초등학교 아동에 대한 다중지능 프로그램 효과 메타분석 = (A) Meta-analysis on the effect of multiful intelligence programs for the elementary students on the academic achievement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has investigated how the Multiful Intelligence programs have an influence on the schoolwork achievement of elementary school students by performing Meta-analysis. In particular, the present study focuses on the following three subjects:
First, how large on overall average does the Multiful Intelligence programs have an effect on the schoolwork achievement of elementary school students by calculating the effectiveness size (ES)?
Second, how differently does the Multiful Intelligence programs affect the factors relevant to the schoolwork achievement, such as positive self-perception, motivation of achievement, creativity and problem-solving ability?
Last, does the Multiful Intelligence programs with consideration of different background variables such as grade, region and curriculum make a difference on the schoolwork achievement of elementary school students?
The present study has looked at 36 research papers on the Multiful Intelligence programs and variables factors affecting schoolwork achievement among domestic publications between 1998 and 2007. They presented mean, standard deviation, and relevant values of (t, F, p), which are necessary to calculate the effectiveness size (ES), and adopted the method of before-after examination. By performing simulation based on characteristics of the targeting variables from the previous papers, the present study obtained 41 different effectiveness sizes. Also, the present study carried out t-verification and parameter analysis by using the SPSS 12.0 commercial program.
As a result, the present study found that the effectiveness size (ES) of the Multiful Intelligence affecting the schoolwork achievement is 0.8954 on overall average, which is a high value according to Cohen's ES criterion(1977). The value indicates that Multiple Intelligence program represents an effective method having a positive effect on the schoolwork achievement progress of elementary school students.
Each effectiveness size of creativity, problem-solving ability, motivation of achievement, internal motive is also found to be 1.4813, 0.9829, 0.8767 and 0.5374, respectively, which shows that creativity, problem-solving ability, motivation of achievement and internal motive are under influence of the Multiful Intelligence programs in order. Finally, the present study confirmed that the Multiful Intelligence programs with consideration of different background variables such as grade, region and curriculum does not make any significant difference on the schoolwork achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 아동의 다중지능 프로그램과 학업성취 관련 요인에 대해 메타분석을 실시하여, 다중지능 프로그램이 학업성취 관련 요인에 미치는 효과성을 밝히는 데 있다.
이러한 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 첫째, 다중지능 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 관련 요인에 미치는 전체 평균 효과크기가 어느 정도인가? 둘째, 다중지능 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 관련 요인인 자기 효능감, 성취동기, 창의성, 문제 해결력에 미치는 효과크기의 차이가 있는가? 셋째, 배경변인(대상 학년, 대상 지역, 적용 교과)에 따른 다중지능 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 관련 요인 평균 효과크기의 차이가 있는가?
이를 위해 1998년부터 2007년까지 국내에서 발표된 초등학교 아동의 다중지능 프로그램과 학업성취 관련 변인에 대한 연구들 중에서, 효과크기(ES)를 계산하는데 필요한 평균, 표준편차, t, F, p 등이 제시되어 있으며, 사전-사후 검사 방식을 채택한 36편의 연구를 선정하였다. 다음으로 선정된 최종 분석 대상 연구물의 특성을 파악하여 코딩기준에 따라 코딩하고, 효과크기 공식을 적용하여 각각의 연구물로부터 모두 41개의 효과크기를 구하였다. 또한 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 배경 변인에 따른 집단별 효과크기가 의미 있는 차이가 있는지를 확인하고자 t 검증과 변량분석을 실시하였다.
연구 결과 다중지능 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 관련 변인에 미치는 전체 평균효과크기는 .8954로 나타났고, Cohen(1977)이 제안한 효과크기(ES)의 해석 기준으로 보면 높은 정도의 효과크기였다.
학업성취 관련 변인과 관련하여 하위요인별 평균효과크기를 살펴보면 창의성의 효과크기가 1.4813으로 가장 크고, 다음으로 문제해결력 효과크기가 .9829, 성취 동기 효과크기가 .8767, 자기 효능감 효과크기가 .5374의 순으로 나타났다. 학업성취의 하위요인별 평균효과크기 비교에서는 창의성, 문제 해결력, 성취 동기는 큰 효과크기를 보이며, 자기 효능감은 중간 정도의 효과크기로 나타났다.
배경 변인별 평균 효과크기 차이 비교에서는 대상 학년별로, 대상 지역별로, 적용 교과별로는 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다.
결과를 토대로 한 본 연구의 결론은 첫째, 다중지능 발달 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 관련 요인에 미치는 전체 평균효과크기는 .8954로 나타나 다중지능 계발 프로그램이 초등학교 아동의 학업성취 신장에 긍정적인 영향을 주는 효과적인 방법임을 알 수 있었다. 둘째, 학업성취 관련 변인과 관련하여 하위요인별 평균효과크기를 살펴보면 창의성, 문제해결력, 성취동기, 자기 효능감의 순으로 나타나 특히 창의성 신장에 효과적임을 알 수 있었다. 셋째, 배경변인별 평균 효과크기 차이 비교에서는, 대상 학년별, 대상 지역별, 적용 교과별로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 다중지능 = 8
• 2. MI 이론에 기초한 교육과정 = 18
• 3. 다중지능 프로그램 = 22
• 4. 학업성취 관련 요인 = 24
• 5. 선행연구 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 대상 = 33
• 2. 연구 도구 = 36
• 3. 연구 절차 = 50
• 4. 자료 처리 방법 = 51
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 52
• 1. 연구 결과 = 52
• 2. 논의 = 58
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 61
• 1. 요약 = 61
• 2. 결론 = 62
• 3. 제언 = 64
• 참고문헌 = 66
• Abstract = 71
• 부록 = 75