포트폴리오 평가 수행과정에서 나타난 교사의 경험 = Teacher's experiences in the procedure of portfolio assessment performance|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has an aim to try to find an effective way of the application of portfolio assessment in the real class through analyzing the value of portfolio that was realized by the teacher who tried to find the aim of portfolio assessment that is understanding children and then performed the portfolio assesment.
Subjects in accordance with the goal are followed.
1. How about the experiences in the procedure of performance assessment?
1-1. How the teacher has been performing the portfolio assessment?
1-2. How the value of the portfolio assessment is showed up which the teacher has realized?
The participant for the study is the annex kindergarten teacher in charge of 5years children 's class in Dae-gu. The period of study is from the 4th week in may to 4th week in september ,2007. Collection of research materials are 12 times participant observations, 12 times depth interviews, and child's work, assessment measure, check list, daily register, journal, picture, video material, self assessment and so on including participant for the study's procedure of portfolio performance assessment. Participant observation and interview file are recorded and made as data, and than, data are analyzed by transcription of collected materials, classification and analysis of materials, translation of materials, and confirmation of result of analysis.
The result of the study is followed
The teacher's experience of portfolio assessment is a process of assessment that the teacher tried to understand children and the teacher also tried to overcome the difficulties of the process and the performance of the portfolio assessment.
First, There are a lot of difficulties and perspiration to make a portfolio assessment be an assessment of understanding children which is the aim of the process of portfolio assessment. Teacher Yoon started the portfolio assessment with researcher's suggestion. Teacher Yoon observed children of kindergarten to know children's level and progress and found that children were bored because the assessment time had been too long in the short schedule of kindergarten. Teacher Yoon experienced the difficulty of gathering the data of assessment and realized the lack of knowledge as an assessor through performing the portfolio assessment. The teacher did teacher's best with 4 strategies for adapting procedure of portfolio assessment. As evaluator, the teacher studied books for solving shortage of knowledge by one self and actively interacted with children such as caring about interest of children, giving chance children to think oneself, encouraging them. Futhermore, the teacher recorded specially "a meaningful word' for coordination of teaching and assessment, evaluated them teaching performance focused, collected materials used variety madia. It will be good chance with the strategies for the teacher's improvement of understanding of children and facilitation of children's progress.
Second, Teacher Yoon realized that the process of portfolio assessment was a valuable experience not only to the teacher but also to children. Performing procedure of portfolio assessment, the teacher improve their understanding of individual children and it will be reflected teaching plan. Considering, understanding and caring about individual children, the teacher made friend and trustable relationship with children and also with their parents. In addition, the data of portfolio assessment was not only the process of assessment but being used in many fields by teacher Yoon. The children can think the way that reflecting on children's conduct, and reflect their assessment by oneself, be interested other children and compare, actively interact, imitate other's thought and moreover, grow with adding their idea.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아를 이해하기 위한 포트폴리오 평가 과정을 수행하면서 교사가 겪는 어려움과 어려움을 어떻게 해결하는지, 포트폴리오 평가를 수행하면서 교사가 깨닫게 되는 포트폴리오 평가의 가치 등을 분석함으로써 포트폴리오 평가의 효율적인 현장 적용 방안을 모색하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 연구 목적에 따라 연구문제는 다음과 같다.
1. 교사가 포트폴리오 평가를 수행하는 과정에서 나타난 경험은 어떠한가?
1-1. 교사는 포트폴리오 평가를 어떻게 수행하여 가는가?
1-2. 교사가 깨닫게 되는 포트폴리오 평가의 가치는 어떻게 나타나는가?
연구참여자는 대구광역시에 위치한 C병설유치원의 만 5세 학급의 담임교사이다. 연구 기간은 2007년 5월 4주부터 2007년 9월 4주까지로 자료수집은 12회의 참여관찰, 12회의 심층면담, 그리고 연구참여자의 포트폴리오 평가 수행 과정을 포함하는 유아작품, 평정척도, 체크리스트, 일화기록, 저널, 사진, 동영상자료, 자기 평가 및 또래 평가 등을 통해 이루어졌다. 참여 관찰 및 면담내용은 현장기록 및 녹음하여 자료화하였으며, 자료 분석은 수집된 자료의 전사, 분류와 분석, 해석, 분석 결과의 확인으로 이루어졌다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
포트폴리오 평가 과정에서 나타난 교사의 경험에서는 유아를 이해하기 위한 평가의 과정으로 포트폴리오 평가를 수행 하면서의 어려움과 포트폴리오 평가 수행의 어려움을 극복하기 위한 노력을 나타내었다. 또한 포트폴리오 평가를 수행함으로써 교사가 깨닫게 되는 포트폴리오에 대한 가치를 서술하였다.
첫째, 포트폴리오 평가 과정의 목적인 유아를 이해하기 위한 평가가 되기 위해 포트폴리오 평가 과정의 어려움과 노력에 대해 나타내었다. 윤교사는 연구자의 제안으로 포트폴리오 평가를 시작하였다. 의무감에서 시작된 평가를 위해 윤교사는 유아의 수준과 진보를 알고자 짧은 유치원 일과에서 평가시간이 길어져 유아들이 지겨워한다고 느꼈다. 윤교사는 포트폴리오 평가를 수행하면서 평가 자료 수집의 어려움과 기록하기의 어려움을 느꼈으며 평가자로서의 지식의 부족을 깨닫게 되었다. 윤교사는 포트폴리오 평가 과정에 적응하기 위해 네 가지 전략을 중심으로 노력하였다. 평가자로서의 지식 부족을 해결하기 위해 책을 참고로 하여 스스로 연구하고, 유아의 흥미를 고려하면서 유아 스스로 생각할 수 있는 기회를 제공하고, 격려를 하는 등 적극적으로 상호작용을 하였다. 또 교수와 평가가 통합될 수 있도록 의미 있는 ‘한마디’ 중심으로 기록하고, 교수활동 중심으로 평가를 하였으며, 다양한 매체를 활용하여 자료를 수집할 수 있도록 하였다. 이러한 전략을 통해 윤교사는 유아에 대한 이해를 높이고, 유아의 발달을 촉진하는 기회가 되었다.
둘째, 윤교사는 포트폴리오 평가 과정을 수행하면서 교사뿐만 아니라 유아에게 가치 있는 경험이 되었다는 것을 깨닫게 되었다. 포트폴리오 평가 과정을 수행함으로써 교사는 개별 유아에 대한 이해를 증진하였고, 개별 유아를 고려하여 교수계획에 반영하였다. 개별 유아를 고려하여 이해하고 배려함으로써 유아와의 친밀하고 신뢰로운 관계를 형성하였을 뿐만 아니라 부모와도 신뢰로운 관계를 형성할 수 있었다. 또한 윤교사는 포트폴리오 평가과정의 자료를 평가활동에 그치지 않고 다방면에 활용하였다. 유아는 자기 평가 활동 참여로 반성적으로 사고하게 되었고, 스스로 평가한 것을 반영하였으며, 또래 평가를 통하여 다른 유아에게 관심을 갖고 비교하며, 적극적으로 상호작용하였고, 또래의 생각을 모방 하는 것에 그치지 않고 자신의 아이디어를 첨가하여 발전하는 모습이 나타났다.

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본 연구는 유아를 이해하기 위한 포트폴리오 평가 과정을 수행하면서 교사가 겪는 어려움과 어려움을 어떻게 해결하는지, 포트폴리오 평가를 수행하면서 교사가 깨닫게 되는 포트폴리오 평...

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