전문상담교사를 위한 고등학생 자살예방상담모형 구안 = (A) Design of suicide prevention counseling model in high-school students for school counselor

국문 초록 (Abstract)

지금도 학교 현장에서는 일주일에 평균 2명의 학생들이 자살하고 있다. 교육부 자료에 따르면 1998년부터 2006년까지 1,158명의 초․중․고등학생이 부모의 이혼, 가정 빈곤, 학교 폭력 등의 이유로 스스로 삶을 포기해 청소년 자살이 사회적 문제로 떠오르고 있다. 특히 고등학생이 전체의 60% 이상을 차지하고 있고 고학년으로 올라 갈수록 그 비율이 증가하고 있어 심각성을 더하고 있다. 다행스럽게도 학교 현장에서 고등학생의 위기적 상황에 대한 다양한 상담적 개입이 이루어지고 있지만, 가장 긴급한 위기적 상황인 자살을 예방하려는 구체적 상담활동은 그 심각성에 비해 상대적으로 부족한 실정이다. 이는 고등학생의 자살을 예방할 수 있는 구체적 상담 절차나 상담 방법, 상담 프로그램이 다양하게 개발되어 있지 않고, 학교 현장의 자살에 대한 부정적 시각과 전문상담교사의 전문성 부족 등이 복합적으로 나타난 결과로 보인다. 이에 본 연구는 고등학생 자살예방상담모형을 구안하여 자살 생각이 높은 고등학생을 전문상담교사가 발굴하고 예방적 상담을 실시하는데 도움을 주고자 하였다.
고등학생의 자살은 교우관계나 가족관계 등에서 겪는 사회․심리적 스트레스가 청소년기 고등학생의 발달 과정상의 특징과 결합하여 나타나는 것으로 설명할 수 있다. 즉, 당면하고 있는 문제에 효율적으로 대처하지 못하고 그에 따른 갈등으로 일시적이고 상황적인 우울에 빠져 충동적으로 발생하는 것으로, 우울증이 주요원인으로 작용하는 성인 자살과는 다른 특징을 보인다. 고등학생 자살의 이러한 특성에 비추어 본 연구에서는 전문상담교사의 역할, 자살 생각이 높은 고등학생의 심리적 특성, 고등학생의 자살 요인과 보호 요인을 살펴보고, 해결중심적 단기상담과 생태체계적 관점, 위기 개입적 접근을 토대로 한 자살예방상담모형을 구안하였다.
본 연구에서 구안한 전문상담교사를 위한 고등학생 자살예방상담모형은 5단계 12절차를 거치도록 구안되었다. 진단 및 발굴단계, 신뢰형성 및 안전확보 단계, 개입단계, 종결단계, 관찰하기 및 긴급개입단계의 5단계로 구성하고, 이를 검사 및 발굴, 신뢰형성, 안전 확보, 자살 위험요인 사정, 자살 보호요인 탐색, 변화유도하기 및 지지제공, 목표 수립, 목표 실행, 목표 유지, 평가 및 약속받기, 관찰하기, 긴급개입의 12절차로 세분화하였다.
1단계는 잠재적 내담자를 처음으로 만나는 사전 상담 단계로 자살 위험성 예측 척도 검사를 통해 내담자를 발굴하고, 2단계는 실제적인 상담 초기 단계로 내담자와 신뢰 관계를 형성하고, 내담자로 하여금 어떠한 일이 있더라도 상담자가 자신을 도와줄 것이라는 확신을 심어주도록 하였으며, 3단계는 내담자의 자살 위험요인과 자살 보호요인을 탐색하여 내담자를 변화로 유도하기 위한 지지와 격려를 제공함으로써 내담자 스스로가 목표를 수립하고 목표를 실행할 수 있도록 조력하는데 중점을 두었다. 4단계는 목표의 실행을 통해 변화된 사고와 행동을 스스로 유지할 수 있도록 하고, 5단계는 또래도우미와 교사로 하여금 지속적으로 관찰하고 문제 발생 시 긴급 개입하여 조력할 수 있도록 하였다.
