 분노조절 요인에서 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생들의 자율성에는 분노억압은 부(-)적으로, 분노표출은 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
열째, 고교 운동선수들의 환경지배력에는 분노억압 요인에서만 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 일반학생들의 환경지배력에는 분노억압과 분노표출 요인에서 정(+)적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과는 고교 운동선수들의 분노표현양식과 심리적 안녕감에 대한 이론적 근거와 선행연구의 결과를 바탕으로 논의되었으며, 연구결과가 주는 실증적 시사점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the difference between high school athletes and regular high school students in anger expression type. It also has as its purpose examining the influence on the psychological well being that methods of anger expression type had on both high school athletes and students. Data collected from the 350 high school athletes and 250 regular high school students was analyzed. Out of the gathered data, 24 were omitted because the answers were incomplete or judged to be answered improperly. A total of 576 answers were analyzed using the t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis was performed by SPSSWIN Vwe 12.0. The results of the analysis were summarized as follows.
First, in the expression of anger, there was a difference in high school athletes and high school students in the way that they held in anger and managed anger. There was no difference in the cause for expressing anger. The research showed that in ways of expressing their anger, in particular, holding their anger in and controlling their anger the high school student scored higher than the high school athlete.
Second, the difference in psychological well being between high school athletes and high school students were caused by positive relationships with others, positive personal grown, positive life purpose, and positive controlling of one's environment. Specifically, the high school athlete, other than for acceptance of self, showed a higher level of lower psychological well being than the high school student.
Third, for the high school athlete, there was a difference in expression of anger in the way that anger was dealt with between the sexes, but not in outward expression of the anger or controlling the anger. Also, there wasn't any difference in anger expression based on the school grade, type of sport, success in their particular sport, or length of having played the sports.
Fourth, among high school athletes, based on their individual characteristics, there was a difference in psychological well being between the sexes in terms of freedom of expression and controlling the environment around them. However, in acceptance of one's self, positive relationships with others, personal growth, and goals in life, there wasn't any significant difference. Also, there was not any difference in psychological well being based on the grade in school, type of sport one was involved in, the success in that sport and the years having played the sports.
Fifth, to high school athletes, in terms of the acceptance of self, keeping anger in significantly affects them negatively, while controlling anger affected them positively. On the other hand, to high school students, controlling one's anger affected their acceptance of self in a positive way.
Sixth, in terms of positive relationships with others, for high school athletes, keeping one's anger in had a positive effect, while controlling one's anger had a negative influence. For high school students, only in the case of keeping one's anger in did it seem to affect them positively.
Seventh, for high school athletes, in terms of their personal growth, keeping one's anger in and expression of anger seemed to significantly positively influence them. As for high school students, keeping one's anger in was positive for them, while controlling their anger negatively influenced them in terms of personal growth.
Eighth, in the case of high school athletes, in terms of their life purpose, keeping anger in had a negative influence while controlling one's anger gave a positive influence. As for high school students, the controlling of one's anger brought a positive influence.
Ninth, regarding freedom of expression, expressing one's anger and controlling one's temper had a positive influence on high school athletes. For the high school students, holding their anger in had a negative influence on them, while expressing their anger had a positive influence on them.
Tenth, in terms of high school athletes and them controlling their environment, holding one's anger it was shown that holding one's anger in had a positive influence. For the high school students, in terms of controlling one's environment, holding one's anger in and expression of one's anger had a positive influence on them.
These results were discussed based of the previous and practical studies related to anger expression type and psychological well-being.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구 변인 및 가설 = 5
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 분노표현양식 = 10
• 2. 심리적 안녕감 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 및 표집방법 = 30
• 2. 조사도구 = 32
• 3. 조사절차 = 38
• 4. 자료처리 = 38
• Ⅳ. 연구결과 = 40
• 1. 고교 운동선수와 일반학생의 분노표현양식의 차이 = 40
• 2. 고교 운동선수와 일반학생의 심리적 안녕감 차이 = 41
• 3. 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 분노표현 차이 = 42
• 4. 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 심리적 안녕감 차이 = 45
• 5. 고교 운동선수들의 분노표현양식이 심리적 안녕감에 미치는 영향 = 51
• 6. 고교 일반학생의 분노표현양식이 심리적 안녕감에 미치는 영향 = 58
• Ⅴ. 논의 = 65
• 1. 고교 운동선수와 일반학생의 분노표현양식의 차이 = 65
• 2. 고교 운동선수와 일반학생의 심리적 안녕감 차이 = 66
• 3. 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 분노표현 차이 = 67
• 4. 고교 운동선수들의 개인적 특성에 따른 심리적 안녕감 차이 = 69
• 5. 고교 운동선수와 일반학생의 분노표현양식이 심리적 안녕감에 미치는 영향 = 71
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 77
• 1. 결론 = 77
• 2. 제언 = 80
• 참고문헌 = 81
• 부록 = 90
• Abstract = 100