보육교사가 지각한 교사-유아관계와 유아의 자아지각이 유아의 학습과 관련된 사회적 기술에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사가 지각한 보육교사와 유아관계와 유아의 자아지각이 유아의 학습과 관련된 사회적 기술에 미치는 영향을 살펴보고자 하는데 그 목적이 있다. 연구의 대상은 경북에 위치한 네 곳의 어린이집에 다니고 있는 6, 7세 유아 200명을 대상으로 하였으나 불성실한 응답자 9명을 제외한 191명과 그 유아를 담당하고 있는 보육교사 11명을 대상으로 하였다.
본 연구에 사용된 보육교사와 유아의 관계척도(Student-Teacher Relationship Scale: STRS)는 Pianta(1994)가 개발한 교사와 유아관계의 특성에 대한 교사의 지각을 측정하는 척도로서 박영충(1997)번안한 척도를 수정하여 활용하였다. 유아의 자아지각을 측정하기 위해 Harter와 Pike(1984)의 지각된 능력과 사회적 수용 그림척도(The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children)를 이은해, 최혜영, 김미해(1990)가 수정 보완한 유아용 자아지각 척도를 사용하여 각 유아를 대상으로 담임교사가 실시하였다. 유아의 학습과 관련된 사회적 기술 척도(Learning-Related Social Skill: LRSS)는 McClelland(2002)가 개발한 척도를 한국적 상황에 맞추어 재해석하기 위하여 척도의 이론적 구인을 명료화하는 타당화 작업과 신뢰도 확인을 거친 곽아정, 이기숙(2007)의 한국판 유아의 학습과 관련된 사회적 기술 척도(K-LRSS)를 사용하였다.
본 연구의 결과에 대한 논의를 통해 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, 친밀감이 높을수록 유아의 사회적 기술이 높았으며, 갈등, 의존성, 교사 감정이 낮을수록 유아의 사회적 기술이 높았다.
둘째, 유아의 자아지각 하위영역 중 인지적 능력이 높을수록, 어머니수용 수준이 낮을수록 유아의 사회적 기술 점수가 높았다.
셋째, 보육교사와 유아의 관계, 자아지각은 유아의 사회적 기술과 유의미한 상관이 있었다.
넷째, 보육교사와 유아관계의 하위영역 중 갈등과 친밀감이 유아의 사회적 기술에 대한 예측변인이었으며, 유아의 자아지각 하위영역 중 인지적 능력과 어머니 수용이 유아의 사회적 기술에 대한 예측변인이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is intended to examine the influence of the teacher-child relationship perceived by childcare teacher and child’s self-perception on the child’s learning-related social skill. For the study, 200 children aged 6~7 in four childcare centers located in Gyeongbuk were selected. Finally, 191 children except 9 children who answered insincerely and 11 childcare teachers who took care of them were analyzed.
The childcare teacher and child’s relationship scale used in this study was the scale of measuring the teacher’s perception on the characteristics of teacher and child developed by Pianta(1994). The scale adapted by Park, Yeongchung(1997) was modified and utilized. In order to measure the child’s self-perception, the teacher in charge conducted it for each child by using the child self-perception scale that Lee, Eunhae, Choi, Hyeyeong and Kim, Mihae(1990) modified Harter and Pike’s(1984) perceived ability and social acceptance picture scale. As the social skill scale related to the child’s learning, the social skill scale related to Korean style’s child learning of Gwak, Ahjeong and Lee, Gisuk(2007) which went through an appropriateness process and reliability confirmation clarifying the scale’s theoretical construct was used to re-interpret the scale developed by McClelland(2002) according to Korean situation.
Through a discussion on the results of the study, the following conclusions are made. Firstly, the higher was an intimacy was, the higher the social skill was. When a trouble, dependency and the teacher’s emotion was low, the child’s social skill was high.
Secondly, when the perceived ability was high among the sub-areas of child’s self-perception and the mother’s acceptance level was low, the child’s social skill score was high.
Thirdly, there was a significant relationship between the childcare teacher-child relationship & self-perception and the child’s social skill.
Fourthly, the trouble and intimacy among the childcare teacher-child relationship’s sub-areas was a predictive variable on the child’s social skill, and the perceived ability and the mother’s acceptance among the sub-areas of child’s self-perception was the predictive variable on the child’s social skill.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 육교사와 유아의 관계 = 5
• 2. 회적 기술 = 7
• 가. 사회적 기술의 정의 = 7
• 나. 사회적 기술의 요소 = 9
• 3. 유아의 자아지각 = 11
• 4. 보육교사-유아 관계 및 유아의 자아지각과 사회적 기술간의 관계 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 측정도구 = 16
• 가. 보육교사와 유아의 관계 척도 = 16
• 나. 유아의 자아지각 척도 = 17
• 다. 유아의 학습과 관련된 사회적 기술 척도 = 18
• 3. 자료분석 = 19
• Ⅳ. 연구결과 = 20
• Ⅴ. 논의 = 32
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 34
• 참고문헌 = 36
• 부록 = 43
• 부록 1. 유아용 자각 지각 척도 = 44
• 부록 2. 학습과 관련된 사회적 기술 척도 = 58
• 부록 3. 교사-유아 관계 = 59
• 영문초록 = 60
• 국문초록 = 63