어머니의 정서조절능력에 따른 만 5세 유아의 자기조절능력에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study on Child's Self-Regulation ability of 5 years old according to Mother's Emotion Regulation ability.

KIM, HYE WON
Major in Child Psycho Therapy
Department of Play · Family Therapy
Graduate School of Social Education
Myongji University


The purpose of this study is to examine the relationship between a mother's emotion regulation ability and a child's self-regulation ability, and the effect of mother's emotion regulation ability on child's self-regulation ability.

The subjects of this study are as follows:

1. whether environmental factors make any difference when mother's emotion regulation ability affects a child’s self-regulation ability reported by its mother?

2. whether environmental factors make any difference to a mother’s emotion regulation ability?

3. what categories of a child’s self-regulation ability are affected by its mother’s emotion regulation ability?

The objects of this study are children who attend four nurseries located in Seoul and a kindergarten in children's library in Kang-suh district and their mothers. To measure parents’ emotion regulation ability in this study, 27 questions of Emotion Regulation Scale (ERS) by Gurovich (1999), which were translated and modified by Lim, Hee Sue (2001), was used. To evaluate a child’s self-regulationl ability recognized by its mother, Self-regulation ability measurement developed by Lee, Jung Ran (2003) was used. To estimate a child’s self-regulation ability recognized by the child itself, total 17 questions were made of thirteen questions from Choi, Soon Ok's study (1998) for evaluating a child's self-regulation, and four appropriate and applicable questions for children from the general vocational aptitude test developed by a research institution in Seoul National University.

The collected data are analyzed by SPSS 15.0 statistic program to affirm the difference of self-regulationl ability among children's gender, and T verification was conducted for the child's self-regulation ability based on the report from mother and report from the children themselves. To identify the difference of the emotion regulation ability according to the mother's variables of her background, firstly I put mother's age, and academic background as independent variable and mother's emotion regulation ability as dependent variable for Analysis of Variance (ANOVA) test which is followed by Duncan's test for posttest. Furthermore, another T verification was conducted by asking whether a mother has a job or not for independent variables accompanied with mother's emotion regulation ability as a dependent variable. To find out the relationship among the main factors, Pearson's correlation analysis was carried out.

The results of this study are as follows.

First, according to mothers' report of their children's self-regulation ability based on their gender, girls' average point of overall self-regulation ability in all sub-categories was higher than boys’ except self-evaluation in calculating points of overall self-regulation ability as well as its subcategory: self-evaluation, self-determination, behavior control and sentiments. However, it was found that the difference between girls and boys was not statistically meaningful.

Second, Children aged five years showed low self-regulation abilities, where they need to control their emotions, when they get angry or get teased. On the other hand, children aged five years showed high self-regulation ability, only where they received education by fosterers or in nurseries or kindergartens, when they want to eat much for oneself, and when they saw other child who is playing alone.

Third, it is appeared that the difference of mothers’ emotion regulation ability according to mothers’ age is not very meaningful with the statistics.

Fourth, regarding mother's inward-oriented emotion regulation ability, the difference of mothers’ emotion regulation ability according to mothers' academic background is statistically important. It showed the group with higher education presented high level of expressive emotion regulation ability. Moreover, mothers who graduated from college or higher educational institutions showed high level of inward-oriented emotion regulation ability compare to the mothers who graduated from high school.

Fifth, for the difference of mothers’ emotion regulation ability based on the fact, whether a mother has a job or not, it is appeared that working mothers have the higher level of compensatory emotion regulation ability than non-working mothers.

sixth, for the relationship between a mother's emotion regulation ability and a child's self-regulation ability, a mother's emotionally-overwhelmed emotion regulation ability constituted positive correlation with the mothers’ impulsive emotion regulation ability and suppressive emotion regulation ability, and represented negative correlation with sentiment and overall self-regulation ability in her children’s self-regulation ability.

