중국 초등학교 교육활동에 나타난 특성 연구 : 산동성 영성시를 중심으로 = A Study on the Characteristics of Educational Activities in Chinese Elementary Schools : Forcused on Rongcheng City, Shandong Province|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

최근 들어 한국과 중국간에는 교류가 급속히 확대되고 있으며, 중국이 한국에 미치는 영향은 전 분야에 있어서 광범위하게 전개되고 있다. 이 연구는 이처럼 우리 사회의 전 분야에 광범위한 영향을 미치고 있는 중국을 이해할 목적으로 시도된 것이다. 이를 위하여 중국의 학교교육과정 운영과 교수․학습의 실제에서 나타난 각종 교육활동 분석을 통해서 중국의 교육이 지니고 있는 특성을 이해하고자 하였다. 이를 위하여 중국 산동성 영성시 관내의 Y초등학교를 중심으로 관찰 및 면접을 실시하였으며, 다양한 자료들을 얻기 위하여 관련 문헌들을 수집하여 분석하였다.
중국은 교육개혁을 위해 1999년 6월 ‘중공중앙국무원 교육개혁 심화와 소질교육의 결정’을 제시한 이후 2001년부터 교육계획을 단행하였다.
중국의 교육과정 운영에 나타난 특성들을 보면, 교육계획서의 명칭은 주로 ‘○○소학교학공작계획’ 이라는 명칭을 많이 사용하고 있다. 교육계획서에는 ‘국가교육사업발전 십일오 규획강요’에 따른 구체적 실천계획을 수립하는 것과 ‘등소평 교육이론과 강택민 삼개대표 중요사상’을 반영토록 하고 있다. 초등학교에서는 팔영팔치’의 교육을 강조하고 있다. 교육계획서의 내용면에서 보면 애국주의적인 측면이 강하며, 국가 이념의 실현과정에서는 교사의 행동에 대한 규제를 제시하는 법규적 성격이 강한 것으로 나타났다.
의무교육과정 주당 평균 법정시수는 한국과 크게 차이가 나지 않으나 실제 운영에 있어서는 중국이 전일제 운영으로 2~4시간을 더 많이 운영하고 있다. 중국은 교육과정 편성ᐧ운영 시수가 비율제로 운영토록 되어 있어 그 권한을 대폭적으로 학교에 위임하고 있다는 점에서 한국보다 더 융통성을 부여하고 있으며, 그에 대한 책무성을 강조하는 것으로 나타났다. 근무평정관리는 동료 교사들에 의해 담당한 업무를 중심으로 교육실적을 서열화하는 다면평가를 실시하고 있다. 일일 교육활동은 07:30분까지 등교하여 16:30분을 전후하여 하교한다. 수업의 부담을 초래하는 문제점을 갖고 있는 반면 양부모가 직장을 다니는 학생들의 경우 학생의 모든 문제를 공교육이 책임을 지고 있다는 장점을 갖고 있다. 특히 이런 전일제 운영으로 한국과 같은 사설학원 문제가 구조적으로 양산될 수 없도록 되어 있다. 월요일 아침에 실시하는 국기게양의식과 중간놀이 시간에 실시하는 눈 건강 체조, 그리고 점심 식사 후 실시하는 오침시간 운영 등은 학생들의 정신교육 함양과 건강을 위한 실질적인 일과 운영으로 의미가 있으며, 초등학교에서부터 전공교사에 의한 교과 지도는 학습의 질 향상이라는 점에서 비교의 가치가 있는 것으로 나타났다.
중국의 교수ᐧ학습 활동에 나타난 특성들을 보면, 학급당 학생 수가 규제되는 한국과 달리 현재 도시인구 집중 현상이 심각하여 도시 지역은 60명 선에 이르는 과밀학급도 있다. 한 자녀만 두고 있는 관계로 인명보호와 안전성을 최우선으로 하고 있으며, 등하교는 학부모가 책임을 지고 있는 것으로 나타났다. 문자해득을 위한 다양한 교수법을 개발하여 적용하고 있다. 학생들은 교과 특성에 맞는 공책 활용을 강조하고 있으며, 쓰기 지도를 위해 가정학습을 제시하고 그 과제물을 교정 지도하는 가정학습 검사를 일상화 하고 있다.
중국교사들은 동료교사들의 수업을 매일 자유스럽게 참관하는 교직문화가 정착되어 있다. 담임교사는 언제든지 수업에 들어오는 교담교사의 수업을 학생들과 함께 참관하는 것이 의무화 되어 있다. 중국의 초등학교 수업내용은 일반적으로 수준이 높은 것으로 나타났다. 미술의 경우는 우리의 중학생 교육과정에 해당하는 내용들을 초등학교 1학년에서부터 지도하고 있다. 그것이 가능한 것은 전공교사가 지도하고 있기 때문이다. 무학년제, 무한진도의 방식을 선발된 우수학생을 통해 운영함으로써 단위학교에서부터 영재교육의 초석을 다지고 있다.
중국은 학생들의 평가실시 횟수를 상급 기관에서 줄이도록 권장 하고 있으나 오히려 자체적으로 과다하게 평가를 실시하고 있는 실정이다. 그 이유는 학교의 모든 평가 결과가 상부에 점수로 보고되고 있으며, 학교에서도 학급의 성적이 모든 교사들의 근무평정과 직결되고 있기 때문이다. 평가문제는 선다형 보다는 창의력을 측정하는 문제에 비중을 두고 있으며 작문능력에 제일 높은 비중을 두고 있다. 통신표는 입학 때부터 졸업 때까지 모든 면을 누가하여 기록하는 ‘평가수책’으로 활용하고 있다. 기록의 내용면에서도 지필평가는 점수를 그대로 통지하고 있으며, 행동평가는 20여개의 항목을 지정하여 각 항목마다 3단계로 평가하고 있다. 그리고 체력 측정 기록에서는 ‘합격’과 ‘미달’로 판정하여 학년 교육과정 이수 때에 ‘합격’을 받도록 하고 있어 학생의 체력 관리를 초등학교 전 과정에서 강조하고 있다.
중국은 교육의 방향제시가 분명하다. 교육과정 운영의 목표를 개인의 개성신장과 자율보다는 국가와 인민을 위해 필요한 인물을 육성하는 데 두고 있다. 그런 목표의 달성은 교육과정의 정상운영 보다는 우수한 교사 집단을 통해 이루어질 수 있다고 보고 있다. 개인의 자율 면에서는 전체주의적 차원에서 제약을 받고 있지만, 국가정책의 실현 면에서나 교육목표 달성 차원에서는 강한 경쟁력을 갖고 있다. 동료교사의 수업을 언제나 자유스럽게 참관할 수 있는 학교문화가 정착되어 있고, 초등학교 1학년부터 교과 전담교사가 수업을 함으로써 교육의 질을 향상시키고 있으며, 일과운영 면에서 한국보다 한 시간 전에 일찍 수업을 시작하고 있는 점 등은 한국 교육의 현실에 비추어 시시하는 점이 많다.

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최근 들어 한국과 중국간에는 교류가 급속히 확대되고 있으며, 중국이 한국에 미치는 영향은 전 분야에 있어서 광범위하게 전개되고 있다. 이 연구는 이처럼 우리 사회의 전 분야에 광범위...

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