초등학교 체육수업 장애 요인 분석 = (An) Analysis of barriers to physical education classes of elementary schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to offer data to improve the quality of physical education of a elementary school by analyzing and suggesting how the teachers perceived barriers to physical education such as perception of teachers ·students · administrators, the actual condition of the physical class, the whole circumstances of physical education.
To achieve this aims, we gathered the information by posing a question to 300 elementary school teachers. We got the result from the final 275 response papers as followings by performing frequency and cross tabulation papers except the 17 ones that were written wrong or lack validity from 292 response papers.
First, the teachers perceived it was one of barriers to physical education for the children to prefer only the interesting fields and to be mischievous in the class or not to concentrate on teacher's saying. However, according to the teacher's point of view, children perceived physical education was important and their extent to participation was high.
Second, the teachers were guiding the barriers of teachers to physical education, focusing on the game activities and physical strength activities for the reason that it made the respect of students' interest or opinions and the content of teaching easy. Also, teachers neglected health activities and expression activities for the reason that they lacked the ability to guide them and it was difficult to select a subject matter of learning activity.
Also, it took much time to prepare the physical class and there was a difficulty in preparing teaching tools, which was analyzed as a cause that obstructs the management of curriculum. Also, it turned out that teachers lacked practical training skills in that the rate of teachers who responded that the subject with their confidence was 2~3 of 6 fields was high, and the rate of participation of teachers in training related to physical education was low.
However, teachers perceived some extent of importance to physical education was rather high, and they understood the physical education curriculum. In addition, they knew the content concerning guidance in learning and abode by the physical class time and studied the teaching materials.
Third, teachers pointed out that the place keeping teaching tools was too far and there were difficulties in carrying them, so the rate of utilizing them was low. Moreover, it was not enough to expand teaching tools and facilities because of loss caused by neglecting them. Also, the season factor might cause an obstacle of physical class when it was difficult to have the class in outdoors because there were cases that it was rainy or severe cold, intense heat. However, teachers perceived there were not enough teaching tools and facilities but it didn't cause inconvenience.
Forth, teachers perceived that parents of students tended to neglect physical education but administrators of the school were interested in physical education. Also, there was a lack of financial support for physical class and expanding facilities, so there was a problem for managing physical class. Absent of physical class because of preparing for the events of the school was considered as a barrier to the class of physical education.
In conclusion, the factors of children were that they preferred the fields that they were interested in and they did mischief in the class or didn't concentrate on teacher's saying. As the factors of teachers, there were placing too much emphasis on only a few subjects, lacking of ability for guiding each subject or practical techniques, complicated preparing for the class, the indifference toward the physical education training. As the factors of circumstances, there were a difficulty of carrying and keeping teaching tools, bad weather that were not adaptable to physical activity in outdoors. As the factors of administrators, there were parents' negligence toward physical education, insufficient finances to physical education, the absent because of school events.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교에서 체육교과에 관한 교사, 아동, 관리자의 인식, 체육수업 시간의 운영 실태, 전반적인 체육 환경 등 체육수업지도 시 발생되는 체육수업 장애 요인을 교사가 어떻게 인식하고 있는가를 분석․제시함으로써 초등학교 체육수업 장애요인을 개선하거나 최소화하여 초등체육수업의 질을 향상시킬 수 있는 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 충청북도에 근무하는 초등교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 회수된 설문지 292부 중 잘못 기재되었거나 타당도가 떨어지는 설문지 17부를 제외하고 최종 275부를 대상으로 빈도분석 및 교차분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 교사들은 초등학교 체육 수업에 장애가 되는 아동 요인을 아동들이 흥미 있는 영역만 선호하는 것이 아동들의 체육수업 성취도 저해 요인으로 인식하고 있었고, 수업시간에 장난을 치거나 교사의 말에 집중하지 않는 것이 체육수업을 방해하는 아동의 행동이라고 인식하고 있었다. 그러나 교사가 보는 체육교과에 대한 아동의 인식은 체육교과를 중시하고 체육수업 참여도가 높다고 나타났다.