Moreover, a mother's impulsive emotion regulation ability displayed a negative correlation with her child's sentiment, and a mother's suppressive emotion regulation ability did not have a statistically meaningful positive correlation with the sub-categories of the mother's other emotion regulation abilities or of the child's self-regulation. A mother's compensatory emotion regulation ability was appeared to be positively correlated with a child's expressive and inward-oriented self evaluation, self-determination and overall self-regulation ability. A mother's expressive emotion control ability is positively correlated with a mother's inward-oriented emotion regulation ability while A mother's inward-oriented emotion regulation ability was positively correlated with a mother's compensatory and expressive emotion regulation.
Statistically meaningful result came out. A child's self-evaluation represents a positive correlation with its mother's compensatory emotion regulation ability, its self-determination, behavior control, sentiment and overall self-regulation ability, and a child's self-determination signifies a positive correlation among its mother's compensatory emotion regulation, the child's self-evaluation, behavior-control, sentiments and overall self-regulation ability. A child's behavior control is positively correlated with the child's self-evaluation, self-determination, sentiment and overall self-regulation ability. A child's sentiment shows a positive correlation with the child's self-evaluation, self-determination, behavior control, and overall self-regulation ability, but shows a negative correlation with its mother's emotionally-overwhelmed and impulsive emotion regulation ability.

Lastly, another meaningful statistics I found is that child's overall self-regulation ability constitutes a positive correlation with its mother's compensatory self-regulation ability, the child's self-evaluation, self-determination, and was found negatively correlated with mother's emotionally-overwhelmed emotion regulation ability.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어머니의 정서조절능력이 유아의 자기조절능력간의 관계와 어머니의 정서조절능력이 유아의 자기조절능력간의 미치는 영향을 알아보는데에 목적이 있다.

본 연구의 문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 환경요인에 따라 어머니의 정서조절능력이 어머니 보고에 의한 유아의 자기조절능력에 차이를 보이는가?
연구문제 2. 환경요인에 따라 어머니의 정서조절능력에 차이가 있는가?
연구문제 3. 어머니의 정서조절능력이 어떤 항목에서 유아의 자기조절능력에 영향력을 미치는가?

