자기장학용 수업행동진단 시스템 설계 및 개발 = Design and development of a teaching behavior diagnosis system for self-supervision

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기장학의 방법으로서 학생과 동료교사로부터 교사의 수업행동을 진단받아 수업행동을 개선하고 수업기술을 향상시켜 수업의 효율성을 높이고자 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 컴퓨터보조 자기장학의 형태로 웹을 기반으로 하는 자기장학용 수업행동진단 시스템을 설계하고 개발하였다.
이를 위하여 다음의 내용을 연구하였다.
1. 교사의 효율적인 수업행동과 관련된 이론을 고찰해 보고 일반적인 수업상황에서의 교사의 수업행동을 진단할 수 있도록 웹상으로 설계 및 개발하였다.
2. 교사의 수업행동을 진단할 수 있도록 수업장면을 촬영한 동영상을 웹에 올려 수업행동진단의 자료로 사용할 수 있도록 설계 및 개발하였다.
3. 교사의 수업행동 진단에 학생 및 동료교사가 참여할 수 있도록 설계 및 개발하였다.
4. 수업행동 진단 결과를 바탕으로 수업장학을 할 수 있는 자료를 제공할 수 있도록 설계 및 개발하였다.
위의 내용을 연구하기 위한 절차는 다음과 같다.
첫째, 효율적인 수업행동의 요소와 자기장학 방법을 중심으로 문헌을 고찰 하였다.
둘째, 현재 개발되어 있는 자기장학용 사례 및 선행연구 분석을 통하여 설계의 시사점을 탐색하였다.
셋째, 탐색된 시사점을 바탕으로 화면과 데이터를 설계하고 시스템을 개발하였다.
본 시스템이 활용되었을 때 기대되는 효과는 다음과 같다.
첫째, 실제 수업 연구를 통한 동료 및 관리자의 평가는 일 년에 1회도 안 되는 경우가 많아 실질적인 수업 평가가 어려웠으나 웹상에 개발된 이 시스템을 이용하면 접근성이 용이해지고 수업을 언제 어디서나 볼 수 있어서 수업 평가가 용이하게 이루어질 수 있다.
둘째, 기존의 평가가 교사와 관리자 위주의 평가로서 객관적인 평가의 어려움이 있었으나 이제 수업의 직접적인 대상자인 학생들의 평가를 받아봄으로써 좀 더 적극적인 자기 장학이 가능하게 되었다.
셋째, 수업 공개가 어려운 교사의 경우 자신이 선별한 대상자에 대해서만 공개함으로써 수업 공개의 부담감이 없어지게 되어 수업 공개가 활발히 이루어 질 수 있다.
넷째, 공인된 수업평가 척도를 사용함으로써 객관적인 평가가 가능해지며 다양한 수업행동진단 척도안을 활용함으로써 수업행동을 분석해 볼 수 있고 이는 곧 수업장학의 시발점이 될 수 있다.
다섯째, 본 시스템 내에 연결된 온라인 수업장학 자료에 손쉽게 다가갈 수 있어 자기장학이 보다 편리하게 이루어질 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study set out to help the teachers have their teaching behavior diagnosed by their students and fellow teachers as a means of self-supervision, improve their teaching behavior and techniques, and increase the efficiency of their classes. For that purpose, a web-based teaching behavior diagnosis system for self-supervision was designed and developed in the format of the computer-assisted self-supervision.
The research contents were as follows;
1. The theories regarding the efficient teaching behavior of the teachers were reviewed, which was followed by a web-based design and development of a diagnosis system to diagnose their teaching behavior under common teaching situations.
2. The video clips of their classes were uploaded on the web so that they could diagnose their teaching behavior and use the data in diagnosing their teaching behavior.
3. The system was designed and developed in a way that would allow the students and colleagues to participate in diagnosing their teaching behavior.
4. It's also designed and developed to provide data for self-supervision based on the diagnosis results of their teaching behavior.
In investigating the contents, the following procedure was employed;
First, literature study was conducted to understand the elements of efficient teaching behavior and the methods of self-supervision.
Second, the self-supervision cases that were developed so far were analyzed along with previous study to find implications for the design.
And third, a screen and data were designed and a system was developed using the implications.
The developed system is expected to have the following effects:
First, the teachers usually have their classes evaluated by their colleagues or supervisors during lesson researches once a year or never. And it's difficult to make a practical lesson evaluation on the part of their colleagues and supervisors. When the web-based system developed in the study is applied, they can have greater access to the classes to be evaluated and assess them more easily regardless time and place limitations.
Second, the old evaluation system mainly involves the colleagues and supervisors, which makes it difficult to make an objective evaluation. With the newly developed system, however, the students get to evaluate the classes given by the teachers, which allows for more active self-supervision.
Third, the system allows those teachers who have difficult time opening their classes to limit the scope to those who they want, which eliminates the burden associated with class opening and promotes active class opening.
Fourth, objective evaluations are possible with the authorized criteria for class evaluation. And diverse indexes to diagnose teaching behavior allow for an analysis of teaching behavior, which can be the starting point of self-supervision in teaching.
And fifth, they can have greater access to the online self-supervision materials networked in the system and engage in self-supervision more conveniently.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 가. 자기 장학 = 4
• 나. 수업 행동 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자기장학 = 6
• 가. 자기장학의 개념 = 6
• 나. 자기장학의 특성 = 7
• 다. 자기장학의 방법 = 8
• 라. 자기장학 모형 = 9
• 마. 컴퓨터 보조 자기장학 = 11
• 바. 수업 장학 사례 연구 및 시사점 = 15
• 2. 수업행동 = 24
• 가. 수업 효율성 = 24
• 나. 효율적인 수업행동 구성요인 = 25
• 다. 효율적인 수업행동 평가 요소 = 32
• 라. 교사의 수업행동과 관계된 선행 연구 고찰 = 34
• Ⅲ. 자기장학 수업행동분석 시스템의 설계 = 36
• 1. 요구사항 분석 = 36
• 가. 유즈케이스 다이어그램 = 36
• 나. 액티비티 다이어그램 = 37
• 2. 시스템의 구조 = 40
• 가. 전체 구조도 = 40
• 나. 시스템 세부구조 = 41
• 3. 데이터 베이스 설계 = 43
• 가. 기능별 데이터베이스 설계 = 43
• 나. 세부데이터 설계 = 45
• 4. 시스템 화면 설계 = 51
• 가. 자기장학 교사 = 51
• 나. 학생 및 동료교사 = 59
• Ⅳ. 자기장학용 수업행동진단 시스템 개발 = 63
• 1. 시스템 개발 및 운영환경 = 63
• 2. 시스템 구현 = 64
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 71
• 1. 요약 및 결론 = 71
• 2. 제언 = 72
• 참고 문헌 = 73
• ABSTRACT = 79
• 부록 = 82