태권도 사범의 유형과 역할

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 태권도의 사범들을 대상으로 사범의 유형과 역할을 탐색함으로써 태권도 사범의 새로운 교육관을 제시함으로써 국내 태권도장 사범의 교육변화에 도움이 되고자 하였다. 이를 위해 문헌탐구의 방법과 심층면담법을 이용한 질적 연구방법을 활용하였다. 이를 바탕으로 태권도장 사범의 문제점과 지위, 추구하고자 하는 지도자 유형과 역할을 탐색한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

태권도 사범의 자질과 역할 중 사범은 수련생 지도에 임하기 위해서는 반드시 태권도 지식을 갖추어야 한다. 특히 태권도 사범은 태권도의 질을 향상시키기 위하여 지력의 개발 및 지식의 습득과 적용을 위한 노력을 해야 한다. 또한 태권도 기능을 언어로 풀어 설명할 수 있는 언어 능력과 이론을 가지고 있어야 할 것이다. 즉 사범은 수련생이 쉽게 체득할 수 없는 태권도 수련의 부분을 이론과 언어로써 전달하여 효과적인 교육이 될 수 있도록 자질을 갖추어야 할 것이다.
태권도의 사범은 수련생과 많은 대화를 해야만 한다. 대화를 통해 수련생의 고민도 함께 해주고, 제3자의 입장에서 조언을 해야 하는 것이다. 그리고 사범은 수련생을 지도 시 균형 잡힌 마음가짐을 가지고 있어야 한다. 수련생을 지도함에 있어 엄격함과 부드러움을 가지고, 어느 한 쪽으로도 치우지 말고 지도하여야 하며‚ 강압적인 방법이 아닌 예의와 규율이라는 기준을 두고 지도에 임해야 할 것이다. 또한 사범은 인품과 예의‚ 격식을 갖추어야 하고, 이러한 면들이 일관된 행동으로 실천될 때, 수련생과의 사이에 신뢰가 쌓이는 것이다. 사범의 이러한 면이 수련생에게 있어서 존경의 대상이 될 뿐 아니라 그들에게 진정한 사범으로 인식되게 될 것이다.
태권도는 인성교육과 예의교육도 중요시 하지만, 신체교육 또한 중요한 덕목이다. 태권도는 몸으로 인식하고, 몸의 움직임이 자기화 되어야 하는 운동이다. 그러므로 수련생에게 태권도 동작을 지도하기 위해서는 사범 스스로가 정확한 기능을 습득하고 있어야 한다. 그래야만 수련생 앞에 섰을 때, 정확한 동작을 구사 할 수 있으며‚ 백번 듣는 것 보다 한 번 보는 것이 낫다는 말이 있듯이 사범은 시범을 통해 시각적 효과를 가져 올 수 있기 때문이다. 따라서 사범은 어느 때나 수련생 앞에서 시범을 보일 수 있는 실기 능력을 갖추고 있어야 할 것이다.
사회가 변화함에 따라 우리 사회가 원하는 사범의 유형과 역할은 달라진다. 또한 사범의 지위와 권위도 변화한다. 그러나 사범의 지위와 권위는 누가 만들어 주는 것이 아니라, 사범 자신이 만드는 것이며‚ 태권도의 질 또한 태권도 사범들이 만들어가는 것이다. 현 태권도장의 주 교육이 되고 있는 학교 체육과 단순 유희의 장, 아동위주의 태권도장 운영, 단순히 승단만을 목표로 하는 운영책 등, 문제점만을 성토하지 말고, 태권도의 발전 및 변화가 사범 스스로에게 달려 있음을 인식해야 하는 것이다. 또한 사범은 태권도 교육의 목표인 지(智)，덕(德)，체(體)를 고루 갖춘 이상적인 인간 형성을 목표로 노력해야 한다. 따라서 태권도 사범은 태권도를 수련하는 데 있어 엄격함과 부드러움, 예의와 규율을 바탕으로， 때로는 종의 위치에서 때로는 횡의 위치에서 수련생을 지도해야 한다. 또한 사범은 누군가를 탓하기 이전에 먼저 자신을 반성하고, 자신의 바른 길을 위해 노력하고 건강한 삶을 살아가기 위해 전력을 기울여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 태권도란 무엇인가 5
• 2. 태권도장의 역사 8
• 3. 태권도 사범 11
• 4. 사범의 역할 12
• 5. 사범의 유형 15
• 1) 전제형 사범 20
• 2) 방임형 사범 21
• 3) 민주형 사범 21
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 23
• 1. 연구참여자 23
• 2. 조사도구 25
• 1) 면접방법 및 면접지침 25
• 2) 질문내용 27
• 3) 연구자의 역할 27
• 3. 자료 분석 28
• 1) 귀납적 분석 28
• 2) 타당도 검증 29
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 30
• 1. 학력중심 사고에 따른 현실과의 괴리감 30
• 2. 사범이 인품결여에서 오는 문제점 34
• 3. 사범 자격증 취득에 따른 문제점 39
• 4. 사범의 생활유지의 불명확성 43
• 5. 바람직한 사범상 45
• Ⅴ. 요약 및 논의 52
• 1. 요약 52
• 1) 학력중심 사고에 따른 현실과의 괴리감 52
• 2) 사범의 인품결여에서 오는 문제점 53
• 3) 사범의 자격증 취득에 따른 문제점 53
• 4) 사범의 생활유지 불명확성 54
• 5) 바람직한 사범상 55
• 2. 논의 56
• 1) 수련자에게 감동 전이 56
• 2) 심리상담자의 역할 56
• 3) 인품 57
• 4) 예의 57
• 5) 학식 58
• 6) 실전능력배양 58
• Ⅵ. 결론 59
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 67
• 표 차 례
• 표 1. 전국 태권도장 현황 10
• 표 2. 태권도 사범 현황 12
• 표 3. 리더십과 헤드십 20
• 표 4. 연구참여자 24
• 표 5. 태권도 지도관에 관한 면담내용 27