본 연구의 대상은 서울 지역에 소재한 4개의 어린이집과 강서구 지역 구립 어린이 도서관에 있는 만 5세이상 유치원을 다니고 있는 유아와 그의 어머니이다.
본 연구에서 부모의 정서조절능력을 측정하기 위해 어머니의 정서조절 척도는 Gurovich(1999)의 ERS(Emotion Regulation Scale)를 임희수(2001)가 번안, 수정한 27문항의 척도를 사용하였다. 어머니가 지각한 유아의 자기조절능력을 측정하기 위하여 이정란(2003)이 개발한 자기조절능력 척도를 사용하였다. 유아가 지각한 자기조절능력을 측정하기 위하여 최순옥(1998)의 연구에서 사용된 유아의 자기조절력을 평가하기 위해 사용한 13문항과 서울대 연구소(1995)에서 개발한 종합적성 진로 검사 중 자기조절능력 평가를 위해 만들어진 문항에서 유아에게 적합한 4문항 총 17문항을 구성하였다.
수집된 자료는 SPSS 15.0 통계 프로그램을 이용하여 유아의 성별에 따른 자기조절능력의 차이를 확인하기 위하여 어머니가 보고한 유아의 자기조절능력과 유아 자신이 보고한 자기조절능력으로 나누어서 t검증을 실시하였으며, 유아 스스로가 보고한 자기조절능력에 대한 문항별 반응의 빈도 및 백분율에 대해 빈도분석을 실시하였다. 어머니의 배경변인에 따라 정서조절능력의 차이를 확인하기 위하여 분석을 실시하였다. 우선 어머니의 연령, 학력은 각각을 독립변인으로 하고 어머니의 정서조절능력을 종속변인으로 한 분산분석(ANOVA)를 실시하였고, 사후분석으로 Duncan을 실시하였다. 다음으로 어머니의 직업유무를 독립변인으로 하고 어머니의 정서조절능력을 종속변인으로 한 t검증을 실시하였다. 연구에서 관심을 가진 주요변인들간 관계를 확인하기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 어머니가 보고한 유아의 성별에 따른 자기조절능력에서는 전체 자기조절능력 점수 및 하위영역인 자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성에 있어서 남아에 비해 여아의 자기평가를 제외한 모든 하위영역들과 전체 자기통제능력 평균점수가 높았지만 그 차이가 통계적으로 유의미하지는 않았다.
둘째, 화가 났을 때와 놀림을 당할 때처럼 감정을 다스려야 하는 자기조절능력 부분에서 만 5세 유아는 자기조절능력이 낮게 나왔으며, 혼자 많이 먹고 싶을 때나 혼자 놀고 있는 친구를 봤을 때에처럼 양육자의 교육이나 어린이집 및 유치원에서 교육을 받은 자기조절능력 부분에서 만 5세 유아는 높은 점수가 나왔다.
셋째, 어머니 연령에 따른 어머니의 정서조절능력의 차이에서는 어머니의 연령에 따른 차이가 통계적으로 유의미 하지 않았다.
넷째, 어머니의 학력에 따른 어머니의 정서조절능력의 차이에서는 내면지향적인 정서조절능력에 있어서 어머니의 학력에 따른 통계적인 유의미가 있었다. 학력이 높은 집단일수록 표현적인 정서조절능력 수준이 높음을 알 수 있었고, 고졸이하의 학력인 어머니에 비해 전문대졸 이상의 학력인 어머니의 내면지향적인 정서조절능력 수준이 더 높았다.
다섯째, 어머니의 직업의 유무에 따른 어머니의 정서조절능력의 차이에서는 직업이 없는 어머니에 비해 직업을 가진 어머니가 보상적 정서조절능력 수준이 높음을 알 수 있다.
여섯째, 어머니의 정서조절능력과 아동의 자기통제능력간의 관계에서는 어머니의 감정압도적인 정서조절능력은 어머니의 충동적 정서조절능력, 억제적 정서조절능력과는 정적상관관계를 이루었고, 유아의 자기조절능력 중 정서성, 전체 자기조절능력과는 부적상관이 이루어져 유의미하였다. 또한 어머니의 충동적 정서조절능력은 유아의 정서성과 부적상관을 보였고, 어머니의 억제적 정서조절능력은 어머니의 다른 정서조절능력이나 유아의 자기통제력의 하위영역들과 통계적으로 유의미한 상관을 보이지 않았다. 어머니의 보상적 정서조절능력은 표현적, 내면지향적, 유아의 자기평가, 유아의 자기결정, 전체 자기조절능력과 정적인 상관을 보였다. 어머니의 표현적 정서조절능력은 어머니의 내면지향적 정저조절능력과의 정적상관 관계가 있다.
어머니의 내면지향적 정서조절능력은 어머니의 보상적, 표현적 정서조절능력과 정적 상관이 있었다.
유아의 자기평가는 어머니의 보상적 정서조절능력, 유아의 가지결정, 행동억제, 정서성, 전체 자기조절능력과 정적 상관으로 유의미하며, 유아의 자기결정은 어머니의 보상적 정서조절능력, 유아의 자기평가, 행동억제, 정서성, 전체 자기조절능력과 정적 상관으로 유의미 하였다. 유아의 행동억제는 유아의 자기평가, 자기결정, 정서성, 전체 자기조절능력과 정적상관을 이루고 있으며, 유아의 정서성에서는 유아의 자기평가, 자기결정, 행동억제, 전체 자기조절능력과 정적상관을 어머니의 감정압도적, 충동적 정서조절능력과 부적 상관으로 유의미 하다. 마지막으로 유아의 전체 자기조절능력은 어머니의 보상적 자기조절능력, 유아의 자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성과 정적 상관을 이루고 있으며, 어머니의 감정압도적 정서조절능력과 부적 상관으로 유의미함을 보였다.

목차 (Table of Contents)

• 표목차
• 논문개요
• Ⅰ. 서 론..................................................................................1
• 1. 연구의 필요성 및 목적....................................................................5
• 2. 연구문제..............................................................................................6
• 3. 용어의 정의........................................................................................7
• Ⅱ. 이론적배경............................................................................8
• 1) 정서조절의 개념.................................................................................8
• 2) 유아의 자기조절능력.......................................................................14
• Ⅲ. 연구방법...........................................................................23
• 1. 연구대상..........................................................................................23
• 2. 측정도구..........................................................................................25
• 1) 정서조절능력척도...................................................................25
• 2) 유아자기조절척도(어머니 보고).........................................28
• 3) 유아자기조절척도(유아 보고).............................................30
• 3. 자료분석.............................................................................................32
• Ⅳ. 연구결과 및 해석................................................................33
• Ⅴ. 논의 및 결론.........................................................................44
• 참고문헌......................................................................................50
• Abstract
• 부 록