본 연구의 의의와 한계는 다음과 같다. 첫째는 고등학생의 자살을 학교 현장의 상담 장면에서 공개적으로 다루게 되었다는 것이다. 이것은 앞으로 자살과 관련된 상담 연구를 진행하는데 도움이 될 수 있을 것이다. 둘째는 교사와 학교행정가의 자살에 관련된 자살신화를 감소시킬 수 있을 것으로 보인다. 셋째는 자살예방상담모형을 구안함으로써 전문상담교사가 자살 생각이 높은 내담자를 발굴하고 체계적이고 효율적으로 예방적 상담활동을 할 수 있을 것이다. 그러나 본 연구에서 구안한 모형은 전문가의 자문을 통한 타당성을 검증 받아 수정․보완하였지만 실제 사례에 적용하지 않았기 때문에 일반화에 한계가 있을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The averagely 2 students a week are committing suicide even now at the school field. According to materials of the Ministry of Education, 1,158 students in elementary, middle and high schools had abandoned life themselves for a reason of parents' divorce, family poverty, and school violence from 1998 to 2006, thus adolescent suicide is being emerged as a social problem. In particular, high-school students are possessing more than 60% of the whole, and the higher grade leads to the more rise in its ratio, thus seriousness is being added. Fortunately, diverse counseling interventions are being performed on the critical situation in high-school students at the school field. However, it is the real situation that the specific counseling activity, which tries to prevent suicide that is the most urgently critical situation, is relatively insufficient compared to its seriousness. This seems to be the results that were complexly shown what the specific counseling procedure, counseling method, and counseling program, which can prevent suicide in high-school students, are not developed diversely, and the negative sight on suicide at the school field, and lack of professionalism in school counselor. Accordingly, the purpose of this study was to help school counselor with excavating high-school students with high thinking of suicide, and with carrying out preventive counseling, by designing the suicide-prevention counseling model in high-school students.
High-school student's suicide can be explained as what the social and psychological stress, which is suffered in peer relation and family relation, is combined with the characteristics in light of the developmental process of high-school student in the adolescent period. Namely, as it is what impulsively occurs due to indulging into the temporary and situational depression caused by the conflict according to it while failing to efficiently cope with a confronting problem, it has different characteristics from adult suicide in which melancholia functions as the main cause. In light of these characteristics of suicide in high-school students, this study examined a school counselor's role, psychological characteristics in high-school students with high thinking of suicide, suicide factors and protection factors in high-school students. And, the suicide-prevention counseling model was designed on the basis of solution-focused brief counseling, eco-systemic viewpoint, and crisis-interventional approach.
The suicide-prevention counseling model in high-school students for school counselor, which was designed in this study, was framed in order to pass through 5 stages and 12 procedures. 5 stages were composed of the stage in diagnosis and excavation, the stage in forming confidence and securing safety, the stage of intervention, the stage of conclusion, and the stage of observing and urgent intervention. And, these were segmented with 12 procedures such as test & excavation, formation of confidence, security of safety, analysis of risk factors in suicide, quest for protection factors in suicide, inducing a change and offering support, establishing a goal, implementing a goal, maintaining a goal, evaluating and receiving a promise, observing, and urgent intervention.
As Stage 1 is the pre-counseling phase of meeting a potential client for the first time, the client was excavated through the scale test of predicting suicide risk. As Stage 2 is the early phase of actual counseling, the relationship of confidence with the client was formed. It allowed the client to be infused confidence in the counselor's helping oneself even if anything happens. Stage 3 inquired into the suicide-risk factors and suicide-protection factors in the client, and then offered support and encouragement aiming to induce the client to be changed. Thus, it concentrated on helping the client with establishing a goal oneself and with possibly implementing a goal. Stage 4 allowed the client to possibly maintain the changed thought and behavior oneself through implementing a goal. Stage 5 allowed the peer helper and a teacher to steadily observe and to possibly intervene urgently and help given the occurrence of a problem.
The significances and limitations in this study are as follows. Firstly, it is what addressed suicide in high-school students publicly on the counseling scene of the school field. This will be able to be conducive to progressing a research of counseling related to suicide in the future. Secondly, it seems that teacher and school administrator will be able to reduce a mythological story of suicide in relation to suicide. Thirdly, by designing the suicide-prevention counseling model, the school counselor will be able to excavate the client with high thinking of suicide, and to perform the efficient and preventive counseling activity. However, the model, which was designed in this study, was modified and supplemented by being verified feasibility through an expert's consultation, but was not applied to the actual case, thus there may be a limitation to generalization.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구방법 = 7
• 5. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 고등학교 전문상담교사의 역할 = 9
• 2. 자살생각이 높은 고등학생의 심리적 특성 = 12
• 3. 고등학생의 자살 위험요인과 보호요인 = 14
• 가. 위험요인 = 15
• 나. 보호요인 = 18
• 4. 생태체계적 관점 = 20
• 5. 해결중심 단기상담 = 23
• 6. 위기 개입적 접근 = 28
• Ⅲ. 모형의 구안 = 33
• 1. 모형의 기본 관점 = 33
• 2. 잠정적인 모형 = 35
• Ⅳ. 모형의 타당화 = 39
• 1. 모형의 타당화 = 39
• 2. 최종적인 모형 = 42
• 가. 1단계: 진단 발굴 단계 = 45
• 나. 2단계: 신뢰 형성 및 안전확보 단계 = 46
• 다. 3단계: 개입 단계 = 46
• 라. 4단계: 종결 단계 = 49
• 마. 5단계: 관찰하기 및 긴급개입 단계 = 50
• 3. 최종적인 모형의 상담기법 = 50
• Ⅳ. 결론 및 논의 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 = 56
• 3. 논의 = 57
• 4. 시사점 = 57
• 5. 제언 = 58
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 67
• 부록 = 71