특수학급 및 특수학교 학부모의 중학교 방과 후 교육활동에 관한 인식 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 창원시, 마산시, 김해시에 소재한 공립 중학교 특수학급 및 공립 특수학교 중학교 과정 학생 학부모를 조사대상으로 선정하여 특수학급 및 특수학교 학생들의 방과 후 교육활동에 관한 전반적인 사항에 관하여 설문조사를 실시하였고, 그에 따른 결과를 바탕으로 학부모들의 인식을 비교하고 분석해 봄으로써 특수교육대상 학생들을 위한 보다 적절한 방과 후 교육활동의 방향을 제시하고, 나아가 일상생활과 사회적응이 어려운 특수교육대상 학생들에게 방과 후 교육활동을 통해 신체적, 심리적, 기능향상 및 생활안정을 도모하여 이러한 학생들의 항시 보호로 인한 가족의 정신적, 경제적 부담을 해소하여 특수교육대상 학생들과 그 가족들의 삶의 질을 높이는 데에 있다.
연구 목적을 달성하기 위하여 세 가지 연구문제를 제시하였고, 그 결과를 비교 분석 논의한 뒤 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 특수학급 및 특수학교 학생들의 방과 후 시간활용과 일상생활 실태에 관한 결과로는, 두 집단 모두 방과 후 자녀들을 교육적 프로그램에 참여시켜야겠다는 인식을 적극적으로 하고 있지 않으며, 대부분 장애학생 가정에서는 부모님이나 형제, 자매와 함께 많은 시간을 보내고 있음을 알 수 있었다. 따라서, 특수교육대상 학생들을 위한 방과 후 교육활동이 더욱 더 필요한 것으로 나타났다.
둘째, 방과 후 교육활동에 대한 특수학급 및 특수학교 학생들의 학부모 인식 차이에 관한 결과는, 설문내용별로 약간의 차이는 있었지만 두 집단 모두 장애를 가진 자녀를 둔 학부모로서 방과 후 교육활동에 관한 전반적인 내용에 있어서는 비교적 같은 인식을 보였는데 그에 따른 결과로는, 특수교육대상 학생들을 위한 방과 후 교육활동에서는 주거지역과 가까운 시설을 선호하고 있으며, 장애영역에 알맞은 적절한 프로그램 운영과 교통의 편리성, 참여 수강료의 적은 경제적 부담, 학생의 사회생활 적응 능력과 자립심 증진을 위해 국가적 차원에서의 지원 대책을 절실히 요구하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 특수학급 및 특수학교 학생들의 방과 후 교육활동 참여유무에 따른 학부모 인식 차이에 관한 결과로는, 두 집단 간에 설문내용에 따라 참여로 인한 체험에 의한 응답과 비 참여로 인한 관념상의 응답으로 나타난 결과가 다소 차이를 보이긴 하였으나 비교적 일치하는 응답내용을 종합해 볼 때, 특수교육대상 학생들을 위한 방과 후 교육활동을 실시하는 데에 있어서 앞으로의 방향은, 방과 후 교육활동에 관한 정보를 대상학생들에게 더 많이 알려주고, 단순히 수강료에 대한 지원만을 할 것이 아니라 특수교육대상 학생들이 방과 후 교육활동에 참여할 때 불편함을 최소화 할 수 있도록 적절하고 알찬 내용의 프로그램을 개발과 교통편의 지원, 시설확충, 주거지역과 가까운 교육활동 장소의 제공 등 특수교육대상 학생들이 방과 후 교육활동을 참여하는 데에 ‘무엇을 필요로 하는가?’에 대한 실제적인 방안 마련과, 국가적 차원에서의 지원을 절실히 요구하고 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to suggest the way of proper after-school education for students under special education by analyzing comparatively the parental recognition between special class and special school. And the other was to enhance life quality of students under special education and their family by proposing physical, mental, and functional improvement and living stability and solving family's mental and economic burden through after-school activities to students under special education who have difficulties in daily life and social adjustment.
The subject of this study were parents of students who were attending special education class in public middle school and were under middle school education in public special school located in the city of Changwon, Masan, and Gimhae. Then we sent out questionnaires about general matters regarding to after-school activities of students in special class and special school.
To achieve this purpose, we suggested three problems and analyzed the result comparatively. The obtained conclusion are as follows.
First, as a result of time utilization and actual situation of daily life after school, two groups both didn't have active understanding that should ask their children to participate in educational program after school. And we found out that children with disabilities mostly spent much time with their parents or siblings. Therefore, it was indicated that after-school activities are necessary for students under special education.
Second, as a result of the difference of parental recognition, there was the slight difference in contents of questionnaire. However, two groups as parents of children with disabilities had the same recognition in general matter about after-school activities. On the other hand, they preferred facilities close to their residential area in after-school activities for children with special education,. It was indicated that the supportive policy of government, such as operation of appropriate program to the area of disabilities, convenient transportation, low burden of tuition fee is desperately asked for adjusting social life of children with disabilities and enhancing their independence.
Third, as a result of the difference of parental recognition according to participation and non-participation in after-school activities, there was slight difference in the result as empirical responses by participation and ideal responses by non-participation. By putting comparative consistent responses together, however, this study indicated that the future way of operation of after-school activities for children under special education is to prepare the actual policy and governmental support such as developing proper and solid program, supporting transportation, establishing more facilities, and providing education places close to their residential area for minimizing inconvenience as well as giving information on after-school activities to relevant children and supporting tuition fee.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 방과 후 교육활동 = 4
• 2. 특수학급과 특수학교의 특별활동 및 재량활동 = 10
• 3. 특수학급 및 특수학교의 방과 후 교육활동 = 14
• 4. 선행 연구의 고찰 = 17
• III. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 연구 도구 = 22
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 자료 처리 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 25
• 1. 특수학급 및 특수학교 학생들의 방과 후 시간활용과 일상생활 실태 = 25
• 2. 방과 후 교육활동에 대한 특수학급 및 특수학교 학생의 학부모 인식 비교 = 29
• 3. 특수학급 및 특수학교 학생의 방과 후 교육활동 참여 유무에 따른 학부모 인식 비교 = 56
• Ⅴ. 논의 = 75
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 82
• 참고 문헌 = 84
• Abstract = 87
• 부록 = 90