지속가능발전교육을 위한 초등학교 국어 교과서 분석 및 개선 방안 강구 : 초등학교 5, 6학년 국어 교과서를 중심으로 = (A) Study on improving Korean textbooks of the elementary school for the education for sustainable development through analyzing the Korean textbooks for 5th-6th grades of the elementary school

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 국어 교과서에 지속가능발전교육의 내용 영역과 요소가 어떻게 반영되어 있는지를 초등학교 5, 6학년 국어 교과서를 중심으로 분석하여 교육 과정에서 지속가능발전교육을 고려한 초등학교 국어 교과서의 개선 방안을 모색하는 것이다.
연구의 목적을 달성하기 위한 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 5, 6학년 국어 교과서의 지속가능발전교육 내용 영역을 분석한다. 둘째, 초등학교 5, 6학년 국어 교과서의 지속가능발전교육 요소를 분석한다. 셋째, 초등학교 5, 6학년 국어 교과서의 분석 결과를 바탕으로 지속가능발전교육을 고려한 초등학교 국어 교과서의 개선 방안을 제시한다.
이 연구는 문헌 연구를 통해 진행되었으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교과서의 지속가능발전교육 내용 영역 분석 결과 ESD 관련 내용은 전체의 39.6%이었고 5학년 교과서가 6학년 교과서보다 많은 관련 제재를 포함하고 있었다. 사회적 지속가능성, 환경적 지속가능성, 경제적 지속가능성의 순으로 관련 제재가 많았다. ESD 내용 영역의 분석에서는 17개 영역에서 자연 환경과 자원 영역과 적정한 생활양식 영역의 비중이 59.7%로 관련 제재들이 이 두 영역에 편중되어 있었다. 말하기․듣기․쓰기 교과서보다 읽기 교과서가 더 많은 ESD 관련 내용을 갖고 있었으며 단원 구성 체제상에서는 소단원 부분에 가장 많이 포함되어 있었다.
둘째, 교과서의 ESD 요소에 대한 분석 결과를 보면 7개 요소 중 가치지향성이 93편 46.3%로 가장 많은 부분을 차지하고 있으며 이어 감수성 43편 21.4%, 비판적 접근성 18편 9.0%, 미래지향성과 참여성 각 14편 7.0%, 통합성 13편 6.5%, 균형성 6편 3.0%의 순으로 분석되었다. ESD의 내용 영역의 분석과 같이 ESD 요소에서도 한 두 요소에 편중되어 있었다.
셋째, 분석 결과를 바탕으로 지속가능발전교육 활성화를 위한 초등학교 국어 교과서 개선 방안은 다음과 같다. ESD 관련 학습제재 선정을 통한 국어 교과서의 개선 측면에서 지속가능발전교육의 관점에서 의도적으로 학습 제재를 선정해야 한다. ESD를 바탕으로 학습 제재를 의도적이고 계획적으로 선정해야 한다.
교과서 개발 원칙을 통한 국어 교과서 개선 측면에서 ESD 영역 간에 큰 격차를 갖고 있는 교과서를 개선하기 위해 지속가능발전교육 내용 영역별 최소비율을 설정하여 제재를 선정해야 한다. 또한 불균형한 지속가능발전교육 요소의 문제를 해결하기 ‘균형성’이라는 원칙을 정립하여 적용해야 한다.
국어과 교육과정을 통한 국어 교과서 개선 측면에서 국어과 교육과정에 지속가능발전교육의 목표가 포함되어야 하고 지속가능발전교육의 내용과 요소를 국어과의 학습 목표에 반영해야 한다. 그리고 지속가능발전교육의 지도원칙을 반영하여 국어 교과서를 계발해야 한다.
이 연구에 따른 제언은 다음과 같다. 초등학교 국어 교과서에 포함되어야 하는 ESD 내용 영역과 요소간의 최적화의 방안에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 각급학교의 학년과 교과서들에 대한 체계적인 분석 연구가 이루어져야 한다. 셋째, 지속가능발전교육을 위한 교사용 지도서의 계발 및 보급에 관한 연구가 요구된다. 넷째, 교사의 지속가능발전교육 전문성을 높일 수 있는 연수를 강화해야할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze how the contents domain and factors of the ESD(Education for Sustainable Development) are reflected in the elementary school Korean textbooks on the basis of the theories of the Environmental Education established until now, and thereby to present the ways of improving the elementary school Korean textbooks considering the ESD in the next Korean curriculum. The subjects of this study are as follows.
First, this study analyzes the ESD contents domain in the 5th-6th grades Korean textbooks. Second, this study analyzes the ESD factors in the 5th-6th grades Korean textbooks. Third, this study presents the ways of improvement by grasping implications for selecting and describing the contents of the elementary school Korean textbooks in developing the next curriculum on the basis of analyzing the ESD contents domain and factors in the elementary school Korean textbooks.
This study has been performed mainly through literature studies. The results of this study are as follows. The results of the analysis on the ESD contests domain showed that frequency for natural environment and resources was on the top in the contents domain and the sensitivity took the second place. In the results of analysis on the ESD factors, the value orientation was the strongest.
In the Korean textbooks of the elementary school, only a few of the ESD contests domain and factors have too much portion in the contexts of the textbooks. we need to solve this problem.
Therefore, the next curriculum requires the presentation of the ESD objectives and the consideration for the relatively insufficient domains and factors. It is required to develop subjects of textbooks for ESD on purpose in the developing the Korean textbooks of the elementary school in the next curriculum. It is essential for the exports of ESD　to participate　in these processes. The suggestions of this study based on the above results are as follows.
First, this study requires the subsequent study for developing the practical method of the balance of ESD contests domain and factors.
Second, it is required to analyze systematically the Korean textbooks of the high school.
Third, it is required to develop the ESD guide book for teachers on the Korean textbooks of the elementary school.
Fourth, in-service training for the school teachers is needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 내용 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지속가능발전교육 = 6
• 가. 지속가능발전교육의 개념 = 6
• 나. 지속가능발전교육의 목표 = 7
• 다. 지속가능발전교육의 지도 원칙 = 8
• 라. 지속가능발전교육의 내용 = 9
• 마. 지속가능발전교육의 요소 = 12
• 2. 초등 국어 교육 = 14
• 가. 국어과 교육의 목표 = 14
• 나. 국어과 교육의 내용 = 16
• 다. 국어과 교육의 교재 = 18
• 라. 국어 교과서의 단원 구성 체제 = 19
• 3. 지속가능발전교육과 초등 국어 교육 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 및 설계 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 방법 및 절차 = 25
• 가. 연구 방법 = 25
• 나. 연구 절차 = 25
• 3. 연구 도구 = 26
• 가. 지속가능발전교육 내용 영역 분석 준거 = 26
• 나. 지속가능발전교육 요소 분석 준거 = 28
• 다. 연구 도구의 검증 = 29
• 라. 통계 처리 = 29
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 30
• 1. 지속가능발전교육 내용 영역 분석 결과 = 30
• 2. 지속가능발전교육 요소 분석 결과 = 42
• 3. 국어 교과서 개선 방안 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 제언 = 58
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 62
• 부록 = 66