유치원 교사의 과학교수효능감과 과학교수태도와의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 교사의 인구학적 특성 변인, 교실 배경 변인, 과학적 배경 변인에 따른 과학교수효능감과 과학교수태도에 대해 알아보고 과학교수효능감과 과학교수태도의 상관관계와 과학교수효능감이 과학교수태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 유아교사를 대상으로 과학교수효능감과 과학교수태도에 대한 선행 연구는 각각 교사의 변인 중 어떤 것이 과학교수효능감과 과학교수태도에 영향을 주는지, 그리고 과학교수효능감과 과학교수태도를 길러주기 위한 방안에 대해 연구가 이루어졌다. 더욱이 과학교수효능감과 과학교수태도와의 관계를 본 연구는 초등학교 교사 대상 뿐으로 유아 교사를 대상으로 하는 연구가 시급하다.
본 연구의 대상은 서울시에 소재한 공․사립 유치원에 근무하고 과학교수를 하고 있는 유치원 교사 252명이다. 연구 도구는 과학교수효능감을 측정하기 위해 Enochs 와 Riggs(1990)가 제작한 유치원 및 초등학교 교사용 과학교수효능감의 신념척도를 조형숙(1998a)이 우리나라 유아교육 상황에 맞게 수정․ 번안 후 타당화 검사를 마친 도구를 사용하였다. 과학교수태도를 측정하기 위한 도구는 Cho & Kim(1999)이 Thompson과 Shrigley(1986)의 Attitude toward Scinece Scale(과학교수에 대한 태도검사)를 우리나라 유아교육 상황에 맞게 번안․수정한 도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 13.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율을 구하고, t검증과 ANOVA, 사후검증으로 scheffé, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
유치원 교사들의 과학교수 효능감은 전체적으로 높지 않은 것으로 나타났다. 과학교수효능감 하위 요인은 과학교수 결과 기대보다 과학교수능력에 대한 신념이 훨씬 낮은 결과를 보였다. 인구학적 특성 변인인 연령, 근무 경력, 학력, 소지자격증, 직위에서 과학교수 효능감 전체에 유의미한 차이를 보이는 인구학적 변인은 없었다. 하위 요인별로 유의미한 차이를 보인 변인은 연령, 학력, 소지자격증, 직위였으며 이것은 결과 기대감에 유의미한 차이를 나타냈다. 교실 배경 변인에서는 과학교수효능감 전체에 유의미한 차이를 보인 것은 없었으며 하위 요인인 결과 기대감에 유의미한 차이를 보인 변인은 담당학급 유아 인원이었다. 과학교육 관련 변인 중 과학교수효능감 전체와 하위 요인인 결과 기대감, 교수능력신념에 유의미한 차이를 보인 것은 과학에 대한 흥미였다.
유치원 교사들의 과학교수태도는 전체적으로 높지 않게 나타났다. 과학교수태도에 대해 하위 요인별로 살펴보면 과학교수에 대한 흥미 및 부담감이 가장 인식이 높았고, 다음은 발달적 적합성에 관련된 태도, 과학활동 준비, 직접적인 조작에 의한 과학활동순서로 나타났다. 인구학적 특성 변인들에서 과학교수태도 전체에 유의미한 차이가 있었던 것은 학력과 소지자격증이었다. 그리고 하위 요인별로 유의미한 차이를 보인 변인은 연령, 근무 경력, 학력, 소지자격증으로 나타났다. 교실 배경 변인에서는 과학교수태도 전체에 유의미한 차이를 보이는 변인은 없었으며, 하위 요인에서는 직접적 조작에 의한 과학활동이 담당학급 유아인원과 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 과학관련 변인들 중 과학교수태도 전체에 영향을 미친 것은 유아과학교육 연수 여부, 과학에 대한 흥미, 과학교육관련 과목으로 과학관련 변인 전체로 나타났다. 그리고 하위 요인별로는 과학에 대한 흥미, 유아과학교육 연수여부, 과학교육관련 과목 이수 여부 전체가 유의미한 차이가 나타났다. 유치원 교사의 과학교수효능감과 과학교수태도의 상관관계는 정적인 관계로 나타났다. 과학교수효능감이 과학교수태도에 미치는 영향은 과학교수효능감이 높아질수록 과학교수태도 또한 높아지는 것으로 나타났다.
본 연구결과는 교사들의 과학교수효능감과 과학교수태도가 상관관계가 있으며 과학교수효능감을 높이기 위해서 질 높은 교사 연수가 필요함을 시사한다. 즉 현재 이루어지고 있는 유아과학교육 교사 연수를 재점검하고 현장에서 일하는 교사들이 과학교육에 있어 무엇을 필요로 하는지 측정하여 새로운 교사 연수를 개발해야 하는 것을 시사한다. 이와 같은 연구결과를 토대로 후속 연구에서는 교사의 과학교수효능감을 측정하여, 높은 과학교수효능감을 가진 교사와 낮은 과학교수효능감을 가진 교사를 선정 후 그들의 과학교수태도와 과학교수실제를 비교하는 연구와 어린이집 교사와 유치원 교사의 과학교수효능감과 과학교수태도를 비교분석하는 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 v
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 유아과학교육 7
• 1) 유아과학교육의 중요성 7
• 2) 과학교육에 대한 유아교사의 역할 8
• 2. 유아교사의 과학교수효능감 11
• 1) 교사 효능감 11
• 2) 과학교수효능감 15
• 3) 유아교사의 과학교수효능감 선행연구 16
• 3. 과학교수에 대한 태도 18
• 1) 태도의 정의 19
• 2) 유아교사의 과학교수에 대한 태도 19
• 3) 유아교사의 과학교수에 대한 태도 선행연구 21
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구도구 25
• 1) 과학교수효능감 검사 도구 25
• 2) 과학교수에 대한 태도 검사 도구 26
• 3. 연구절차 28
• 4. 자료처리 및 분석 29
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 유치원 교사의 과학교수효능감 30
• 1) 과학교수효능감 30
• 2) 유치원 교사의 인구학적 특성에 따른 과학교수효능감 32
• 3) 유치원 교사의 교실 배경 변인에 따른 과학교수효능감 37
• 4) 유치원 교사의 과학교육 변인에 따른 과학교수효능감 39
• 2. 유치원 교사의 과학교수태도 42
• 1) 과학교수태도 42
• 2) 유치원 교사의 인구학적 특성에 따른 과학교수태도 47
• 3) 유치원 교사의 교실 배경변인에 따른 과학교수 태도 52
• 4) 유치원 교사의 과학교육 변인에 따른 과학교수 태도 55
• 3. 유치원 교사의 과학교수효능감과 과학교수태도와의 상관관계 58
• 4. 유치원 교사의 과학교수 효능감이 과학교수 태도에 미치는 영향 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 참고문헌 68
• ABSTRACT 72
• 부록 76