둘째, 교사들은 초등학교 체육 수업에 장애가 되는 교사 요인을 체육 시간에 학생들의 흥미나 의견을 존중과 학습지도 내용이 수월하다는 이유로 게임 활동과 체력활동을 중점적으로 지도하고 있으며, 지도 능력이 부족하고 학습활동 제재가 어렵다는 이유로 보건활동과 표현활동을 소홀히 지도하고 있는 것으로 인식하고 있어 편중된 영역의 체육수업이 이루어지고 있음을 알 수 있었다.
또한 체육수업을 위한 준비 시간이 많이 걸리고 교구를 준비하기 위한 어려움도 정상적인 교육과정의 운영을 저해하는 한 요인이라고 분석되었다. 그리고 대부분의 교사들이 자신 있게 지도할 수 있는 활동 수가 6개 영역 중 2～3개 영역이라고 응답한 교사 비율이 높아 교사의 실기 기능이 부족함을 알 수 있었고, 교사들의 체육관련 연수 참여율이 저조한 것으로 분석 되었다.
그러나 교사들은 체육교과 중시도를 비교적 높게 인식하고 있었고, 체육과 교육 과정을 이해하고 학습지도에 관한 내용을 알고 있으며, 체육 시간을 준수하고 교재연구를 하고 있었다.
셋째, 교사들은 초등학교 체육 수업에 장애가 되는 환경 요인으로 교구를 보관하는 곳이 멀고 운반의 어려움이 있어 교구 및 시설의 활용도가 낮다고 지적하였고, 관리 소홀로 인한 분실과 파손으로 인해 교구 및 시설의 확충이 충분하지 못함을 지적하였다. 또한 우천 시, 혹한기, 혹서기 등과 같이 실외에서 체육수업을 수 행하기 어려울 때에는 타 교과 수업이나 자율학습 등 체육과 무관한 활동을 하는 비율이 더 높아 계절적 요인이 체육수업 장애요인으로 나타났다. 그러나 교사들은 체육 교구 및 시설이 충분하지는 않지만 수업에 지장이 없다고 인식하고 있었다.
넷째, 교사들은 초등학교 체육 수업에 장애가 되는 행정 요인으로 학부모들이 체육교과를 경시한다고 인식하고 있었으나 학교 관리자들은 체육수업에 관심을 갖고 있는 것으로 인식하고 있었다. 또한 학교 체육수업 및 시설확충을 위한 재정적 지원이 부족하여 효율적인 체육수업 운영에 문제가 된다고 인식하고 있었고, 학교 행사 준비로 인해 체육 수업 결손이 많은 것도 체육수업 장애요인으로 인식하고 있었다.
결론적으로 초등교사가 인식하고 있는 초등학교 체육 수업의 장애가 되는 아동 요인은 흥미 있는 영역의 높은 선호도와 수업시간 중 장난을 치거나 교사의 말에 집중하지 않는 것으로 나타났고, 교사 요인은 영역별 편중지도, 영역별 지도 능력 부족 및 실기 기능 부족, 번거롭고 힘든 수업 준비, 체육연수에 대한 무관심, 환경 요인은 교구의 보관과 운반의 어려움, 실외 체육을 수행하기 어려운 날씨 등이며, 행정 요인은 학부모의 체육 교과 경시 풍조, 부족한 체육 재정, 학교 행사로 인한 수업 결손으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 초등학교 체육교육과정 = 5
• 2. 초등학교 아동의 이해 = 11
• 3. 체육교사의 전문성 = 13
• 4. 학교체육시설 = 15
• 5. 선행연구 분석 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 연구 도구 = 22
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 자료 처리 방법 = 26
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 27
• 1. 아동 장애 요인 분석 = 27
• 2. 교사 장애 요인 분석 = 32
• 3. 환경 장애 요인 분석 = 49
• 4. 행정 장애 요인 분석 = 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 59
• 1. 결론 = 59
• 2. 제언 = 61
• 참고 문헌 = 62
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68